湖南省適崗培訓(xùn)模擬試題-初中數(shù)學(xué)1.

1、湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn) （ 第二期 ）模擬試題初中數(shù)學(xué)一、單選題1. 數(shù)學(xué)文化這個(gè)詞最早出現(xiàn)于（C ）。A. 1986 年B. 1974 年C.1990 年D. 1996 年2. 下列不屬于黃金分割點(diǎn)的是（C ）。A. 印堂 B. 膝蓋C.鼻子D. 都不對(duì)3. 極限理論的創(chuàng)立者是（ C）A. 牛頓B.貝克萊 C. 柯西D. 黎曼4. 幾何學(xué)的作者是（C ）。A. 牛頓B.萊布尼茲 C.笛卡爾D. 柯西5. 南開大學(xué)每年出的雜志，收錄數(shù)學(xué)文化課的學(xué)生優(yōu)秀讀書報(bào)告， 叫做（ A ）。A.數(shù)學(xué)之美B.數(shù)學(xué)與文化C.數(shù)學(xué)文化課文集D.數(shù)學(xué)6. 1820-1870 年是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的（ C ）。A.形成

2、階段B.繁榮階段C.醞釀階段D.衰落階段7. 根據(jù)兩個(gè)事物之間的相同或相似之處，推知它們?cè)谄渌矫嬉灿?可能相同或相似的推理方法叫做（ B ）。A. 演繹 B. 類比 C. 歸納 D. 推理8. 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，這個(gè)定義是（ B ）說的。A. R 柯朗 B.恩格斯 C.華羅庚 D. 程景潤9. 直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，這個(gè)定理在西 方叫做（ B ）。A. 商高定理B.畢達(dá)哥拉斯定理C.勾股定理D.都不對(duì)10. 畢達(dá)哥拉斯學(xué)派發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)不能被整數(shù)比的數(shù)是（ A ）。A. 根號(hào)二 B. 根號(hào)三 C. 根號(hào)五 D. 根號(hào)八11. 下列不屬于形式的

3、公理化方法在邏輯上所要滿足的要求的是 （A ）。A. 客觀性 B. 完全性 C. 相容性 D. 都對(duì)12. 反證法是依據(jù)邏輯學(xué)的（B ）而來的一種證明方法。A. 同一律B. 排中律 C. 不矛盾律 D. 都不對(duì)13. 下列不屬于數(shù)學(xué)起源的河谷地帶的是（ C）。A. 非洲的尼羅河B. 印度的恒河C. 北美的密西西比河 D. 都不對(duì)14. 相容的體系一定是不完全的，得出這個(gè)結(jié)論的是（ A）。A. 哥德爾第一定理B.哥德爾第二定理C. 哥德爾第三定理D.哥德爾第四定理15. 上海陸家明發(fā)現(xiàn)的元朝玉掛，過去只有在印度才發(fā)現(xiàn)過這種 “完全幻方”，這個(gè)玉掛的發(fā)現(xiàn)時(shí)間是（ B ）。A. 1996 年 B.

4、1986 年C. 1976 年 D.1982 年16. 1933 年，經(jīng)哥德爾證明，把“連續(xù)統(tǒng)假設(shè)”加緊集合論的 ZF系統(tǒng)中是相容的，不會(huì)導(dǎo)致矛盾，得到了（ B ）A.希爾伯特集合論 B.康托集合論C.非康托集合論D. 都對(duì)17.現(xiàn)代數(shù)學(xué)起源于（ C ）。A. 十九世紀(jì)初 B.十九世紀(jì)末C.十九世紀(jì)二十年代D. 二十世紀(jì)18.被稱為理發(fā)師悖論的悖論是（A ）。A. 羅素悖論B. 黎曼悖論C. 柯西悖論D. 巴赫悖論19. 我們可以把平面圖形對(duì)稱中用到的運(yùn)動(dòng)分為三類， 下列不屬于 其中的是（ A ）。A. 折射 B. 旋轉(zhuǎn) C. 平移 D. 折疊20. 下列不屬于開設(shè)數(shù)學(xué)文化課，學(xué)生收獲的是（

