實訓考核評價反饋總結(jié)匯編

1、眉縣職業(yè)教育中心Meixia nzhiyejiaoyuzh ongxin實訓考核評價反饋總結(jié)電工電子技術(shù)重點建設(shè)專業(yè)項目組實訓考核評價反饋總結(jié)一、電工電子技術(shù)專業(yè)原實訓教學存在的問題分析電工電子技術(shù)專業(yè)課程不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學生具有較強的實踐能力。原實訓課教學主要存在以下問題：（一）電工電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實訓教學終結(jié)性考核存在著明顯的不足之處電工電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實訓教學往往采取終結(jié)性的考核方式，在實訓課題結(jié)束或階段實訓結(jié)束時對學生進行考核，以評價學生儀器設(shè)備使用、工藝知識掌握情況、解決 實際問題的能力和基本操作技能的熟練程度等等。考核成績優(yōu)秀的學生，無疑

2、方方面面 的水平與能力都是比較好的。但考核成績相對較差的學生究竟差在何處？是什么原因造 成的？僅從考核成績上是難以進行過細分析的。更重要的是對于已結(jié)束的考核而言，實 訓教學任務已經(jīng)完成，教師要對學生考核中反映出來的欠缺之處進行指導與糾正，但在 時間與教學內(nèi)容上往往難以安排，只好暫告一段落。因而，終結(jié)性考核不能及時充分地 發(fā)揮考核的診斷、反饋、調(diào)節(jié)功能，不能充分地促進實訓教學質(zhì)量的提高。（二）深化我校電工電子技術(shù)專業(yè)理論與實訓一體化教學亟需改革該專業(yè)傳統(tǒng)的終 結(jié)性考核評價模式我校電工電子技術(shù)專業(yè)啟動的理論與實訓一體化教學模式改革，改變了傳統(tǒng)的專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課在教學安排上載然分開，在不同時段

3、分別開設(shè)的做法，將專業(yè)實訓 教學與相關(guān)專業(yè)理論教學融為一體，安排在同一時段進行。利用先進的教學設(shè)備，師生 雙方在專業(yè)實驗室、實訓工場邊教、邊做、邊學，實現(xiàn)了專業(yè)理論知識傳授與專業(yè)技能 訓練有機融合，取得了良好的教學效果。但是，考核評價仍然采取了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核 模式。如何深化理論與實訓一體化教學模式改革，充分發(fā)揮考核評價的診斷、反饋與調(diào) 節(jié)的教育功能，以激發(fā)學生的主體意識、培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，進一步強化教師的 主導作用，提高教學質(zhì)量，成為新一輪改革亟待解決的問題。（三）課程改革要求職業(yè)學校改革、創(chuàng)新實訓課程評價體系改革、創(chuàng)新實訓課程評價體系是貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省職業(yè)教育工 作

4、會議精神的要求，也是堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生為中心、以能力為 本位的辦學指導思想的要求、更是進一步深化職業(yè)教育教學改革，真正辦出職業(yè)教育特 色，提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量和辦學效益的要求。這就要求職業(yè)學校要樹立正確的職業(yè) 教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，全面反映學習者的學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和激發(fā) 學習者多方面的潛能，幫助學習者認識自我、建立自信；重視學習過程評價，強化綜合 實踐能力考核，充分反映學習者不同智能類型和水平，建立以能力為本位、評價主 體和方式多元的實訓課程評價體系。二、實訓課程改革的原則和做法實訓課程改革總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基 本方法

