【最新】北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)每課教學(xué)反思(全冊(cè)優(yōu)質(zhì)完整)

1、北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思（全冊(cè)）第一單元小數(shù)除法結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法算法的過(guò)程，掌 握小數(shù)除法的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的 道理,能正確進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算。積極主動(dòng)參與 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。本節(jié)內(nèi)容主 要引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，要引導(dǎo)學(xué)生充分 利用己有的經(jīng)驗(yàn)自主探索計(jì)算方法。小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此在練習(xí)設(shè)計(jì)中要安排針 對(duì)性的訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生在改錯(cuò)、計(jì) 算、交流的過(guò)程中明確小數(shù)除法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系,提

2、高計(jì)算除 數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。2 .打掃衛(wèi)生結(jié)合己有知識(shí),探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,結(jié)合元、 角、分的背景理解在余數(shù)、商中補(bǔ)o的意義。能熟練筆算除數(shù)是整數(shù) 的小數(shù)除法。體會(huì)小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課難度較大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算依據(jù)。用“添 o繼續(xù)除”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法，學(xué)習(xí) 了小數(shù)除法后可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,幫助學(xué)生了解知識(shí)的學(xué)習(xí) 是分階段的,逐步深入的。教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則,有必要讓學(xué) 生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程。3 .誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)利用己有知識(shí),經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除

3、法計(jì)算方法的過(guò)程, 體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。理解把一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除 法的算理,會(huì)計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法。能把己有的知識(shí)遷移到新 知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由情境引入 一個(gè)數(shù)除以小數(shù),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意引導(dǎo) 學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)再解答，學(xué)生能很輕松地理解計(jì) 算方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,要擴(kuò) 大多少倍是由除數(shù)決定的,而不是由被除數(shù)決定的。4 .人民幣兌換結(jié)合具體問(wèn)題,經(jīng)歷用“四舍五入法”求積或商的近似值的過(guò)程。 掌握用“四舍五入法”求積或商的近似值的方法，能根據(jù)要求取積或 商的近似值。積極參與

4、數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)取積或商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生 活背景，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活,變得易于接受。通過(guò)用近似值表示 錢數(shù),掌握求商的近似值的方法,為后面學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)作鋪墊,為學(xué)生 今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5 .除得盡嗎在自主計(jì)算的活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的過(guò)程。知道什么 是循環(huán)小數(shù),能指出哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。L創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。將生活與數(shù)學(xué) 融合在一起，這樣學(xué)生才能更好地體驗(yàn)“循環(huán)”的含義。引導(dǎo)學(xué)生自 主探索，參與知識(shí)形成的全過(guò)程。通過(guò)算一算、觀察、比較、討論, 學(xué)生獲得了循環(huán)小數(shù)的概念。運(yùn)用

5、新知識(shí)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)練習(xí)題鞏固 所學(xué)知識(shí),讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。6 .調(diào)查“生活垃圾”從多種角度分析并解答小數(shù)兩步計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)四 則混合運(yùn)算。在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的分析能力和初步的邏輯思 維能力。感受小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣。從生活中的問(wèn)題入手，使學(xué)生明確小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 鞏固練習(xí)時(shí),先說(shuō)出運(yùn)算順序,有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。第二單元軸對(duì)稱和平移1.軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）在觀察、動(dòng)手操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷確定軸對(duì)稱圖形及有幾條對(duì)稱 軸的過(guò)程。能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。能用折紙的 方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

6、積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn),發(fā) 展空間觀念。在折紙的活動(dòng)中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,輕松掌握平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單軸對(duì) 稱圖形的對(duì)稱軸,提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。1.軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）在觀察、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱 圖形的過(guò)程。能比較熟練地畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。在畫(huà)圖活 動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng) 驗(yàn),發(fā)展空間觀念。從己學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)入手,讓學(xué)生自己探 究畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半的方法。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握 軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此可以放手讓學(xué)生自主探究。 需要更好的方法

