《背影》教學設計(兩課時)

1、背影教學設計第一課時教學目標：1、了解作者及作品，積累“奔喪、狼藉、禍不單行、賦閑、躊躇、蹣跚頹唐”等詞語。2、 通過一系列傷感詞語和聽課文配樂朗讀感知全文淡淡的哀傷，通過找背影在文中出現(xiàn)位置理清行文線索。3、通過感受背影發(fā)生的背景和學生列舉文中充滿溫暖的細節(jié)，初步感知父子深情。教學重點：通過一系列傷感詞語和聽課文配樂朗讀感知全文淡淡的哀傷，通過找背影在文中出現(xiàn)位置理清行文線索。教學難點：通過感受背影發(fā)生的背景和學生列舉文中充滿溫暖的細節(jié)，初步感知父子深情。教學過程：一、歌曲導入播放崔京浩演唱的歌曲父親視頻，借此導入新課。導入語： “父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書千里寫叮

2、囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”，這些飽含深情的歌詞充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們一起走進朱自清的紀實散文背影 （學生齊讀課題），去感受那濃濃的父子情深。二、作者簡介教師先請學生說說朱自清的相關介紹，再用PPT展示作者相關介 紹。三、整體感知（一）感情感基調(diào)1、PPT出示一組詞語：奔喪 賦閑狼藉禍不單行簌簌 光景慘淡躊躇蹣跚頹唐觸目傷懷情不能自已情郁于中瑣屑大去之期（ 1）學生自由讀一讀這組詞語。（ 2）教師請幾個同學解釋其中幾個詞語的意思。（ 3）全班齊讀這組詞語。（一個詞語讀一遍，放慢速度讀）2、師：讀了這組詞語，你有什么感受？（預設：傷心、哀傷、心痛、悲涼）

3、3、 師： 是的， 這一組詞語放在一起，給人一種說不出的滄桑感。下面我們一起聽聽課文朗讀。（出示要求：a、注意感受全文的感情基調(diào)b、找出文中描寫背影的句子）4、師：聽了課文朗讀，同學們體會到全文的感情基調(diào)是（學生說） ，是的，全文籠罩著淡淡的哀傷。（板書感情基調(diào)：悲傷）（二）理行文線索1、師：大家找到了幾處描寫背影的文字？ （PPT出示四次描寫寫背影的文字）大家一起來讀一讀這幾個句子，注意感情的把握。2、師：從同學們的聲音中，我似乎感受到了朱自清的感傷，那 么這篇文章中到底是什么讓朱自清如此感傷？（背影）3、師：是的。四次背影，四次流淚。我們來看看這四次背影在 文中出現(xiàn)的位置。第一次背影文章開

4、頭，第二、三次背影在文中， 第四次背影在文章結尾。你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：背影是文章的行文線索。（教師板書 行文線索：背影） （三）品特定背景1、師：大家在生活中見到過父親的背影嗎？當時你有什么感受？2、師：大家在生活中多次看到父親的背影，都沒有朱自清如此 感傷。我們想想，朱自清肯定不止一次看到父親的背影，可為什 么這一次那么傷感呢？（有的學生可能會聯(lián)系到當時朱自清家中 的情況）我們還得從朱自清當時家里的境況說起。（出示要求：默讀2、3自然段，找出文段中最能概括家境的詞語或短句。）明確：祖母死了 禍不單行父親賦閑-變賣典質還虧空-借錢辦喪事光景慘淡3、師：我們再來看一則背景材料。背景補充：1917

5、 年冬天，作者的祖母去世，任徐州煙酒公賣局局長的父親朱鴻鈞也被解除了職務，沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州和父親一起奔喪回家。到了揚州，父親當了一件狐皮袍和拿出金銀首飾才還上欠債。又借錢辦了喪事，辦完喪事，作者回北京念書，父親到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。4、師：從材料中的哪些字眼，我們可以感受到朱自清家里原來還算殷實？可是隨著（PPT出示：祖母的死，父親的賦閑；學生讀） ，本來還算殷實的家庭，頃刻間轟然倒塌，竟淪落到（PPT出示：變賣典質才能償還虧空，借錢才能操辦喪事；學生讀）的地步，何其慘淡，何其悲涼啊！5、師

