新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念

1、.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念新課程改革是一項理念和實踐相統(tǒng)一、宏觀和微觀相結(jié)合的系統(tǒng)工程，其中理念的變革是最基本的， “理念領(lǐng)先”是實施課程改革的重要基礎(chǔ)和先決條件。新課改教學(xué)理念以多元化智能理論，建構(gòu)主義理論及人本主義學(xué)習(xí)理論三種理論為基礎(chǔ)，對中小學(xué)教學(xué)教育等方面提出了更先進、更適合于社會發(fā)展的新理念。觀念創(chuàng)新“新”在新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。我們以高中化學(xué)中的一個重點內(nèi)容： 碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)上的不同來分別敘述這些觀點。1、課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

2、。 這就要求不僅要從知識上掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的四點不同性質(zhì)，對于得出這些不同的過程也要了解，甚至是自己動腦動手去設(shè)計和驗證這些不同，并從這個設(shè)計和驗證的過程中感受到科學(xué)的發(fā)展和進步。2、教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。如何使學(xué)生能夠適應(yīng)知識更新速度之快的未來社會呢 ?最好的方法就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)會一定數(shù)量的必要知識， 更重要的是從中培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識的能力，并形成終身學(xué)習(xí)的意識。 學(xué)會知識與會學(xué)知識僅一字之差， 但兩者的含義卻很不相同。科學(xué)家勞厄說 :“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西”

3、 “所剩下的東西”其中必然有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 要讓學(xué)生從學(xué)會知識到會學(xué)知識， 必須讓學(xué)生參與知識形成的過程，理解知識的發(fā)展過程。研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生參與知識形成、 知識發(fā)展的過程。 學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中， 一定要有獨立思考，加工內(nèi)化、知識重組、用中活化的經(jīng)歷。這樣必須給學(xué)生一定時間和空間，表面上看可能會不“高效” ，但從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。比如，在化學(xué)教學(xué)中，有很多都屬于物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及研究過程，這些知識在考試當(dāng)中并不會考到， 但是對于學(xué)生理解和接受并在以后的生活中獲取新的知識則是非常關(guān)鍵的。 所以在教學(xué)過程中我們也要注意這部分內(nèi)容的講授。 其實課堂上教師講

4、的知識再多， 也跟不上知識更新的速度， 只有使學(xué)生具有會學(xué)知識的能力，才能享用終身，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會?？梢哉f，教師今天的教，是.為了將來的不教。比如，碳酸鈉和碳酸氫鈉的不同，考試只是考四個結(jié)論：溶解度不同、熱穩(wěn)定性不同、堿性不同、與酸反應(yīng)的速度不同。 在教學(xué)過程中卻不能僅限于這四條內(nèi)容的死記硬背。 針對這幾個不同及學(xué)生理解能力的參差不齊，我設(shè)計了這樣幾種不同層次的教學(xué)方式：1、感性認(rèn)識。有的老師甚至很多學(xué)者都認(rèn)為試驗的開始應(yīng)該是理論設(shè)計， 事實上，形象的試驗更能引起學(xué)生的重視，并且留下很深刻的印象。所以我從一開始就給他們設(shè)計了這樣幾個有趣的小試驗：向飽和碳酸鈉溶液中吹氣；加熱碳酸鈉和碳

5、酸氫鈉，分別通入澄清的石灰水，觀察現(xiàn)象；向碳酸鈉和碳酸氫鈉中滴入無色酚酞，觀察現(xiàn)象；而與酸反應(yīng)的速度， 我選擇了在試管上套氣球看兩個氣球鼓起的速度來比較二者不同的反應(yīng)速率。事實證明，學(xué)生不僅非常積極地參與實驗， 而且一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使對后面的講解不能完全理解，對于這幾個結(jié)論也有非常深刻的印象，也引起了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、理性講解。任何事物的認(rèn)識都應(yīng)該有一個從感性到理性的過程，并且最后落腳在理性思維的培養(yǎng)上。 所以在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 我進一步作了理論分析。碳酸鈉和碳酸氫鈉最大的不同就是多了一個氫原子，這也是他們最關(guān)鍵的不同點。通過這樣的核心理論的講解和進一步展開又使他們對于分析事

6、物的方法抓住事物的主要矛盾，有了一定程度的掌握。 3、提出問題。學(xué)習(xí)不應(yīng)該止于課堂，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校得到的。 在完成教學(xué)進度的前提下， 我又設(shè)計了這樣幾個課外的延伸問題： 碳酸鈉和碳酸氫鈉平時生活中會不會見到？他們分別作什么用？有什么相同？什么不同？從結(jié)構(gòu)上解釋這些相同和不同都是因為什么？這樣不但讓學(xué)生掌握了課本上的知識， 而且和生活聯(lián)系起來， 培養(yǎng)了他們在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 這不僅是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 回答和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界的探索和認(rèn)知能力。3、學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。 面對全體學(xué)生的實質(zhì)是

7、面對學(xué)生的個體差異。 學(xué)生的差異是客觀存在的，關(guān)注學(xué)生的個體差異，研究學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生健康個性，使學(xué)生群體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一開放性的新課程教學(xué)， 使每個學(xué)生都有發(fā)揮自身特長的機會，這才是新課改科學(xué)的學(xué)生觀。 只要能針對不同性格的學(xué)生， 運用不同的教學(xué)方法，比如，性格活躍的、動手能力強的學(xué)生可能適合多做實驗，從實驗中.發(fā)現(xiàn)解決問題； 理性思維強的學(xué)生更適合基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，可以安排他們設(shè)計和指導(dǎo)實驗。這樣，差異就成了一種財富和底蘊。新課程教學(xué)中，需要教師能夠面對個體差異，針對不同的學(xué)生給于不同方面的培養(yǎng)和關(guān)注。4、質(zhì)量觀：新課改下的化學(xué)教學(xué)在于能夠給與他們更為豐富的化學(xué)知識，以及解決生活中各種各樣化學(xué)問題的能力，提高整個民族的化學(xué)素質(zhì)， 而不僅僅是考試中的平均分和及格率。實現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)