7、幫助學(xué)生牢固掌握住步驟。3 .平移結(jié)合具體實(shí)例，從觀察、討論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷判斷圖形平移 和在方格紙上按要求將圖形平移的過(guò)程。能判斷圖形的平移，能在方 格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系, 體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。木節(jié)課主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,掌 握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué) 生在自主探索、小組合作討論中體會(huì)平移的特點(diǎn)和畫(huà)法。處理好新舊 知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生己經(jīng)了解了一些簡(jiǎn)單的平移，本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)舊知 識(shí)掌握平移的特征,為后面的拓展平移省下足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。動(dòng)手操 作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生提供充 分從事數(shù)學(xué)

8、活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功,建立自 信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4 .欣賞與設(shè)計(jì)經(jīng)歷欣賞圖案，綜合運(yùn)用軸對(duì)稱與平移的知識(shí)在方格紙上設(shè)計(jì)圖 案的過(guò)程。能靈活運(yùn)用圖形的軸對(duì)稱與平移在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。認(rèn) 識(shí)到許多圖案都可以借助圖形變換來(lái)設(shè)計(jì)，感受圖形變換的美,獲得 數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極體驗(yàn)。組織學(xué)生欣賞圖案，使學(xué)生有親切感,再組織討 論，就教材中的問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論和交流,充分展示了自己的思維 方法及思維進(jìn)程,通過(guò)討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在 合作交流中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)互相幫助，互相欣賞，增強(qiáng)合作意識(shí),提高探 究能力。本課要展示許多精美的圖案,沒(méi)有課件,學(xué)生很難觀察,這些復(fù)雜

9、的圖 案要是靠手工作圖,將耗費(fèi)大量的時(shí)間。使用課件進(jìn)行展示，既能提高 效率，又能突出難點(diǎn)。第三單元倍數(shù)與因數(shù)1 .倍數(shù)與因數(shù)結(jié)合具體情境,聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。探索判斷一個(gè)數(shù)的倍 數(shù)的方法。開(kāi)始直接進(jìn)入主題,通過(guò)計(jì)算兩班各多少人揭示本節(jié)課新 知識(shí)研究的方向，根據(jù)9X4=36這道算式中三個(gè)數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生初 次感知倍數(shù)和因數(shù)的意義。通過(guò)一道除法算式,使學(xué)生明確在除法算 式中也存在倍數(shù)和因數(shù)這樣的關(guān)系，鞏固與深化對(duì)倍數(shù)和因數(shù)意義的 理解。讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。在探索交流中，優(yōu)化 尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,獲得一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征。2 .探索活動(dòng)：2, 5的倍數(shù)的特征經(jīng)歷探索2, 5的倍

10、數(shù)特征的過(guò)程,理解2, 5的倍數(shù)的特征,能判斷 一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義,能判斷一個(gè)數(shù) 是奇數(shù)或是偶數(shù)。在觀察、猜測(cè)和討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能 力。讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做記號(hào),并觀 察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，有效地培 養(yǎng)了學(xué)生的操作、觀察、歸納和自主探究的能力.通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生 初步感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性,發(fā)展初步的歸納、推理能力,激發(fā)學(xué) 生探索規(guī)律的興趣。2.探索活動(dòng)：3的倍數(shù)的特征本內(nèi)容屬于數(shù)論方面的,是比較抽象的知識(shí),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理 解和掌握起來(lái)比較困難。學(xué)生是在掌握了因數(shù)和倍數(shù)及2和5的倍數(shù)

11、的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征的,開(kāi)始學(xué)生肯定會(huì)受2和5倍 數(shù)的特征影響,從個(gè)位觀察找3的倍數(shù)的特征。而不會(huì)考慮各個(gè)數(shù)位, 所以探究3的倍數(shù)的特征還需要引導(dǎo)一下。先讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥數(shù), 學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)算珠的個(gè)數(shù)和如果是3的倍數(shù),撥出來(lái)的數(shù)就是3的 倍數(shù)。如果把算珠撥出的數(shù)投影在大屏幕上,學(xué)生更能直觀地，比較迅 速地觀察出3的倍數(shù)的規(guī)律,這樣省事省力,效果還好。4 .找因數(shù)在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法, 養(yǎng)成有條理地思考的習(xí)慣,提高思考能力，發(fā)展初步的推理能力,感受 數(shù)學(xué)思考的合理性。在100的自然數(shù)中，能找到某個(gè)自然數(shù)的所有 因數(shù)。提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)二在導(dǎo)