5、B ）。A.了解數(shù)學(xué)的思想B.提高解數(shù)學(xué)題的能力、/. A r、比上亠、/ 丨亠r、亠厶乙-te itl. rr-r /d rrvt 丿八 丿 x tTrC.學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)方式的理性思維觀察世界D.都不對(duì)21.在所有兩位數(shù) （1099） 中任取一兩位數(shù)，則此數(shù)能被 2 或 3 整除的概率為 （B ）。A. 6/5 B.2/3 C.83/100D. 均不對(duì)22. 對(duì)事件 A,B. 下列正確的命題是（ D）A .如A,B互斥，則 a , B互斥B. 如A,B相容，則 a , B也相容C. 如 A,B 互斥，且 P(A)0,P(B)0,則 A.B 獨(dú)立D. 如A,B獨(dú)立，則A , B 也獨(dú)立23. 擲二

6、枚骰子，事件A為出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和等于3的概率為(B )。A. 1/11B.1/18C.1/6 D.都不對(duì)24. A.B 兩事件，若 P(AUB) = 0.8 , P(A) = 0.2 , P() = 0.4 則下列(B )成立。A. P(A B)=0.32B. P(AB)=0.2C. P(AB =0.4D. P(AB)=0.4825. 隨機(jī)地?cái)S一骰子兩次，則兩次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和等于8的概率為 (B )。已知 P (A) =0.8 , P(A-B)=0.2 , P(B/A ) = 0.75 , 則 P(B)=A. 3/36 B. 4/36C.5/36D. 2/36勝概率為(D )。A.0.6B.C5

7、3(0.6)3(0.4)2C.C53(0.6)3(0.4)2+C54(0.6)4*0.4D.C53(0.6)3(0.4)2+C54(0.6)4*0.4+(0.6)526. 甲，乙兩隊(duì)比賽，五戰(zhàn)三勝制，設(shè)甲隊(duì)勝率為0.6，則甲隊(duì)取27.（D ）。A. 0.4 B. 0.5C. 0.6D.0.7528. 某小區(qū) 60居民訂晚報(bào)， 45訂青 年報(bào)， 30兩報(bào)均訂，隨 機(jī)抽一戶。則至少訂一種報(bào)的概率為（ D ）。A. 0.9 B. 0.85 C. 0.8 D. 0.7529. 某果園生產(chǎn)紅富士蘋果，一級(jí)品率為 0.6 ，隨機(jī)取 10 個(gè)，恰 有 6 個(gè)一級(jí)品之概率（ C ）。A. 1 B. （0.6）

8、6C. C106（0.6）6（0.4）4 D. （0.6）6（0.4）430. 市場(chǎng)上某商品來自兩個(gè)工廠，它們市場(chǎng)占有率分別為 60和 40，有兩人各自買一件。 則買到的來自不同工廠之概率為 （ C）。A. 0.5 B. 0.24 C. 0.48 D. 0.331. 一大樓有 3 層，1層到 2 層有兩部自動(dòng)扶梯， 2層到 3 層有一 部自動(dòng)扶梯，各扶梯正常工作的概率為 P ，互不影響，則因自動(dòng)扶梯 不正常不能用它們從一樓到三樓的概率為（ C）。A. （1-P） 3B.1-P3C.1-P2（2-P）D.（1-P）（ 1-2P）32. 某市居民電話普及率為 80，電腦擁有率為 30，有 15%兩

9、 樣都沒有，如隨機(jī)檢查一戶，則既有電腦又有電話之概率為（C ）A. 0.15 B. 0.2 C. 0.25 D.0.1甲，乙，丙三人共用一打印機(jī)，其使用率分別 p, q, r ，三人 打印獨(dú)立，則打印機(jī)空閑率為（ B ）。A.1-pqrB.(1-p)(1-q)(1-r )C. 1-p-q-rD.3-p-q-r34. 事件A,B相互獨(dú)立，P(A)=0.6, P(B) = 0.3,P(AB)= ( A)A. 0.15 B. 0.2C. 0.25D. 0.135. 甲，乙各自射擊一目標(biāo)，命中率分別為0.6和0.5,被擊中一搶，則此搶為甲命中之概率(A )。A. 0.6 B. 0.3C. 0.5 D.

10、36. 下列命題中，真命題為(B )。A.若P( A) =0，則A為不可能事件B. 若A,B互不相容，則P (A B)= 1C. 若P(A)=1，則A為必然事件D. 若A,B互不相容，則P(A)=1-P(B)37. 甲，乙同時(shí)向某目標(biāo)各射擊一次，命中率為 1/3和 目標(biāo)被擊中，則它由甲命中的概率(C)。A. 1/3 B. 2/5 C. 1/2 D.38.事件A,B對(duì)立時(shí)，P(AU B)=(B )。39.40.A.1-P(A) B.C.D.A,B 滿足 P(A)+P(B)1，則 A,B 一定(D )A.不獨(dú)立 B. 獨(dú)立 C. 不相容D.若(d )，貝yp(aj目=1-p(a) 1-p(b)A.

