《積累·運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?積累·運(yùn)用四?教學(xué)設(shè)計(jì)?積累·運(yùn)用四?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。2、 閱讀短文?四季的美?，理解主要內(nèi)容，理清表達(dá)順序，體會(huì)作者對自然的熱愛，對美妙生活的向往。還可與過去學(xué)過的寫景文章在表達(dá)順序上進(jìn)展比較。教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集對子，課件。教學(xué)過程：一、 完成“讀讀背背1、 趣聊對子：師講郭沫假設(shè)的故事，一定注意要講得有聲有色。郭沫假設(shè)幼年在私塾里讀書。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學(xué)生，沒人成認(rèn)。先生說：“我出個(gè)對子，誰能對上免罰。先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？郭沫假設(shè)思索了

2、一會(huì)兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。先生為他的才華所震驚，極為快樂，全體學(xué)生都免予處分。邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)老師解釋“蟾宮“對子也叫“對聯(lián)，是我國古代文學(xué)的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個(gè)學(xué)生就是這樣的，他學(xué)了?狐假虎威?后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威。大家看，多么有趣！同學(xué)們喜歡對子嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)祖先創(chuàng)造的這種世上獨(dú)有的“對子。課件出示此對子2、 老師范讀，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。老師的范讀要讀出文味，讀出興趣，讀出韻味3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對子

3、的美感。4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。5、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎？意思相反、相似、相近，字?jǐn)?shù)相等等6、 交流搜集到的對子。7、 小結(jié)過渡：大家對對子的學(xué)習(xí)興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游時(shí)機(jī)，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進(jìn)大自然，去欣賞一下。出示課件：四季美景圖片二、 完成“閱讀1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？2、 剛剛我們欣賞了哪幾個(gè)季節(jié)的美？3、 自由讀短文，檢查自己昨天預(yù)習(xí)有沒有要變動(dòng)的內(nèi)容。4、 小組討論交流教材中的問題，訓(xùn)練一個(gè)同學(xué)當(dāng)小組長。5、 全班反響：1

4、作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物最美？老師小結(jié)，出示課件：四季的美春天的黎明，美在天空顏色的變化；夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；秋天的黃昏，美在風(fēng)聲、蟲鳴；冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴(yán)寒的和諧。2你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)讀，指名讀。3分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。4大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？5根據(jù)你平時(shí)的觀察和體會(huì)，你認(rèn)為哪個(gè)季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。6這篇文章按什么順序?qū)懙?？與?高大的皂莢樹?比照。?高大的皂莢樹?的表達(dá)順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個(gè)季節(jié)不同的景物。7

5、歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的表達(dá)順序，這樣可以理解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會(huì)清楚明白。三、作業(yè)：準(zhǔn)備“口語交際及作文的相關(guān)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)展人際交往的素養(yǎng)。2、在詳細(xì)的交際情境中訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生理解掌握購物講價(jià)的方法，從而進(jìn)步學(xué)生的理論才能和生活技能。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物情景，讓學(xué)生在理論中練習(xí)如何購物講價(jià)。課前準(zhǔn)備：老師：各種商品，商店標(biāo)牌等。學(xué)生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教學(xué)過程

6、：一、情景導(dǎo)入，提醒課題。1、改變身份，引生入境。師：同學(xué)們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學(xué)校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價(jià)50元，今天第一次跟同學(xué)見面，優(yōu)惠價(jià)40元，怎么樣，想買的同學(xué)請舉手。老師可走到學(xué)生中間，激發(fā)學(xué)生購置，引導(dǎo)學(xué)生還價(jià)！點(diǎn)評：通過老師改變身份，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生明白購物講價(jià)的重要性。學(xué)生當(dāng)時(shí)個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。2、因勢利導(dǎo)，引出課題。師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，買的價(jià)格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學(xué)買的要廉價(jià)得多呢？討價(jià)還價(jià)3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)。師板書課題，生翻開課本。二、聯(lián)絡(luò)生活，獲取經(jīng)歷。

