小議法語學(xué)習(xí)中的常見問題

1、小議法語學(xué)習(xí)中的常見問題一、學(xué)習(xí)模式（一）英語學(xué)習(xí)模式對法語的影響眾所周知，新語言的學(xué)習(xí)不可避免的受到先前所學(xué)語言的影響。對于大多數(shù)的中國學(xué)習(xí)者來說，英語是他們在法語學(xué)習(xí)前所學(xué)習(xí)的第一類外語，英語教授及學(xué)習(xí)模式勢必對他們的法語學(xué)習(xí)有著不可低估的影響。在初級教育階段，中國的英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不是以語言交流和溝通為目的的，一個好的分?jǐn)?shù)是學(xué)生順利通過考試進入高等教育的保證。該階段的英語教學(xué)不可避免的以考試為導(dǎo)向，側(cè)重于語法學(xué)習(xí)和翻譯，結(jié)果，當(dāng)學(xué)生在交流時，他們會格外注重語法知識的正確性，忽視了語言使用的真實性，這對他們進行流利的英語構(gòu)成了阻礙。（二）法語學(xué)習(xí)的模式在學(xué)校環(huán)境下的法語授課形式通常以講座形式圍繞

2、授課者展開。學(xué)生的角色常被固定在記筆記或機械知識記憶，教師成為知識的擁有者和傳遞著，學(xué)生則是信息的接收者和記憶者，這樣更為重要的語言互動就被單一直線的聯(lián)系所取代。盡管從70年代起開始流行的交際教學(xué)法已把語言學(xué)習(xí)重心移至對交際能力的培養(yǎng)，中國學(xué)習(xí)者仍習(xí)慣于使用“語法-翻譯”學(xué)習(xí)法，對語法規(guī)則的清晰理解和對課文進行中文翻譯是他們學(xué)習(xí)外語常用的方法。該模式也是中國普遍的外語教學(xué)方式，它最大的特點可歸結(jié)為機械記憶、被動、缺乏綜述和批判精神。這樣的態(tài)度與把語言知識視為工具的西方國家截然不同，他們所期望達到最終目的是對知識的綜合理解，對綜述和批判檢驗精神的培養(yǎng)及獲得獨立開放式研究的能力。二、教材使用在中國

3、，對法語教材的使用并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，它的選擇一般由任課教師決定。這里我們分析的是一本在專門為法語專業(yè)學(xué)生設(shè)計的，并在大學(xué)使用相對廣泛的教材法語（LeFranais）。該教材的設(shè)計理念與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式非常相似，教材共有共四冊，每冊16課，預(yù)計在60至120個學(xué)時（即一學(xué)年）內(nèi)完成，每課的內(nèi)容構(gòu)成包括：課文對話，附帶有中文翻譯的單詞表，中文語法解釋，相應(yīng)練習(xí)（大部分為結(jié)構(gòu)練習(xí)，側(cè)重于對語法的重復(fù)和記憶）。三、學(xué)習(xí)者的抑制情緒對于沒有準(zhǔn)備好的初學(xué)者來說，他們的學(xué)習(xí)似乎必然經(jīng)歷一段安靜的時期（一）傳統(tǒng)文化的影響無論是在家庭生活還是學(xué)習(xí)中，中國學(xué)生都很少被鼓勵發(fā)言。中國社會似乎是一個評價社會：我們用

4、社會標(biāo)準(zhǔn)自我評價的同時也對他人進行評價。此外，社會等級制度也在課堂上也有所體現(xiàn)。從傳統(tǒng)意義上來看，教師被視為“圣人”，他們富有經(jīng)驗，精通學(xué)術(shù)，“傳道授業(yè)解惑者”總是處在社會的高層。這樣的中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生來說卻是負(fù)擔(dān)，所以他們在多數(shù)時候習(xí)慣于傾聽，隨意發(fā)言會被視為是沒有教養(yǎng)的行為。（二）法語學(xué)習(xí)的困難中國學(xué)生在法語學(xué)習(xí)中遇到的困難同時也歸咎于這兩種語言內(nèi)在的巨大差異：法語非常注重整個句子的音調(diào)，而中文單字的音調(diào)不能被隨意改變；法語由字母書寫，而中文是表意文字；法語是部分變位的語言，某些單詞的詞形會根據(jù)語法成分的改變而變化，而中文的單字是獨立的，不可變位的。對這些本質(zhì)分歧的理解有助于我們更好理解

5、學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抑制情緒的原因。1. 語音。原則上，中文的語素以單音節(jié)為主，每個音節(jié)由一個語符表示；單字的音節(jié)由兩部分組成，包括位于首母的聲母和尾部的韻母。如m-a媽。在中文中也有雙音節(jié)詞，但它們也是由具有各自意義的單音節(jié)字所組成，比如：dian電（電流）和shi視（看），組成電視。2. 書寫中文另一個突出的特點是其對意符的使用。當(dāng)然“我們也不能認(rèn)為這就是對物體的圖解描繪，它們只占漢字中很小的一部分”，大部分的表意文字由指示文字含義的偏旁和指示發(fā)音的部分組成。四、結(jié)論中國學(xué)生在法語學(xué)習(xí)時遇到的各種問題本質(zhì)上是由中法語言和文化的巨大差異造成，同時也受到教學(xué)和教材使用特點的影響。因此，中國學(xué)生在法語學(xué)習(xí)的過程中需要額外注意