6、：我們再來體味一下文中的兩個詞語（ PPT出示：祖母死了 那年冬天）能不能把祖母死了的“死”替換成“逝世”？明確：不能。 “死”更能烘托家境的慘淡，奠定全文悲傷的感情基調(diào)。6、師：“冬天”一詞也很關鍵。從文中那個地方我們可以感知當時是冬天？（父親的穿戴）父親的穿戴表明當時是冬天，天氣之寒冷，細察之， “冬天”一詞還折射出了家道衰敗之冷。7、師：“背影”就是發(fā)生在父親“喪親、失業(yè)、典賣、借錢”這樣家道衰敗的背景下的，叫朱自清如何不感傷呢？讀一讀2、 3段，讀出其家道衰敗之冷。（教師板書特定背景：喪親失業(yè)典賣 借錢）（四）說溫暖細節(jié)1、師：讀完描寫家境衰敗的文字，我們的內(nèi)心不免生出寒冷之 感。那么

7、這篇文章到底有沒有讓人感到溫暖的細節(jié)呢？（學生可能只從“父對子”的角度談感受，教師要引導學生從“子對父” 角度來談）2、師：剛剛同學們列舉的種種溫暖感動的細節(jié)，都是父親對兒子的愛，那么兒子對父親有沒有愛呢？你從哪里感受到的？3、師：（PPT出示：背影是一篇寫 的散文）在 橫線上填上你認為最能概括文章主旨的詞語。明確：背影是一篇寫父子深情的散文。4、師小結：盡管背影這篇文章字里行間充滿著淡淡的哀傷， 但它仍是一篇寫溫暖的愛的文章。板書設計：背影朱自清感情基調(diào)：悲傷行文線索：背影特定背景：喪親 失業(yè)典賣借錢背影教學設計第二課時教學目標：1、通過賞析描寫父親買橘背影的片段和父親其他一系列的言行舉動，

8、進一步體會父親的深情。2、抓關鍵詞“迂”、 “聰明”和朱自清的“眼淚”，感受朱自清內(nèi)心對父親的情感變化，從而體會父子間“父親疼愛兒子，兒子憐愛父親”的深情。3、體會文章平淡樸實、飽含深情地語言風格。4、引導學生珍惜親情，理解父母，積極與父母交流和溝通。教學重難點：通過賞析描寫父親買橘背影的片段和父親其他一系列的言行舉動，進一步體會父親的深情。抓關鍵詞“迂”、 “聰明”和朱自清的“眼淚”，感受朱自清內(nèi)心對父親的情感變化，從而體會父子間“父親疼愛兒子，兒子憐愛父親”的深情。教學過程：一、導入新課1、檢查字詞掌握情況。默寫詞語：奔喪交卸狼藉簌簌禍不單行賦閑 躊躇蹣跚迂觸目傷懷頹唐 瑣屑 情郁于中不能

9、自已2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道背影是一篇寫溫暖的愛的文章，但是字里行間卻充滿了淡淡的哀傷。是什么讓朱自清如此感傷？（背影）文中出現(xiàn)了四次背影，你們認為哪一次的背影寫得最感人？（預設：父親買橘子）下面我們就一起來欣賞一下。二、感受父子情深（一）父愛子1、PPT出示“望父買橘”片段。2、教師講述要求：（PPT出示）默讀片段，細細揣摩，圈點批注，說說你關注了哪些詞語。（教師下位巡視指導）3、學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的回答進行相機指導。（ 1）穿著：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（引導學生從父親穿著的“顏色黑色、深青”和與朱自清的“紫毛大衣”進行對比，感受這個“背影”的沉重

10、和父親對兒子那濃濃的深情。）（ 2）動作：攀、縮、傾（引導學生對比用動詞“攀、縮”和“抓、蹬”這兩組句子的不同，體會父親的年老體衰和艱難努力。）（ 3） “蹣跚”一詞（引導學生從字形和字義兩方面體會父親的不容易。）3、教師播放“父親買橘”視頻，讓學生直觀地感受父親的艱難努力，體會父親對兒子的疼愛。4、師：朱自清父親對兒子的愛是無言的，讓我們用聲音把這種愛表達出來吧。（ 學生如果情感把握不到位，可以聽聽視頻朗讀，再來讀一讀）（二）子愛父1、師： “背影”凝聚了父親對兒子所有的愛，那么兒子對父親有愛嗎？（用原文回答）明確：這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人