12、入環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生 事先準(zhǔn)備了 12個(gè)小正方形，學(xué)生通過(guò)拼長(zhǎng)方形，觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的 特點(diǎn),逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了我因數(shù)的方法后，又讓學(xué) 生參與“勇于嘗試” “畫(huà)一畫(huà),找一找”等活動(dòng),讓學(xué)生邊操作邊思考, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。5 .找質(zhì)數(shù)在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程, 理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義.能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。在研究 質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。采用小 組合作形式,為思維的發(fā)展提供前提。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,給足 學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們?cè)诼?lián)想猜測(cè)、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討 論,交流合作,得出正

13、確結(jié)論。小組合作不要僅僅限于形式,要有詳細(xì) 的分工,真正達(dá)到合作交流的目的。討論的問(wèn)題要有價(jià)值,避免一問(wèn)一 答。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。第四單元多邊形的面積1 .比較圖形的面積采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式,通過(guò)小組合作交流， 使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同, 但面積相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的， 比較的依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì), 以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn) 了比較圖形面積大小方法的多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣盎然,求知欲望高，課堂氣氛活

14、躍。2 .認(rèn)識(shí)底和高結(jié)合“限高”的情境體會(huì)高的意義,并通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)梯形、 平行四邊形與三角形的底和高。能判斷、畫(huà)出、測(cè)量三角形、平行四 邊形、梯形的高。在方格紙上根據(jù)圖形的底和高的數(shù)據(jù)畫(huà)出符合條件 的圖形。通過(guò)幾個(gè)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)一一“做桌面”“表述梯形的高”“分三角形”“動(dòng)腦、動(dòng)手”，把抽象的“高”的概念形象化，讓抽象 的知識(shí)在學(xué)生腦中表象化,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)這 種表象進(jìn)行提煉、表述,達(dá)到了活動(dòng)與思考相結(jié)合的效果。對(duì)小學(xué)生 來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是在畫(huà)一個(gè)圖形高的過(guò)程中對(duì)高的概念的運(yùn)用。因此,本節(jié)課教師在“高”的概念形成后，在畫(huà)高的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)三 角尺怎樣擺放等細(xì)節(jié)動(dòng)

15、作的指導(dǎo)，以解決學(xué)生的實(shí)際困難。3 .探索活動(dòng)：平行四邊形的面積經(jīng)歷動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng),探索平行四邊形面積計(jì)算公 式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能用字母表示;會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。體驗(yàn)探索平行四邊形面積計(jì)算公式 的挑戰(zhàn)性,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。1.平行四邊形面積的計(jì)算是 以長(zhǎng)方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)的,它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積 計(jì)算打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然,始終以積極的態(tài)度、主人 翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通 過(guò)自主探究得到知識(shí)、獲得發(fā)展的。4 .探索活動(dòng)：三角形的面積理解三角形而積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握三角形

16、面積的計(jì)算方 法。引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的策略,發(fā)展動(dòng)手操作、觀察、分析、 推理、概括等多種能力。這節(jié)課的內(nèi)容是在己學(xué)平行四邊形面積計(jì)算 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導(dǎo)去 理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。在教學(xué)中注重學(xué)生自己動(dòng)手操作, 從操作中掌握方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。5 .探索活動(dòng)：梯形的面積理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的 面積。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 掌握轉(zhuǎn)化的思想和方法，進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系的，可以相 互轉(zhuǎn)化的。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)圖形特征及各種圖形之 間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)

17、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)好幾何圖形打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生己經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形和三角形的面積計(jì)算 公式的推導(dǎo)過(guò)程，他們完全有能力利用所學(xué)的方法進(jìn)行梯形的面積計(jì) 算公式的推導(dǎo);大膽地讓學(xué)生自己完成這一探索過(guò)程。對(duì)于個(gè)別學(xué)生， 通過(guò)參與他們的討論，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提供給 學(xué)生幾種不同形狀的梯形去探究，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的 歸納過(guò)程。有了操作和討論作鋪墊,公式的推導(dǎo)也就水到渠成了，所以, 讓他們自己歸納公式。在“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納” 10這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程,這會(huì)讓 他們體驗(yàn)到成功的喜悅。第五單元分?jǐn)?shù)的意義1 .分?jǐn)?shù)的再認(rèn)