11、 A,B 互斥 B.ABC.A ,B互斥D.則已知目標(biāo)0.551/2。已知2/3P(A)p( b)相容A,B獨(dú)立41. 在1, 0, 2,-3這四個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是(C )A. 1B. 0C. 2D. -342. 在下列交通標(biāo)志中，既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的是(C)A.C.B.D.43. 計(jì)算3a-2a的結(jié)果正確的是(B)A. 1B. a C. -a D.-5a44. 把x3-9x分解因式，結(jié)果正確的是(D )。A. x(x2-9)B.x(x-3)2B. x(x+3)2D.x(x+3)(x-3)45. 一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是900，這個(gè)多邊形的邊數(shù)是(D )。A. 10 B. 9C. 8

12、D. 746. 一個(gè)不透明的布袋里裝有7個(gè)只有顏色不同的球，其中3個(gè)紅球，4個(gè)白球，從布袋中隨機(jī)摸出一個(gè)球，摸出的球是紅球的概率是(B)A.B. 7C.D.47.如圖，口 ABC沖，下列說法一定正確的是A. AC=BD B. AC丄 BD C. AB=CD D.AB=BC48. 關(guān)于x的一元二次方程x2-3x+m=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，則 實(shí)數(shù)m的取值范圍為（B ）。9999m-mvm二一mv A.4 B. 4C. 4D. 449. 一個(gè)等腰三角形的兩邊長分別是 3和7,則它的周長為（A）A. 17B.15C.13D. 13 或 1750. 二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a工0）的大致圖象如

13、題50圖所示，關(guān) 于該二次函數(shù)，下列說法錯(cuò)誤的是（D ）。A.函數(shù)有最小值B. 對(duì)稱軸是直線x=1/2C. 當(dāng)x1/2,y隨x的增大而減小D. 當(dāng)-1 x 051. 根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地 組織開展（C ）活動(dòng)。A. 音體 B. 音體美 C. 德育52. （ A ）是一個(gè)民族來以生存和發(fā)展的精神支柱。A.民族精神B.精神文明C. 高科技D.物質(zhì)文明53. 本次校本研修聚焦的主題為（B ）。A. 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B. 教師課堂教學(xué)能力提高C. 教師的學(xué)習(xí)能力提高D. 師德與教育理念54. 校本研修的學(xué)習(xí)過程包括 (D )。A. 理解、實(shí)踐、再理解、在實(shí)踐B. 做課、討

14、論、改進(jìn)C. 講座、答疑、作業(yè)、提交作業(yè)D. 講、摩、練、測(cè)、用55. 基于結(jié)果的校本研修計(jì)劃中的結(jié)果指的是 ( B )。A. 學(xué)習(xí)后提交的 成果B. 教師的行為變化C. 培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)結(jié)果D. 上級(jí)評(píng)估的結(jié)論56. 校本研修計(jì)劃實(shí)施中主要要監(jiān)控 ( C )。A. 研修目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)B. 結(jié)果指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C. 過程指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D. 以上各項(xiàng)57. 校本研修的推進(jìn)模式為 (A )。A. 校本研修與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合的四步式模式B. 課堂實(shí)踐模式C. 行動(dòng)研究模式D.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式58. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)與其它選擇項(xiàng)不屬于案例中的同一種分類標(biāo) 志？ (D)A. 片斷型案例B.綜合型案例C. 專題型案例D.反思型案例59

15、. 哪個(gè)選擇項(xiàng)是案例分析題目的正確表述 ? (B)A. 論合作學(xué)習(xí) B. 課堂，聽誰的？C. 淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言 D. 提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究60. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該遵循的原則？ (B)A. 多角度原則B.真實(shí)性原則C.實(shí)事求是原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則61. 案例中的哪個(gè)部分應(yīng)該寫得字?jǐn)?shù)最多、最詳盡細(xì)致？ (D)A. 題目 B. 背景C. 問題情境 D. 問題解決62. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是案例分析中的內(nèi)容？ (B)A. 題目 B. 關(guān)鍵詞 C. 案例 D. 評(píng)析63. 下列不屬于 中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法 目的的 是 (D )。A. 保障教師合法權(quán)益 B. 保障學(xué)

