正負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別

1、.正負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別我們經(jīng)常可以看到這種現(xiàn)象：老師在上課時(shí)常常對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出表揚(yáng)， 而對那些上課愛說話的同學(xué)會提出批評。 其實(shí)在心理學(xué)上這屬于強(qiáng)化和懲罰， 對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)可以提高學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異大的概率，而批評是減少學(xué)生上課說話的概率。強(qiáng)化和懲罰都是操作行為的結(jié)果。由于行為結(jié)果的作用，導(dǎo)致有機(jī)體出現(xiàn)的概率發(fā)生改變的學(xué)習(xí)形式，是斯納金的操作條件的作用。學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率的變化， 而強(qiáng)化和懲罰時(shí)增強(qiáng)或減弱反應(yīng)概率的手段。學(xué)習(xí)發(fā)生的真正內(nèi)涵是行為概率在原始基線上發(fā)生了改變， 這種改變包括概率的增加和降低兩個(gè)角度。強(qiáng)化是指伴隨行為出現(xiàn)的任何能增加該行為在將來出現(xiàn)概率的事件。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)

2、強(qiáng)化。 正強(qiáng)化是在行為發(fā)生之后，呈現(xiàn)或增強(qiáng)某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加；負(fù)強(qiáng)化是在行為發(fā)生之后，撤銷或減弱某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加。生活中，這兩種強(qiáng)化形式都可以他人某種行為的概率，正如前面所看到的現(xiàn)象，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提出表揚(yáng)，是正強(qiáng)化作用。懲罰是伴隨行為出現(xiàn)的任何能降低該行為在將來出現(xiàn)概率的事件。 同強(qiáng)化一樣，懲罰也包括正懲罰和負(fù)懲罰。 正懲罰是在行為發(fā)生之后， ，呈現(xiàn)或增強(qiáng)某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率降低，例如批評、罰款等；負(fù)懲罰是在行為發(fā)生之后， 撤銷或減弱某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率減少。我們常常將懲罰與負(fù)強(qiáng)化相混淆，兩者的區(qū)別如下。懲罰總是導(dǎo)'.致被懲罰行為發(fā)生的概率的降低， 而強(qiáng)化即使是負(fù)強(qiáng)化也總是導(dǎo)致被強(qiáng)化行為發(fā)生概率的增加。 無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化， 都是獎勵(lì)，而無論是正懲罰還是負(fù)懲罰都是懲罰。其實(shí)在教育問題上，無論是家長還是老師，對于孩子或?qū)W生的不良行為都應(yīng)妥善對待， 而不應(yīng)該一味地懲罰， 應(yīng)為懲罰這只是