班主任專(zhuān)題論文

1、“玩”出一個(gè)和諧奮進(jìn)的班集體蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)以及對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、榮譽(yù)感，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級(jí)管理的主人。在班級(jí)管理過(guò)程中，我立足于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的、自由的、愉悅的班級(jí)氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理工作之中來(lái)，在這種可以盡情發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造活力，培育學(xué)生健康情感的環(huán)境中，建設(shè)一個(gè)師生關(guān)系平等融洽、學(xué)生之間和睦互助、人人爭(zhēng)做班級(jí)好主人，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。在這一過(guò)程中我發(fā)揮聰明才智，開(kāi)創(chuàng)性的使用很多方式方法，在看似不經(jīng)意的“

2、玩”中，引領(lǐng)學(xué)生齊心協(xié)力建設(shè)成了一個(gè)和諧奮進(jìn)的班集體。首先，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡、心理發(fā)展規(guī)律，利用各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極主動(dòng)的維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，參與班級(jí)的建設(shè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不斷扶植相加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過(guò)特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。兒童入學(xué)以

3、后，師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)兒童的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在學(xué)生的班級(jí)生活中，作為班主任我利用形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)自己所在的集體造成這樣或者是那樣的影響。在班周會(huì)中，我放棄呆板機(jī)械的說(shuō)教，針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題有目的的設(shè)計(jì)不同的主題，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生在潛移默化中改變自己的行為習(xí)慣，約束自己的言行，把教育的目的內(nèi)化為學(xué)生自己主動(dòng)的成長(zhǎng)需求。擯棄過(guò)去那種強(qiáng)加式的教育方式。例如，針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生一直不理想，學(xué)生隨意亂丟紙屑果皮的現(xiàn)象，我就沒(méi)有直

4、接的講道理作要求，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)的這一問(wèn)題之后，我選擇召開(kāi)班周會(huì)之前的幾天。在這幾天中我有意識(shí)的在早讀課的時(shí)候，好像不經(jīng)意的在學(xué)生頭一天剛做完值日的教室亂扔廢紙屑。這樣一連幾天我們班的衛(wèi)生檢查都很差，還被學(xué)校提出批評(píng)。面對(duì)這種情況學(xué)生沉不住氣了，他們主動(dòng)的提出了我的不足之處。我態(tài)度誠(chéng)懇的接受了孩子們的批評(píng)，并且在班周會(huì)課上首先做了自我批評(píng)。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師哪兒做的不對(duì)，有什么后果，一節(jié)關(guān)于班級(jí)管理的周會(huì)，在我的引導(dǎo)和導(dǎo)演下學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，出主意想辦法并且還以老師為鑒提出了自己平時(shí)的不足。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)被激發(fā)了出來(lái)。講衛(wèi)生講文明成了學(xué)生內(nèi)在的需求，教育的目的也在這種生動(dòng)

5、活潑的交流中完成。從那以后，我們班的衛(wèi)生狀況日見(jiàn)好轉(zhuǎn)，學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣也順利的推進(jìn)。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成自我約束，自我激勵(lì)的內(nèi)在需求。班級(jí)管理的重要目的之一是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)生環(huán)境。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，要為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)服務(wù)。面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童較多，留守兒童學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較差的情況。我立足于激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，養(yǎng)成他們學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我激勵(lì)的成長(zhǎng)意識(shí)。為了增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們班的語(yǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)委員，各小組組長(zhǎng)采取流動(dòng)擔(dān)任和同

6、學(xué)評(píng)選相結(jié)合的辦法。以每次的考試為準(zhǔn)，配合平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。考試獲得第一名的同學(xué)會(huì)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，各組考試較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，在下一次的考試結(jié)果出來(lái)之后再根據(jù)成績(jī)調(diào)換。這樣避免學(xué)生以印象選舉不能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)委員產(chǎn)生機(jī)制。這樣做，一方面激發(fā)了所有學(xué)生積極進(jìn)取的積極性，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也很好的增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感。在這種學(xué)習(xí)委員和小組長(zhǎng)的產(chǎn)生過(guò)程中，教師的影響被極大的弱化，學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)被凸顯出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生真正感受到了公平公正，感受到了努力就會(huì)有收獲，就會(huì)有榮譽(yù)。學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的自我要求，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出和諧的師生關(guān)系，和睦的生生關(guān)系，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛奮進(jìn)而

7、又井然有序。同時(shí)，利用留守兒童之家讓取得好成績(jī)，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時(shí)和遠(yuǎn)在外地的父母匯報(bào)交流，讓父母分享進(jìn)步的喜悅和快樂(lè)，收獲父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。這樣循環(huán)不停，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了愉悅的社會(huì)環(huán)境，有利于學(xué)生健康身心的發(fā)展。第三，換位思考，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，盡可能創(chuàng)造可能條件，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式認(rèn)識(shí)自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中改正。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定了在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免。但是面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，作為班主任如何既讓學(xué)生改正不好的行為和習(xí)慣，同時(shí)又維護(hù)學(xué)生日益凸顯的個(gè)人意識(shí)，維護(hù)他們脆弱的個(gè)人尊嚴(yán)。這是我們每個(gè)班主任都會(huì)面臨的

8、棘手問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教和嚴(yán)厲的要求往往起到的效果是事與愿違。我選擇有針對(duì)性的事例，通過(guò)觀看電視紀(jì)錄片，寫(xiě)反思，有主題的演講比賽等等手段，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，盡可能創(chuàng)造可能條件，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式認(rèn)識(shí)自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中改正。盡量避免學(xué)生形成以自我為中心，唯我獨(dú)尊的這種心理意識(shí)，利用“學(xué)雷鋒講奉獻(xiàn)”活動(dòng)反思自己的不足，找到差距，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)辦法。 一段時(shí)間以后效果明顯。“玩”出一個(gè)和諧奮進(jìn)的班集體，是指班主任要以一種開(kāi)放的姿態(tài)，創(chuàng)新的意識(shí)，服務(wù)學(xué)生的理念，牢固樹(shù)立一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)的一切服務(wù)的意識(shí)，運(yùn)用各種各樣形式靈活，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的