16、生合法權(quán)益C. 規(guī)范教師職業(yè)行為 D. 保障學(xué)校合法權(quán)益64. 下列有關(guān)撤銷教師資格的說法正確的是 ( B )。A. 撤銷其教師資格由縣級(jí)以上教育行政部門依法進(jìn)行B. 被撤銷教師資格的，自撤銷之日起 3 年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格C. 弄虛作假、騙取教師資格的屬于撤銷教師資格的情形D. 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的屬于撤銷教師資格的情形65. 下列行為中有關(guān)教師違反職業(yè)道德行為的說法正確的是 (D)A. 教師組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的屬于違反職業(yè) 道德行為B. 某教師體罰學(xué)生未造成學(xué)生身心傷害并不違反職業(yè)道德行為C. 某教師違反學(xué)校規(guī)定在中秋節(jié)收下學(xué)生家長的月餅屬于違反 職業(yè)道

17、德行為D. 某教師強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料但并未從中謀取利益不屬于違 反職業(yè)道德行為66. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理程序說法不正確 的是 (D )。A. 作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)告知教師有要求舉行聽證的權(quán)利B. 作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽取教師的陳述和申辯C. 作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生、其他教師、家長委員會(huì)或者 家長代表意見D. 教師只對(duì)開除或解除聘用合同處分有聽證的權(quán)利67. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理權(quán)限說法正確的 是 (D )。A. 警告和記過處分， 公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議， 學(xué)校主管教育部門決定。 民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定， 報(bào)主管教育部門備 案B. 降低專

18、業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處 分，公辦學(xué)校由教師所在學(xué)校提出建議， 學(xué)校主管教育部門決定并報(bào) 同級(jí)人事部門備案C. 開除處分， 公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議， 學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案； 民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制 管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同， 報(bào)主管教育部門備案D. 降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處 分，民辦學(xué)校由教師所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門備案68. 探究式教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注的是 ( A)?A. 探究過程 B. 探究的深度 C. 探究的結(jié)論69. 教室的座椅擺放方式，影響什么 (B ) ？A. 教學(xué)進(jìn)度 B. 師生

19、交流的方式與結(jié)論C. 教學(xué)難度70. 假設(shè)兩個(gè)班集體在能力、 年齡、性別以及社會(huì)背景等諸多方面 都相差無幾，那么他們各自的團(tuán)體特色在相當(dāng)大的程度上取決于誰的 影響力(C ) ?A.大部分學(xué)生B. 班主任C.團(tuán)體內(nèi)部核心人物71. 象征性強(qiáng)化是屬于什么類型的課堂動(dòng)機(jī) ( A) ？A. 外部動(dòng)機(jī) B. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)C. 象征性動(dòng)機(jī)72. 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育就要尊重教育規(guī)律和 ( D )的規(guī)律。A. 學(xué)生心理發(fā)展C. 學(xué)生人格發(fā)展B. 學(xué)生身體發(fā)展D. 學(xué)生身心發(fā)展73. 在教學(xué)中，教師通過一題多講、一題多問、一題多議甚至一題 多變等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維、逆向思維能力，以達(dá) 到對(duì)學(xué)生

20、的(D)的培養(yǎng)。74.A. 表達(dá)能力B.C. 交往能力D.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)新能力樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的(A )適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)A. 全面發(fā)展 B. 個(gè)性發(fā)展 C.認(rèn)知發(fā)展 D. 品德發(fā)展75. 教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體應(yīng)該是 (B ) ？A. 教師 B. 學(xué)生 C. 教師和學(xué)生76. 不同的知識(shí)在知識(shí)體系中的不同地位及學(xué)生的個(gè)體差異決定 了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有哪個(gè)要求 (B ) ？A. 準(zhǔn)確性 B. 層次性 C. 多維性77. 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的實(shí)質(zhì)是 ( A) ？A. 將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來B. 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情趣性、生活性C. 降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使教學(xué)

21、內(nèi)容更趨于合理78. 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要引發(fā)學(xué)生多樣化的思考， 當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)與多 數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度不一致時(shí)，需要設(shè)計(jì)哪種學(xué)習(xí)方式 ( A) 。79. 教學(xué)目標(biāo)的確定多數(shù)情況下， 都需要根據(jù)實(shí)際對(duì)課程目標(biāo)作出 （B ） ？A. 重新修改 B. 拓展補(bǔ)充 C. 保持不變80. 教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料需和學(xué)生的 （C ） 產(chǎn)生穩(wěn)固聯(lián)系。A. 新學(xué)知識(shí) B. 實(shí)際生活 C. 原有知識(shí)81. 按照課堂問題的多級(jí)分類體系，二戰(zhàn)在什么時(shí)間結(jié)束”屬于（A ）。A. 事實(shí)性問題B.經(jīng)驗(yàn)性問題C. 創(chuàng)造性問題D.評(píng)價(jià)性問題82. 小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模以多人為宜（ B ）。A. 8-10 人 B. 4-6 人C. 2-

