《看一看（一）》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

1、.?看一看一?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)您如今正在閱讀的?看一看一?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?看一看一?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)一、教學(xué)目的1通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。2知道物體的正面、側(cè)面和上面，能識(shí)別從正面、側(cè)面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，開(kāi)展空間觀(guān)念。二、教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀(guān)察物體的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀(guān)察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)位置與順序，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的觀(guān)察物體中，對(duì)從不同的方向觀(guān)察物體，所看到形

2、狀不一樣也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知根底上，本節(jié)課要在觀(guān)察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，開(kāi)展空間觀(guān)念，同時(shí)，會(huì)識(shí)別長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打根底。三、課堂實(shí)錄片段一師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活潑。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀(guān)察這張講臺(tái)，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？片段二師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺(tái)。學(xué)生安靜下來(lái)你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)

3、一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)展有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最淘氣的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。師：你在干什么呀？陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。師：剛剛同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。生1：我們小組的同學(xué)站在這里看他指了指講臺(tái)桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)

4、：這是側(cè)面。師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè)，我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。師：喔，看到了兩個(gè)面。生2：我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。生3：站在講臺(tái)桌的一角觀(guān)察，可以看到三個(gè)面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？生4：我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，指了指講臺(tái)的右側(cè)，又想了想就是右側(cè)面。師：你們觀(guān)察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側(cè)

5、面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。生5：我可以看到5個(gè)面。師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？生站到桌子上生5：我只看到了一個(gè)面。他不好意思地?fù)狭藫夏X袋。師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。師：翻開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)展交流。生6：我認(rèn)為淘氣看到上面和側(cè)面，

6、與第三幅圖連起來(lái)。生7：不對(duì)，他站在桌角，還能看到前面，應(yīng)該與中間的圖連起來(lái)。師：你真是一個(gè)擅長(zhǎng)觀(guān)察，勤于考慮的孩子。生8：笑笑可以看到側(cè)面和上面，連第三幅圖，老師站得高一些，只能看到上面，連第一幅圖。您如今正在閱讀的?看一看一?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?看一看一?教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)片段三師：觀(guān)察長(zhǎng)方體形狀的物體，不管它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面。如今每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再翻開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面和正面。生9：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)

7、面，有的同學(xué)叫它正面呢？生9豎著拿，同桌橫著拿。師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？生10：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。生9：我明白了。五、教學(xué)反思傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。這堂課學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀(guān)察，獨(dú)立考慮，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。以前，上課總是要求學(xué)生雙手疊放，身體筆直坐好，這樣做既禁錮了學(xué)生的個(gè)性，又壓抑了他們的思維。這節(jié)課我嘗試營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放開(kāi)

8、手腳參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生觀(guān)察物體時(shí)，自由選擇觀(guān)察的角度，用自己喜歡的方式觀(guān)察，有的同學(xué)站著觀(guān)察；有的同學(xué)蹲著觀(guān)察；有的同學(xué)趴著觀(guān)察；還有一位同學(xué)鉆進(jìn)桌子里面觀(guān)察。他們積極參與活動(dòng)，開(kāi)展劇烈討論闡述自己的理由，課堂氣氛非常活潑。假如老師看見(jiàn)淘氣的學(xué)生就板著臉，看見(jiàn)站到桌子上就認(rèn)為行為不端正而批評(píng)，學(xué)生的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生的思維自由翱翔。觀(guān)察講臺(tái)桌后，學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果，大家各抒己見(jiàn)。最后總結(jié)出從不同的位置觀(guān)察物體最多可以看到三個(gè)面，從不同的位置觀(guān)察，看到的物體形狀不一樣。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，這些知識(shí)是通過(guò)他們自己主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的，改變了以往老師單一傳授的場(chǎng)面，注重了學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感態(tài)度的體驗(yàn)。一堂數(shù)學(xué)課沒(méi)有疑問(wèn)是不正常的，假如學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在傾聽(tīng)在考慮。如學(xué)了三個(gè)面的名稱(chēng)后，有一位學(xué)生提出：為什么同一個(gè)牙膏盒一樣的面卻有不同的名稱(chēng)。我沒(méi)有直接告知答案，盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣，學(xué)生的思維才能得到培養(yǎng)，表達(dá)才能也在交流、爭(zhēng)論中得到進(jìn)步。六、案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)了以下特點(diǎn)。1創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)兒童年齡特征，自始至終創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用自己喜歡的方式觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言交流；既有獨(dú)立考慮，又有互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2建立了一種民主、平等、和諧的師生

10、關(guān)系。整堂課老師面帶微笑、和藹可親和學(xué)生打成一片。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)興趣濃重；學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、敢學(xué)；學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、思維方式表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。同時(shí)，老師還為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分展示自己，表述自己見(jiàn)解的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)

11、識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3體驗(yàn)了一種數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，效勞于生活的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察自然