用愛(ài)點(diǎn)亮心燈

1、用愛(ài)點(diǎn)亮心燈 走進(jìn)“心靈的特困生”【引子】我班上的李存聰是個(gè)貪玩、調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的外地男生，但他也有自己的優(yōu)點(diǎn)，他是班級(jí)里的運(yùn)動(dòng)健將，畫(huà)畫(huà)小能手。在學(xué)校我很關(guān)注他，抓他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，激發(fā)他，使他有自信地融入到其他的學(xué)生中?！景咐枋觥坑幸淮危艺现n，他就推門(mén)進(jìn)來(lái)拎起自己的書(shū)包往外走，我叫住了他，輕柔地說(shuō):“老師平常教你的禮貌跑到哪里去了？”大概是被我的反常的聲調(diào)震住了，他哭腔著說(shuō)：“老師，我要走了”“不管發(fā)生什么事，上完課再說(shuō)，我會(huì)幫你的！”我穩(wěn)住了他。下課后，我耐心地與他交流，才了解到，原來(lái)是中午教室值日回家晚了，沒(méi)能幫媽媽煮飯。（爸爸在外地打工，媽媽一個(gè)人拉扯他，他要時(shí)常幫忙做

2、家務(wù)。）可能平常他媽媽也知道他貪玩，表現(xiàn)得不怎么樣，所以不問(wèn)青紅皂白狠罵了他一頓，有個(gè)性的他還跟媽媽頂嘴了，兩人鬧得很僵，他說(shuō)自己要出走。說(shuō)起他媽媽他就一臉的怒氣。說(shuō)媽媽平常只會(huì)罵他，一句表?yè)P(yáng)的話都沒(méi)有，看他總不順眼，覺(jué)得自己生活、學(xué)習(xí)真沒(méi)意思。聽(tīng)著這些話，我覺(jué)得心酸，這不該是當(dāng)下一個(gè)孩子的生活狀態(tài)。我安慰著他，穩(wěn)定了他的情緒。之后，我立即打電話給他媽媽?zhuān)麐寢屖謾C(jī)停機(jī)，于是去了他家，不巧他媽媽上班去了，詢問(wèn)了鄰居，便去了他媽媽打工的地方。我說(shuō)明了來(lái)意后，跟她聊了起來(lái)，告訴她孩子畢竟還是孩子，他需要大人的呵護(hù)與鼓勵(lì)，一味地批評(píng)、指責(zé)他，會(huì)給孩子的心靈造成陰影。不要把自己的不良情緒發(fā)泄到孩子的身

3、上，多跟孩子聊聊，孩子已經(jīng)五年級(jí)了，已經(jīng)慢慢懂事了，會(huì)慢慢懂得父母的艱辛。忙，無(wú)暇顧及孩子，本來(lái)就是大人錯(cuò)了，還經(jīng)常責(zé)罵他，就更不應(yīng)該了。學(xué)校、教師教育很重要，朝夕相處的父母教育也很重要。聽(tīng)著我的肺腑之言，他媽媽雖然覺(jué)得自己辛酸，但頓悟很多，一個(gè)勁地感謝我，還一個(gè)勁地承諾自己再也不隨意地責(zé)罵，動(dòng)手打孩子，要與孩子好好聊，要多鼓勵(lì)孩子。從那以后，李存聰身上有了可喜的變化，談起他媽媽他并不是一味的憤怒，更多的覺(jué)得他媽媽辛苦，還自豪地覺(jué)得他媽媽離不開(kāi)他，學(xué)習(xí)也努力了。有一天，我接到了他媽媽打來(lái)的電話，他媽媽激動(dòng)地說(shuō)，李存聰現(xiàn)在體諒了她許多，也不會(huì)隨意地與她頂嘴了。娘兒倆還常常聊天說(shuō)話。我真為眼前所發(fā)

4、生的一切而高興！【案例反思】這些“心靈的特困生”他們一般都有自己不幸的家庭，心里較復(fù)雜而又矛盾，家庭的不幸，內(nèi)心的無(wú)助與孤苦，使他們對(duì)理解與關(guān)愛(ài)有著一種強(qiáng)烈的渴望，內(nèi)心深處有著一股被他人尊重和同情的奢求。若長(zhǎng)期得不到心靈的撫慰就會(huì)變得一發(fā)不可收拾，甚至走向道德的對(duì)立面，在小學(xué)階段容易用惡作劇的形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的不滿并引起別人的注意，若長(zhǎng)期發(fā)展下去，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而走向自己和人們?cè)竿姆捶较?。讓這些“心靈的特困生”在愛(ài)的氛圍下有盞夜行導(dǎo)航燈，享受生命的樂(lè)趣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。作為教師的我們要默默地努力著。一、挖掘閃光點(diǎn) 尋找自信日本著名小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一再書(shū)中說(shuō)：在孩子身上，存在著不

5、可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，那么無(wú)論怎樣的孩子，其能力的幼芽能茁壯起來(lái)。對(duì)于這些有矛盾情緒的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點(diǎn)，是打消他們矛盾情緒的第一步。也只有肯定他們的長(zhǎng)處，才能引起他們內(nèi)心的震動(dòng)，從而抓住教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)。要提供成功的機(jī)會(huì)以幫助他們找到自信，因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處厭惡對(duì)他們的特殊照顧，機(jī)會(huì)還要給的不留痕跡。這才有利于改變其他學(xué)生對(duì)他們的成見(jiàn)，讓他們體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的自豪感。二、家校聯(lián)手 溫暖其心孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在

6、教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極的配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我們可以建立家校聯(lián)系卡，記錄家長(zhǎng)的聯(lián)系方式及一些相關(guān)信息。時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。開(kāi)始我們可以會(huì)經(jīng)常主動(dòng)打電話給家長(zhǎng)：孩子進(jìn)步了，向他道喜；孩子出現(xiàn)問(wèn)題了和他商量、討論解決的辦法。慢慢地，家長(zhǎng)也會(huì)打電話向我們了解孩子在校的情況，告訴我們他在家的情況。老師跟家長(zhǎng)的溝通、配合緊密了，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種促進(jìn)。使孩子充分享受學(xué)校、家庭的溫暖，淡化并消除心頭的挫折感和自卑感，樹(shù)立生活的信心和未來(lái)的勇氣。三、融入情感 用愛(ài)等待情感變化的大幅度，日常行為的無(wú)常性、逆反性是這些孩子的一大特點(diǎn)，老師最應(yīng)該成為他們情感壓力的減壓閥，乖戾行為的緩沖器。因?yàn)槲覀冎溃诶斫獾膶捜菖c處于關(guān)愛(ài)的教導(dǎo)同等重要。耐心聆聽(tīng)學(xué)生的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自控自強(qiáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺(jué)到：艱難的日子里，老師與我同行我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化工作肯定不是一帆風(fēng)順的，每一個(gè)學(xué)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能出現(xiàn)反復(fù)。對(duì)此，要有耐心，千萬(wàn)不可因他們的一兩次反復(fù)而感到灰心，否則將功虧一簣，前功盡棄。李存聰因?yàn)榧彝サ牟粫r(shí)影響，也會(huì)表現(xiàn)的反復(fù)無(wú)常，一旦與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)總會(huì)拎起書(shū)包就走，家庭作業(yè)效果也不佳。但是我們不要放棄，耐心等待他的進(jìn)步。愛(ài)，只有緣