22、3 人 D.12 人左右83. 哪一種提問的技術(shù)能夠增加回答問題的人數(shù)（ A ）?A. 轉(zhuǎn)引 B. 探究 C. 提示84. 以下聲母從發(fā)音部位上講是雙唇音的（ A ）。A. b 、 p、mB. f C.d、t 、n、 l85. 以下聲母從發(fā)音部位上講是唇齒音的（ B ）。A. b、 p、mB. f C.d、t 、n、 l86. 為迅速建立某種行為所提倡的強(qiáng)化是（ A ）A. 連續(xù)式強(qiáng)化B. 間隔式強(qiáng)化C. 定時(shí)距式強(qiáng)化D. 定比率式強(qiáng)化特殊好奇心的產(chǎn)生條件是（ C ）需要的強(qiáng)度信息量的大小需要的強(qiáng)度信息量的大小A）。C. 華生D. 巴甫洛夫B）。C. 榮格D. 巴甫洛夫A）。87. 一般好奇心

23、的產(chǎn)生條件是（ D ）A. 誘因的刺激性B.C. 認(rèn)知上的矛盾D.88.A. 個(gè)體的興趣 B.C. 認(rèn)知上的矛盾 D.89. 自我效能感概念的提出者是（A. 班杜拉 B. 斯金納90. 操作性條件反射的提出者是（A. 弗洛伊德 B. 斯金納91. 課堂管理的激勵(lì)機(jī)制目的是（A. 將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素B. 將內(nèi)在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)力因素C. 用外在動(dòng)力因素鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律92. 教師在課堂管理中表現(xiàn)出來的隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力， 被稱 之為? （A）A. 教學(xué)機(jī)智 B. 教學(xué)能力 C. 教學(xué)技巧93. 健康型紀(jì)律模式的特點(diǎn)是（ B ）。A. 將紀(jì)律建立在懲罰之上B.

24、 強(qiáng)制與尊重之間找到平衡點(diǎn)C. 給學(xué)生自由對(duì)教師教學(xué)行為課堂觀察中關(guān)注點(diǎn)是（ B ）。B.C.95.A.B.C.96.A.B.C.D.的問題97.A.C.98.A.C.A.B.教師合作文化有兩種基本形態(tài)，即自然合作文化和（ C ）個(gè)人主義文化B.集體主義文化人為合作文化D.派別主義文化所教學(xué)科知識(shí)屬于（A ）。本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)A. 只關(guān)注教師的行為 教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)行為 教師行為及對(duì)其它教學(xué)要素的影響 課堂觀察的主流趨勢(shì)是（ C）。 質(zhì)性研究 量化研究質(zhì)性研究與量化研究的融合 教師的反思性行為始于（ D）。教育理論的啟發(fā)教學(xué)專家的啟發(fā) 學(xué)生的啟發(fā) 教師

25、在教學(xué)過程中所體驗(yàn)到的困難、 迷惑不解或難以立刻解決下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中， 說法不正確的是？ （C） 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)99.C. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)D. 培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式100.作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ Movie”的主 題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語學(xué)科中所起到的作用是？ （A）A. 為教師的演示教學(xué)提供新方式B. 擴(kuò)大和緊密學(xué)習(xí)共同體C. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D. 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境二、多選題1. a,b,c,d,e 五人排成一排，則下列結(jié)論正確的有（ BCDE）。A. a 不在兩端的排法

26、有 96 種B. a 不在兩端的排法有 72 種C. a,b 相鄰的排法有 48 種D. a,b 不相鄰的排法有 72 種E. a,b 不在兩端的排法有 36 種2. 從 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9， 10 中任取兩個(gè)不同的數(shù)，則下 列結(jié)論正確的有（ BE ）。A. 乘積能被 2 整除的數(shù)對(duì)有 45 對(duì)B. 和能被 2整除的有 20對(duì)C. 和能被 2整除的有 40對(duì)D. 和能被 3整除的有 10對(duì)E. 積能被 3 整除的有 27對(duì)3. 已知sinx+cosx=1/5 , x (0, n ),則下列結(jié)論正確的有(AD)。A. sinx=4/5 B. sinx=-4/5C.