18、識(shí)（一）注重結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。注重動(dòng)手操作、自主探索、合作交流， 讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的 空間，在學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)拿鉛筆、畫(huà)一畫(huà) 等活動(dòng),在各種感官的協(xié)調(diào)參與下構(gòu)建分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過(guò)分組合 作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異 思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 全體學(xué)生始終能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂氣氛活躍。 在課堂上確保學(xué)生有充分的合作交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能在 動(dòng)腦思考、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。在教學(xué) 中還應(yīng)注意學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)

19、，讓學(xué)生能清晰地說(shuō)出心中所想， 使聽(tīng)者更加明白。2 .分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）在具體情境中，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部 分”的關(guān)系。理解分?jǐn)?shù)單位的意義,能熟練找到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。 積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),提高對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為學(xué)生提供充 分的探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，呈現(xiàn)有利于學(xué)生開(kāi) 展觀察、操作、推理和交流等活動(dòng)的問(wèn)題，激活學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2在操作活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課堂中的用紙條量教材的長(zhǎng)和 寬、觀察“分?jǐn)?shù)墻”等活動(dòng),符合學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn),有助于 學(xué)生借助直觀表象思考問(wèn)題,并不斷提高思維水平。3 .分餅結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分

20、數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程。認(rèn)識(shí) 真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。了解真分?jǐn)?shù)、假 分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。1.盡可能多地給學(xué)生一些思考的時(shí)間、活動(dòng)的空間, 給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但由于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)受時(shí)間的制約，往 往學(xué)生的探究不深入。在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué) 生語(yǔ)言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué) 生的口頭表達(dá)作為一項(xiàng)基本的能力、良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。4 .分?jǐn)?shù)與除法結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的過(guò)程。理解分?jǐn)?shù)與 除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果，會(huì)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的 互化。在利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)知識(shí)的遷 移能力。在分?jǐn)?shù)

21、與除法的教學(xué)中，為了提高除法計(jì)算的正確率,教學(xué)時(shí) 要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌 握計(jì)算方法,然后才有可能靈活、正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。5 .分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始就復(fù)習(xí) 了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了明確的暗 示，確定了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著鋪設(shè)好的 道路,根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 讓學(xué)生小組合作，自主活動(dòng),這樣給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在 自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗(yàn)證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。課堂的練習(xí)具有一定

22、的層次性，也有 一定的拓展性。6 .找最大公因數(shù)探索我兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù) 和最大公因數(shù)。經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過(guò)程,理解公因數(shù)和最大公 因數(shù)的意義。通過(guò)與同學(xué)交流，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果,獲得成功的體驗(yàn)。在落 實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展了積極有效的探索活動(dòng)。 充分激活了原有的知識(shí)基礎(chǔ)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué) 生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生感知一理解一構(gòu)建。教師起了教學(xué)“支架”的 作用,給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適量的幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、 學(xué)會(huì)提高、學(xué)會(huì)運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,滿足了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。7 .約分經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及認(rèn)識(shí)約分和最

23、簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò) 程。知道約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，能把分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。在用己 有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得積極學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。注重利用形象、直 觀的圖形引出問(wèn)題,揭示課題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓全體學(xué)生通過(guò)觀 察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動(dòng)，一步一步地從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體 過(guò)程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中，相互交流了 自己的想法和做法。通過(guò)合作交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)約分方法的理解和掌握。圍繞重點(diǎn)練習(xí)鞏固新知。課堂練習(xí)安排了針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題。8.找:小公倍數(shù)I會(huì)用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。理解公倍 數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得積極的學(xué) 習(xí)體驗(yàn),提高對(duì)數(shù)學(xué)