11、看見。3、師：“背影”承載著父親對兒子的深愛，淚水不就是兒子對父親愛的表達嗎？那么，朱自清的這淚水包含了哪些感情？（預設：感動、對父親身體和家里的擔憂，可能會有極個別學生能聯(lián)系上文內(nèi)容說出“懺悔”的感情，這時教師要給予表揚，比如：這位同學很會學習，能聯(lián)系上下文之間的關聯(lián)，讀出不同的情感。 ）3、師：這淚水不僅僅是感動之淚，還有兒子對父親身體、家庭境況的擔憂，甚至還有更深層的感情在里面。我們還得從父親其他的一系列言行來體會。（出示要求：默讀4-5 自然段，找出最能體現(xiàn)朱自清當時對父親言行態(tài)度的一個字。）明確：迂4、師：“迂”是什么意思？（迂：言行守舊，不合時宜）那么，當時的朱自清覺得父親的哪些言

12、行過于迂腐呢？（學生列舉朱自清父親種種行為時，教師要引導學生根據(jù)文章內(nèi)容想象當時朱自清的心理，感受當時的朱自清對父親行為的不理解、不認同甚至有點埋怨的態(tài)度。）5、師：父親的種種行為，在當時的朱自清看來是迂腐的，并且當時的朱自清還認為自己很聰明。在文中也出現(xiàn)了兩個聰明，請大家找出這兩個句子想一想怎樣讀出其背后的感情。出示句子：我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。哎，現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！6、請一位同學讀一讀這兩個句子，其他同學認真傾聽。7、師：這位同學讀出兩個“聰明”背后的感情了嗎？那么這兩個“聰明”分別蘊含了作者怎樣的感情？明確：第一個“聰明”：對父親言行不理解，

13、自作聰明。第二個“聰明”：反語，表達了對父親臨行前細心關照中所蘊含的愛子之心不能理解的懺悔。8、全班齊讀這兩個句子。9、 師： 我們再回到朱自清看到父親買橘子的背影時留下的眼淚，現(xiàn)在你讀懂了這眼淚中復雜的感情了嗎？明確：感動、擔憂、理解、認同、懺悔（三 ）父子情深1、師：如果說，背影是父親對兒子深愛的最高體現(xiàn)，那么，眼淚則是兒子對父親深情的最佳回應。除了這一次的流淚，文中作 還寫了幾次流淚？找出相關的句子讀一讀。2、師：誰來說一說第一次流淚和第三次流淚分別蘊含著怎樣的感情？明確：第一次流淚：傷感之淚第三次流淚：不舍、擔憂、懺悔、理解3、師：我們一起來讀一讀朱自清的第四次流淚。這一次的眼淚是在什

14、么情況下流下的？（父親給兒子寫了一封信）我們一起來看看信的內(nèi)容。PPT出示：我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便， 大去之期不遠矣。4、師：讀了父親寫給朱自清的信，你有沒有發(fā)現(xiàn)矛盾的地方？明確： “身體平安，唯膀子疼痛厲害”又怎么會“大去之期不遠矣”？5、師：是不是朱自清的父親老糊涂了，連寫給兒子的信都出錯了？ （不是） 那么， 父親寫這樣一封信，你認為他目的何在？（預設：希望兒子回家看他）6、 師： 父親有多久沒看朱自清了？（兩年） 你從哪兒看出來的？明確：文章開頭：我與父親不相見已二年余了。7、師：想見隨時可以見面?？蔀槭裁粗熳郧甯缸佣硕甓疾幌胍?到底是不能見面，還是不想見面

15、？我們來看一則材料。PPT出示：1915 年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916 年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為朱自清，父親很生氣。1917 年，祖母去世，父親失業(yè)，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。背影的故事就發(fā)生在這一年。1921 年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922 年， 朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1923 年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925 年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了背影。8、

16、師：看完了這則材料，你知道朱自清父子二人為什么兩年不相見的原因了嗎？（父子隔閡）父子兩年不相見，是不愿見。再來看看父親寫這封信的用意，你現(xiàn)在覺得父親只是在希望兒子回去看他嗎？（不是）那他究竟有何用意呢？（求和）對，父親在向兒子低頭，向兒子求和。兒子終究明白了父親的心意，留下了悔恨、自責、感動的淚水，讀（PPT出示第四次流淚的句子，學生齊讀） 。9、PPT出示一段背景材料：背影是記實散文，寫于1925年。 作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。 當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特 別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，”10、師：朱自清寫背影，只因當時讀了父親的來信（P