27、cosx=3/5D. cosx=-3/5E. tanx=4/34. 下列命題：“所有相當(dāng)小的正數(shù)”是一個(gè)集合；集合x,y,z,x,w 中有5個(gè)元素；135,7和7,5,3,1表示同一個(gè)集 合；(x,y)|x+y=O, x,y R表示坐標(biāo)面中第二、四象限角平分 線上點(diǎn)組成的集合。其中正確的是( BCD)。A. B. C. D. 5. 數(shù)列an前n項(xiàng)和為Sn,下列幾個(gè)命題：若an為等比數(shù)列，且 aman二apaq(m,n,p,q N*)，貝卩 m+n=p+q 若an為等差數(shù)列，則 Sn,S2n-Sn,S3n-S2n也成等差數(shù)列；若an為等比數(shù)列，則 Sn,S2n-Sn,S3n-S2n也成等比數(shù)列；

28、若an為等比數(shù)列，則Sn可 能是等差數(shù)列。其中正確的命題序號(hào)是(ABD)。A. B. C. D. 6. a,b,c,d,e 五人排成一排,則下列結(jié)論正確的有(BCDE)。A. a 不在兩端的排法有 96 種B. a 不在兩端的排法有 72 種C. a,b 相鄰的排法有 48 種D. a,b 不相鄰的排法有 72 種E. a,b 不在兩端的排法有 36 種7. a,b,c 三位先生和 d,e ，f 三位女士圍著圓桌就坐，則下列結(jié)論 正確的有( ACD)。A. 六人圍著圓桌就坐共有 120 種不同的就坐方式B. 六人圍著圓桌就坐共有 720 種不同的就坐方式C. 若 a,b 相鄰共有 48 種不同

29、就坐方式D. 若男、女相間就坐共有 6 種不同就坐方式E. 如男、女相間就坐共有 9 種不同就坐方式8. 從 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10 中任取兩個(gè)不同的數(shù)，則下 列結(jié)論正確的有：( ACE)。A. 乘積能被 2 整除的數(shù)對(duì)有 45 對(duì)B. 和能被 2 整除的有 20對(duì)C. 和能被 2 整除的有 40對(duì)D. 和能被 3 整除的有 10對(duì)E. 積能被 3 整除的有 27對(duì)9. 已知 cos a +cos B +cos y = sin a +sin 3 +sin 丫= 0,貝U下列結(jié)論正 確的有( CD)。A. cos2a +cos2 3+cos2 丫= 2cos(a+ 3 + Y)

30、B. sin2a +sin2 3+sin2 丫= 2sin(a+ 3 +丫)C. cos3a +cos3 3+cos3 丫= cos3(a+ 3 + Y)D. sin3a +sin3 3+sin3 丫= sin3(a+ 3 + Y)E. cos( a +3 +y ) = sin( a +3 +y ) = 010. 已知命題p: ? x R,使sinx二V5/2，命題q: ? x R,都有x2+x+1=0。給出下列結(jié)論：命題“ pA q”是真命題；命題“ pA(?q) ”是假命題；命題“(?p) V q”是真命題；命題“(?p) V (?q) ”是假命題。其中正確的是( ABCD)。A. B.

31、C. D. 11. 已知P(A)=0.5,P(B)=0.6,P(AUB)=0.9, 則下列結(jié)論中正確的有 (AB )A. P(AB)=0.2B.P(B|A)=0.4C. P(A|B)=0.4D.A、B相互獨(dú)立12. 已知EN (1,4 )，則下列結(jié)論中正確的有(BC )。A. E (E +1) =1 B. D (E +1) =4C.E( E +1)=2D. D( E +1)=513. 已知ABCD-A1B1C1E是長方體，則下列結(jié)論正確的有(AC)A. AA1 丄 BCB.BB1 丄 AC1C.AC/A1C1D.ACU BD114. 下列事件中,必然發(fā)生的事件是( CD )。A. 明天會(huì)下雨B

