《復式統計表》說課稿

1、復式統計表說課稿如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學楊海軍一、教材分析：這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、 描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀念。這節(jié)課主要是教學認識和填寫復式統計表， 并對復式統計表作簡單 的分析。這節(jié)課是在學生掌握單式統計表的基礎上進行教學的，為后續(xù)的復式統 計圖的教學奠定必須的知識基礎。二、學情分析：學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發(fā)展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學 技術的

2、日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。 而且考慮到復式 統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提 供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分 析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣, 便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。值得注意的 是，雖不要求學生制作復式統計表，但對復式統計表的結構的理解卻是學生的難 點也是本課非常重要的內容。本節(jié)課針對的是五年級的學生，他們已具有一定的處理信息和自主學習的能 力。三、教學目標：1 .在具體的統計活動中認識復式統計表的特點， 說出復式統計

3、表欄目的意義 及欄目間的對應關系，能根據搜集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的 數據說說可以知道哪些信息。2 .在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會統計方法的應用價 值，增強統計觀念。3 .經歷實際的調查活動，體會統計與現實生活的密切聯系，增強學以致用的 意識，在學習、活動中獲得快樂的情感。四、教學重點： 在單式統計表的基礎上，說出復式統計表欄目的意義及欄目間的對應關系，會填寫復式統計表，并能根據統計表的數據說說可以知道哪些信息。五、教學難點：說出復式統計表欄目的意義及欄目間的對應關系六、設計理念：根據教材和學生的實際，對于本節(jié)課的設計我主要從以下三個方面著手：讓學生把統計看

4、成一種策略 讓學生自主產生對復式統計表的需要。讓學生親歷一種過程在經歷和體驗中學習統計表。讓學生學會一種眼光從統計的角度看待生活。七、教學設計：根據以上分析，為有效突出教學重點，突破教學難點，我借助電子交互白板，進行了一些嘗試，現擇要說明如下：1 .利用顯示功能，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習需求。顯示例 1 中的四幅場景圖及四張簡單的統計表，直接激活學生已有知識經驗，當學生填完表格后，提問：14 怎么來的？表示什么？對單式統計表中合計格表示的意思及其數據是如何算的做一個回顧。然后提出一簡單的問題 美術組一共有多少人？學生根據單式統計表很快便能看出，接著再提出“四個小組一共有多少人？”學生是無法一眼看出有

5、多少人， 這個時候我就反問學生為什么速度沒有那么快了呢？（因為第一個問題的答案在一張表中，看得很快后面的問題答案在幾張表中，要先看再算，所以比較慢）因為需要計算，那么如何才能夠一眼看出來呢？使學生自主產生對復式統計表的需要，從而順利地導入到新課之中。2 .運用拖動功能實現經歷復式統計表的構建過程：認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發(fā)現， 獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增

6、加學生的感性認識。在例題教學中，將四張單式統計表合并成一張復式統計表，我改變教材直接呈現復式統計表的做法，運用拖動功能，將四張單式統計表排列成一列。再引導學生思考，這樣組合容易比較了嗎？（容易了）但這樣的一張表格是否太復雜了點？ （有 4 個表格名稱，看起來不清爽）然后拖出一張空白的表格，讓學生說說，你能將這張表格設計完整嗎？讓一名學生根據提供的一些名稱有選擇拖放進表格中，其余學生在練習紙上進行設計。這里運用交互白板的靈活拖動功能，實現了讓學生經歷復式統計表的構建過程， 使學生的學習活動更具自主性和靈活性。在比較、 構建的過程中體會復式統計表的結構和優(yōu)越性，從而突出了教學重點，突破教學難點。3

7、 .運用填充工具更直觀的展示復式統計表的結構：表頭是復式統計表不同于單式統計表的最明顯之處，也是理解復式統計表結構的重中之重。在學生經歷了上述復式統計表構建之后，重點引導學生觀察表頭，說說表頭的三個部分分別是對哪一部分的概括，然后根據學生的回答，用油漆桶功能涂上不同的顏色，使學生更直觀的感知表頭與表格其他部分之間的關系，為了解復式統計表的結構提供了幫助。4 .運用標注功能，突破教學的難點：復式統計表中總計和合計交叉的一格是關鍵一格，課堂教學中要引導學生對這格的作用有充分的認識。重點圍繞這個知識點設計了連續(xù)的追問：這一格的數據是怎么來的？還可以怎么算？兩種算法的結果應該是怎樣的？為什么？這樣看來這一格在我們填寫表格時可以起到什么作用？引發(fā)學生思考，同時， 借助白板的標注功能，凸顯這一格，引起學生視覺上的關注，強化信息的強度5 .即時書寫功能和擦除功能，實現靈動的課堂反饋：在練習階段，學生分組調查同學家中擁有的電話數量并完成統計表這一練習， 白板顯示四個小組的單式統計表及書上的復式統計表，小組長根據收集的數據運用筆工具匯總在白板上本組的單式統計表中。指名一個同學根據單式統計表，在白板上填寫復式統計表，其余同學做在書上， 交流時通過學生評價，對表格中的數據