小荷已露尖尖角

1、小荷已露尖尖角 梅華小學(xué)：鄧海霞作為一名老師，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，可是該授予學(xué)生們怎樣的“漁”才能令其真正受益終生呢？這是我們一直在不斷思索的一個(gè)問題。那天區(qū)教研室陳祥俊主任來為我們做新課改的講座，聽著他激動(dòng)地介紹謝家碧老師的班級在“教與學(xué)行為方式”的轉(zhuǎn)變下同學(xué)們?nèi)〉昧司薮蟮倪M(jìn)步的那一刻，我茅塞頓開，對，這就是學(xué)生們真正需要的“漁”！在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)模式的確能讓學(xué)生們積極主動(dòng)起來，于是我決定也來嘗試這種教學(xué)模式。就這樣，我和我的學(xué)生開始了積極的探索，艱難地、一小步一小步地摸著石頭過河了。從上學(xué)期到現(xiàn)在已足足一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，學(xué)生們的變化如何呢？下面的幾

2、個(gè)教學(xué)片段或許能給出答案。片段1：同學(xué)們正在進(jìn)行句子理解的展示匯報(bào)。生1：“漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒法逃跑了?！边@個(gè)句子寫出了海龜四腳朝天時(shí)有趣的樣子。生2：從這個(gè)句子里你還能知道什么嗎？生1思索了一會，說：“我想不到，請你說出答案吧?！鄙?信心十足地說“從這句話里我們還可以知道海龜?shù)囊粋€(gè)弱點(diǎn)是：四腳朝天時(shí)它就不能走了?！彼麄兊倪@番問答開啟了其他同學(xué)的思維大門，馬上又有一個(gè)同學(xué)站起來反駁道：“準(zhǔn)確一點(diǎn)說這不是海龜?shù)娜觞c(diǎn)吧，應(yīng)該說是它的特點(diǎn)?！边@時(shí)第四個(gè)同學(xué)也站起來了，對第二個(gè)學(xué)生說：“課文里是說海龜沒法逃跑了，你卻說它不能走了，我覺得你用詞不那么準(zhǔn)確。跑和走是不一樣的，海龜四腳

3、朝天時(shí)不能跑，并不意味著它不能走呀，也許它還能用身體慢慢移動(dòng)著走呢?！边@邊話音剛落，那邊第五個(gè)同學(xué)站起來直接說：“我從這句話里還知道了：漁業(yè)工人平時(shí)很仔細(xì)觀察海龜，對海龜?shù)奶攸c(diǎn)掌握得很清楚?！逼?：第二組的同學(xué)們正在臺上進(jìn)行“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”詩句理解的匯報(bào)，突然臺下拋出了一個(gè)問題：你們覺得什么時(shí)候的西湖是淡妝，什么時(shí)候的西湖是濃抹的？臺上的同學(xué)想了想，馬上一個(gè)同學(xué)回答道：“我覺得雨天時(shí)的西湖是淡妝的，晴天時(shí)的西湖是濃抹的?！薄罢堈f出原因?！薄耙?yàn)橛晏鞗]有陽光的照射，湖面沒有色彩；而晴天有了太陽光的照射，湖水就有了色彩，有了色彩就好像化了濃妝?！薄盎卮鸬煤芎?，我也是這樣想的?！?/p>

4、這時(shí)另一個(gè)同學(xué)站起來了，說：“我的想法跟你們剛好相反，我認(rèn)為西湖的雨天是濃妝，因?yàn)橄掠陼r(shí)云霧迷蒙，看不清西湖真實(shí)的面目，這不正像化了濃妝時(shí)的樣子嗎？而晴天到處清清爽爽，這就好似化了淡妝?！逼?：第一組的同學(xué)們正在非常投入地讀著他們找到的好句：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！迸_下的同學(xué)向他們發(fā)起了“進(jìn)攻”?！澳銈?yōu)槭裁凑f這句是好句呢？”“我們覺得這句話寫出了趙州橋這樣設(shè)計(jì)的好處?！薄斑€有其他補(bǔ)充嗎？”“這句話的創(chuàng)舉一詞用得很好。”組內(nèi)另一個(gè)同學(xué)答道?！斑€有嗎？”提問的同學(xué)似乎不依不饒?！皼]有了，請你補(bǔ)充吧。”“這句話用一組關(guān)聯(lián)詞寫出了這種設(shè)計(jì)的兩大好處，你們能找出這組關(guān)聯(lián)詞嗎？”大家異口同聲地說出“既.又.”，隨后大家又用這組關(guān)聯(lián)詞說了很多精彩的句子。每當(dāng)這時(shí)候的掌聲是一波蓋過一波的，作為課堂組織者的我非常愉悅地沉浸于同學(xué)們思維火花的碰撞中。這種辯論式的場面，這種自信的問答，這種積極的思維，這種智慧的結(jié)晶，在以