32、. 小明數(shù)學(xué)考試得 99 分C. 今天是星期一,明天就是星期二D. 拋出一個(gè)骰子,正面朝上的數(shù)字小于 715. 下列事件：打開電視機(jī)，它正在播廣告；從只裝有紅球的 口袋中任意摸出一個(gè)球恰好是白球； 兩次拋擲正方體骰子, 擲得的數(shù)字之和小于13;拋擲硬幣1000次，第1000次正面向上。隨機(jī) 事件為（AD）。A. B. C. D. 16. 下列說法中正確的是（ACD ）。A. 實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)對(duì)應(yīng)B. 不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù)C. 開方開不盡的數(shù)都是無理數(shù)D. 實(shí)數(shù)都有立方根17. 下列四個(gè)圖形中，既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的有（ACD ）。A.C.D.AD）。18. 下列描述的三角形中是直角

33、三角形的是（A. 三邊長分別為3:1:2的三角形B. 三邊長之比為1:2:3的三角形C. 三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之比為3:4:5的三角形D. 一邊上的中線等于該邊一半的三角形19. 下列屬于教師專業(yè)能力的是：（ABC）。A.學(xué)科知識(shí)B.教學(xué)設(shè)計(jì)C. 教學(xué)實(shí)施20. 對(duì)“師德為先”理念的理解，錯(cuò)誤的是:（ABC ） oA.熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范B. 關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì) 心C. 尊重中學(xué)生權(quán)益， 以中學(xué)生為主體， 充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的 主動(dòng)性21. 無論何種教學(xué)方法，都離不開的基本教學(xué)事件是 （ABC ） ？A.

34、 課堂導(dǎo)入、呈現(xiàn)內(nèi)容B. 師生互動(dòng)C. 評(píng)測(cè)活動(dòng)和強(qiáng)化活動(dòng)22. 適合小組合作學(xué)習(xí)的座位排列方式為（ BCD）。A. 秧田型 B. 馬蹄型 C. 圓桌型 D. 會(huì)務(wù)型23. 教師可以選擇在下列哪些時(shí)機(jī)進(jìn)行提問（ ABCD）。A. 導(dǎo)入新課時(shí) B. 課的關(guān)鍵處C. 學(xué)生感到模糊的地方 D. 結(jié)束課時(shí)24. 教師對(duì)于課堂的調(diào)控，可以采用何種方式（ ABC）。A. 目光調(diào)節(jié) B. 提問調(diào)節(jié) C. 停頓調(diào)節(jié)25. 課堂觀察的基本步驟是（ ABC）。A. 課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃B. 課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料C. 課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)26. 課堂觀察對(duì)研究者的基本能

35、力要求是（ ABC ）。A. 使用觀察工具能力 B. 收集信息能力C. 課堂問題判斷能力27. 加拿大學(xué)者哈格里夫斯認(rèn)為真正意義上的教師合作應(yīng)具備這 樣幾個(gè)特征（ ABCD）。A. 自發(fā)性 B. 自愿性 C. 發(fā)展取向性 D. 超越時(shí)空性28. 合作對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的積極意義在于（ ABC）。A. 合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強(qiáng)化B. 合作有助于教師個(gè)體反思能力的提高C. 合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)D. 合作有助于教師之間相互代課29. 課例研究的基本環(huán)節(jié)有（ ABCD）。A. 發(fā)現(xiàn)問題確定主題B. 群策群力教學(xué)設(shè)計(jì)C. 分工協(xié)作課堂觀察D. 專業(yè)對(duì)話反饋會(huì)議30. 下列關(guān)于課例的敘述中正確

36、的是（ AB）。A. 課例屬于案例B. 課例屬于教育案例C. 課例就是課堂實(shí)錄D. 課例就是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)31. 完整的課例報(bào)告就包括（ ABCD）。A. 背景與主題 B. 情境與描述C. 問題與討論 D. 詮釋與研究32. 關(guān)于教師自身情緒智力的發(fā)展， 下列說法中正確的是 （ ACD）A. 教師情緒智力水平對(duì)學(xué)生有重要影響。B. 教師只要學(xué)科知識(shí)掌握好就可以了，情緒智力水平高低無 所謂。C. 教師的情緒調(diào)節(jié)方式會(huì)對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用D. 教師情緒智力發(fā)展水平高，對(duì)教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用33.情緒調(diào)節(jié)的方法有（ ABCD）。A.環(huán)境轉(zhuǎn)移法 B. 行為轉(zhuǎn)移法 C. 傾訴法 D. 語言調(diào)節(jié)發(fā)34.關(guān)于