7、1、聯(lián)絡(luò)生活。師：剛剛老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，就是想讓大家知道還價(jià)的重要性。其實(shí)隨著市場經(jīng)濟(jì)的開展，我們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西還價(jià)的時(shí)機(jī)非常多。同學(xué)們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價(jià)的？也可讓學(xué)生看課本或從剛剛的情景中領(lǐng)悟方法，可先同桌互說。點(diǎn)評：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把生活經(jīng)歷作為一種課程資源。在實(shí)際生活中獲得討價(jià)還價(jià)經(jīng)歷，運(yùn)用于課堂之中。2、學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)歷，老師概括提煉。3、師：老師把大家介紹的方法總結(jié)成了還價(jià)寶典，請看大屏幕，指名朗讀。4、過渡：下面我們就來用這些方法進(jìn)展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。三、自由結(jié)合，摸擬訓(xùn)練。1、師：在練習(xí)之前，我們先來看一看練習(xí)的本卷須知，指名朗讀。2、同學(xué)們

8、下面我們就把教室當(dāng)成申泰大市場，把你的課桌當(dāng)柜臺(tái)，請同學(xué)們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會(huì)賣，看誰最會(huì)買。等一會(huì)兒老師請同學(xué)們到臺(tái)上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎(jiǎng)品送給他。點(diǎn)評：老師再次創(chuàng)設(shè)購物情景，使學(xué)生進(jìn)展購物理論來訓(xùn)練剛剛學(xué)到的還價(jià)方法。學(xué)生分成了幾個(gè)小組，賣家叫賣，使出看家本領(lǐng)，買家使出渾身解數(shù)討價(jià)還價(jià)，有買有賣，氣氛熱烈。3、學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生注意人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)、身份、講價(jià)方法。老師也可讓學(xué)生把同類商品合到一塊兒，分成幾個(gè)小商店四、邊演邊評，鍛煉才能。1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。下面老師就請同學(xué)們到臺(tái)上來表演，看看到底是賣家精

9、還是買方精。請其他同學(xué)當(dāng)評委，評一評表演的同學(xué)哪兒演得好，用了什么方法還價(jià)。2、學(xué)生分組上臺(tái)表演，老師相機(jī)點(diǎn)拔。人物、語言、神態(tài)、動(dòng)作、還價(jià)方法，交易情況3、學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)及缺乏，老師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對點(diǎn)評的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，進(jìn)步學(xué)生聽說的積極性點(diǎn)評：口語交際是聽與說的訓(xùn)練，是師生互動(dòng)過程，它包括聽與說兩個(gè)環(huán)節(jié)，在口語交際的訓(xùn)練過程中，老師要注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學(xué)生評價(jià)的方法，注重多元評價(jià)，把老師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)結(jié)合起來，進(jìn)步學(xué)生口語交際才能。五、總結(jié)評價(jià)，歸納方法。1、同學(xué)們，你們認(rèn)為剛剛哪一位同學(xué)演得更好？生不評師評，假設(shè)有分歧可讓學(xué)生舉手表

10、決。2、剛剛他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？3、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，希望同學(xué)們在今后的生活中，可以運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，花最少的錢買到自己喜歡的商品。點(diǎn)評：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師把購物講價(jià)和學(xué)生學(xué)會(huì)生存有機(jī)地結(jié)合起來。表達(dá)了“語文即生活“生活即語文的大語文教育觀。附：還價(jià)“寶典一、貨比三家，摸清情況；二、想好底價(jià)，穩(wěn)扎穩(wěn)打；三、挑出缺點(diǎn)，借機(jī)還價(jià)；四、裝作不買，刺激商家；五、態(tài)度誠懇，語言文明練習(xí)要求：一、有問有答，互相配合；二、自然大方，聲音響亮；三、價(jià)格真實(shí)，符合實(shí)際；四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱

11、謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。簡評：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或

12、是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。本節(jié)課是人教版第七冊?積累運(yùn)用四?的口語交際?購物講價(jià)?。在這節(jié)課中，老師創(chuàng)設(shè)口語交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)語文和生活理論結(jié)合起來，樹立大語文的教學(xué)觀。同時(shí)注意教給評價(jià)方法，把老師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)結(jié)合起來，進(jìn)步了口語交際才能。課堂氣氛活潑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。特別是老師隨機(jī)點(diǎn)撥，語言輕松幽默，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的口語交際環(huán)境。教學(xué)效果較好?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國