《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

1、.?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點使學(xué)生理解求一樣加數(shù)和的應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的構(gòu)造教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式計算13個4相加是多少？25個2相加是多少？3師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了15的乘法口訣，學(xué)會了計算相應(yīng)的式子題和文字表達題今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰可以應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題4老師板書課題：應(yīng)用題新授1出例如8老師板書同學(xué)們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？2分析

2、解答例81讀題，找出題目中的條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思學(xué)生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上板貼小圓片2師：看圖考慮，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？學(xué)生答復(fù)：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少3問：要求3個4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書：43=12棵口答：一共澆了12棵3進一步理解例8算式的意義師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是

3、4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有一樣的3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是124講解例91出例如9老師板書例9小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？2師：讀題，條件是什么？要求的問題是什么？老師根據(jù)學(xué)生的表達板貼：3師：看圖考慮，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ 分小組討論4匯報解答方法小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式5再次說明列式中每個數(shù)表示的意義算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應(yīng)該用乘法計算老師要求：1在規(guī)定的時間

4、里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題2假如在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以考慮以下問題：這幾道題有什么共同的特點？都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少這幾道題還可以用什么方法解答？假如每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？歸納質(zhì)疑師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算2、求幾個幾用乘法計算3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語

5、言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)

6、相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個幾 的文字表達題和應(yīng)用題其實把文字表達題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正