37、移情性體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要點(diǎn)，下列說法正確的是（ CD）A. 要到一定年齡才可以培養(yǎng)B. 完全可以通過理論講授的方式培養(yǎng)C. 要在體驗(yàn)中培養(yǎng)D. 要從生命早期開始培養(yǎng)35. 價(jià)值觀辨析的具體方法包括（ AB ）。A. 兩難問題法B.腦力激蕩法C. 角色互換法D.小品表演法36. 榜樣引導(dǎo)的具體方法包括（ BC）。A. 強(qiáng)化不相容B.媒體教學(xué)C. 參觀訪問 D. 魔術(shù)商店37. 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估方面應(yīng)考慮的內(nèi)容， 下列說法中正確的包 括（ ABC ）。A. 方案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮評(píng)估工具、評(píng)估時(shí)間和評(píng)估內(nèi)容B. 主要包括測(cè)驗(yàn)法、自陳報(bào)告法、觀察法C. 評(píng)估可以是在團(tuán)體輔導(dǎo)的各個(gè)階段評(píng)估，也可在團(tuán)體結(jié)束

38、后總體評(píng)估團(tuán)體效果D. 評(píng)估者僅僅是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者， 不包括團(tuán)體成員、 督導(dǎo)者和觀察員評(píng)估38. 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)（ ABCD）。A.計(jì)劃的合理性、實(shí)際可行性B.目標(biāo)的明確性C.過程進(jìn)行的發(fā)展性D.團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性二、判斷題A: 正確 B: 錯(cuò)誤1、所謂不可判定命題，是指該命題和其反命題都不能由該系統(tǒng)中的公理推導(dǎo)出來。含有這種命題的系統(tǒng)是不完全的 。（ A）2、哲學(xué)系的邏輯學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)系的數(shù)理邏輯專業(yè)沒有關(guān)系。（ B）3、出入相補(bǔ)原理發(fā)布于海島算經(jīng)，是劉徽的研究成果。（ A）4、優(yōu)選法在國內(nèi)的推廣者是袁隆平。（ B）5、將單因子構(gòu)件湊成法概括為合成原則的是著名數(shù)學(xué)家蘇步青。（ B ）

39、6、高斯、羅巴契夫斯基、波約爾、黎曼創(chuàng)造了現(xiàn)代微分幾何。 （ B ）7、歸納和類比一樣， 都是合情推理8、正方形要比三角形更對(duì)稱。9、盧卡斯數(shù)列被稱為是斐波那契數(shù)列的推廣。 （A ）10、只有數(shù)學(xué)專業(yè)的人才需要數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不需要數(shù) 學(xué)素養(yǎng)。（ B ）11、十進(jìn)制與人的十個(gè)手指有關(guān)。（ A ）12、解決由幾個(gè)平行條件表述的問題的方法，叫做孫子華方法。（ A ）13、初等數(shù)學(xué)時(shí)期也稱為常量數(shù)學(xué)時(shí)期， 這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)后來成 為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。 （ B ）14、數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和具體的自然科學(xué)的研究對(duì)象很不一樣， 具有超 越具體科學(xué)和普遍適用的特征， 具有公共基礎(chǔ)的地位， 是和人相關(guān)

40、的， 所以可以作為一種文化來研究。（ A）15、有限時(shí)成立的命題在無限時(shí)仍然成立。（ B）16、實(shí)施角色扮演的五大要素不包括家長。（ A）17、無限的本質(zhì)是部分可以等于全體。（ A）18、希伍德最終證明了五色定理。（B ）19、伽利略悖論的產(chǎn)生是由于沒有注意有限特點(diǎn)而產(chǎn)生的。 （ A）20、哲學(xué)從一門學(xué)科退出，意味著這門學(xué)科的建立；數(shù)學(xué)進(jìn)入一門學(xué) 科，意味著這門學(xué)科的成熟。這句話是錯(cuò)誤的。（ B）21、狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言以及 它們的形成和發(fā)展。22、數(shù)學(xué)是關(guān)于無限的科學(xué)是康托。（ B ）23、第三次數(shù)學(xué)危機(jī)已經(jīng)完美解決。（ B ）24、阿拉伯人經(jīng)過獨(dú)立發(fā)展、自力更生，創(chuàng)造了自己的數(shù)學(xué)，拒絕和 其他文化交流。 （ B ）25、伽利略悖論的產(chǎn)生是由于沒有注意有限特點(diǎn)而產(chǎn)生的。 （ B）26、有物不知其數(shù)的問題出自 孫子算經(jīng)。（ A）27、第一次數(shù)學(xué)危機(jī)后，以兩個(gè)量的比相等，使得幾何學(xué)脫穎