24、的學(xué)習(xí)興趣。情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了用列舉法找最小公倍數(shù)的過(guò)程后，在特殊情 況下找最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維非?；钴S,真 正展現(xiàn)出了不同思維層次的學(xué)生的不同發(fā)展。開(kāi)放思路，引導(dǎo)學(xué)生用 多種方法求最小公倍數(shù)。9.分?jǐn)?shù)的大小探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大 小。結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。會(huì)用分 數(shù)描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定 的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在交流中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正成了學(xué) 習(xí)的主人。讓學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)行系統(tǒng)整理,通過(guò)分類、 舉例、轉(zhuǎn)化、比較、聯(lián)系、

25、探究等活動(dòng),將教材中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn) 化成與學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的規(guī)則，便于學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和隨 時(shí)提取知識(shí)。第六單元組合圖形的面積1 .組合圖形的面積經(jīng)歷自主探索、交流組合圖形的面積計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。能綜合運(yùn) 用所學(xué)過(guò)的面積計(jì)算公式解決生活中有關(guān)組合圖形面積計(jì)算的問(wèn)題。 能夠探索出解決問(wèn)題的有效方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣化，獲得 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。在學(xué)生解決組合圖形面積的計(jì)算 問(wèn)題時(shí),應(yīng)重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú) 立思考、自主探索。這時(shí)，要為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間， 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,開(kāi)拓學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找 最簡(jiǎn)單的方法

26、,實(shí)現(xiàn)方法的比較。2 .探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印能正確估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小。能用數(shù)格子的方法,計(jì)算不 規(guī)則圖形的面積。在探索組合圖形的面積的過(guò)程中,注重讓學(xué)生通過(guò) 動(dòng)手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，找出隱含條件，利 用己有知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)到: 數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活中。同時(shí)讓學(xué)生從自己的生 活中體驗(yàn)和感受到最樸實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題。3 .公頃、平方千米結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”和“平方千米” 的過(guò)程。了解“公頃”和“平方千米”是土地面積的專用單位，知道 它們和“平方米”之間的進(jìn)率。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位換算，解決一

27、 些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從己經(jīng)學(xué)過(guò)的面積單位出發(fā)，介紹公頃、平方千 米的大小，不僅僅有幫助學(xué)生接受和理解的作用，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 面積單位之間的聯(lián)系，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)面積單位的認(rèn)識(shí)和理解。 教學(xué)集中體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)上，把體驗(yàn)公頃和平方千米作為教學(xué) 重點(diǎn)和活動(dòng)目的?；顒?dòng)的形式多樣，有利于學(xué)生建立面積單位的初步 觀念。數(shù)學(xué)好玩1 .設(shè)計(jì)秋游方案運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)解決旅游活動(dòng)中的買票、坐車 等問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方案，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能 力;通過(guò)策劃書(shū)、路線圖、備忘錄的設(shè)計(jì)與制作提高設(shè)計(jì)能力、構(gòu)圖 能力和動(dòng)手能力。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活 的聯(lián)系。以小

28、組的形式學(xué)習(xí)、討論策劃秋游過(guò)程，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，通過(guò) 小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。本節(jié)課主要利用所學(xué)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)知識(shí)解 決生活中的問(wèn)題,在買票、坐車等問(wèn)題中找到最優(yōu)方案，培養(yǎng)解決問(wèn)題 的能力。在填表、設(shè)計(jì)路線圖中提高設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和構(gòu)圖能力, 并且在小組合作中培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2 .圖形中的規(guī)律能在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)圖形中和點(diǎn)陣中隱含的規(guī)律，體會(huì)到圖形 與數(shù)的聯(lián)系。培養(yǎng)和發(fā)展歸納與概括的能力，養(yǎng)成善于觀察、思考的 好習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)感和空間想象能力。為 學(xué)生搭建探索問(wèn)題的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和交流。點(diǎn)陣中的規(guī)律, II是學(xué)生通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)，自己歸納、總結(jié)出來(lái)的。積極滲透多 角度思考問(wèn)題的策略。由于學(xué)生的生活背景、數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考 問(wèn)題的角度不同，在探索數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)多種不同的思考方 法。而正是這種多角度的思考方法,才能使解決問(wèn)題的策略多樣化。 教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了 “數(shù)形結(jié)合”的思想,有意識(shí)地滲透這種思想, 對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力有較大的幫助。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，鞏 固所學(xué)內(nèi)容。3 .嘗試與猜測(cè)用列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。