5、，又能盡量加強新理論、新方法的學習，同時實行理實一體化教學，加強綜合性、 設(shè)計性實訓項目，提高學生的動手能力和綜合思維能力，建立以能力為本位、評價主體 和方式多元的實訓課程評價體系。三、實訓課程改革成果在兩年的研究實驗過程中，取得的成果歸納如下：（一）自行編制了適合本專業(yè)實際、質(zhì)量高、學時和內(nèi)容相當?shù)男１緦I(yè)教材我校電工電子技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)組織校內(nèi)專家歷經(jīng)兩年時間精心編制完成了五門 特色課程教材、兩門精品課程、一門實訓指導書，經(jīng)過反復修訂，現(xiàn)都已經(jīng)經(jīng)過了 校外專家組的評審、學生試用，反映良好，其中兩門精品課程教材業(yè)已出版發(fā)行。這兩 本校本教材很好地指導了電工電子的理實一體化教學，收到了良好的效

6、果。這一點在我 們組織的問卷調(diào)查中得到了很好的體現(xiàn)，在我們組織的課程考核評價反饋問卷調(diào)查中， 教師對校本教材的滿意率達 95%以上，學生滿意率達90%以上。（二）制定了電工電子技術(shù)專業(yè)學生評價模式改革方案此方案對電工電子技術(shù)專業(yè)學生評價模式改革做出了頂層設(shè)計和整體，該方案突出評價指標與評價標準，遵循以人為本的理念，綜合了學生的職業(yè)道德、學習態(tài)度、安全 文明生產(chǎn)，工具儀器的使用、基本的測量方法、完成工件的質(zhì)量等。評價指標將評價過 程進行量化，能促進學生良好職業(yè)道德和職業(yè)習慣的養(yǎng)成和操作技能的提高，對其它技 能訓練評價指標和標準的制定具有良好的借鑒作用。經(jīng)過實踐檢驗，效果良好。此方案對電工電子技術(shù)

7、專業(yè)學生學業(yè)（專業(yè)知識、專業(yè) 技能、專業(yè)實踐）評價具有很強的指導意義。（三）制訂了電工電子技術(shù)專業(yè)實訓課課程考核評價標準電工電子技術(shù)專業(yè)能力應以一定的考核標準為依據(jù)。電工電子技術(shù)專業(yè)能力考核標準是衡量學生掌握本專業(yè)必需的知識和技能的尺度。因此，以什么標準作為考核的依據(jù)，就成了專業(yè)能力考核的核心問題，即專業(yè)能力考核必須首先確立一個衡量和判斷的科學 依據(jù)。此外，專業(yè)能力考核標準還會在一定程度上對學校的教學活動產(chǎn)生指導和制約作 用。在專業(yè)專業(yè)能力考核標準的制定中，樹立了能力本位的職業(yè)教育觀，突出職業(yè)學校 學生專業(yè)知識和技能的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育。緊緊圍繞提高教學 質(zhì)量和效益這個中心

8、，密切結(jié)合專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，形成專業(yè)特色。同時又注意 為高一級學校培養(yǎng)合格新生，使學生具備進一步的深造能力和研究、開發(fā)能力。此評價標準對電工電子技術(shù)專業(yè)實訓課程考核具有重要的制約和指導意義。 特色課程：電子技能與訓練、電工技能與訓練、照明系統(tǒng)安裝、可編程控制器（PLC）、電機與變壓器，含實訓教材。 精品課程：工廠電氣控制、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試，含教材、教案、試題、視頻、課件。 實訓指導書：電子整機裝配。（四）制訂了電工電子技術(shù)專業(yè)學生校外頂崗實習考核評價標準頂崗實習是中職學校專業(yè)教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立工作能力和職業(yè)心理素質(zhì)的重要途徑，也是為了更好的落實眉縣職業(yè)教育中心學生

9、頂崗實習管理 辦法有關(guān)細則，順利完成第三學年實習學業(yè)成績的評定工作，規(guī)范學生頂崗實習評價 細則，而眉縣職業(yè)教育中心電工電子技術(shù)專業(yè)學生校外頂崗實習考核評價標準。（五）改革了傳統(tǒng)的評價模式，建立了技能訓練綜合性評價體系，實現(xiàn)了評價主體 多元化（六）促進了學生綜合素質(zhì)的提高1. 學生自主學習的積極性得到了提高采用過程性評價，學生在實訓過程中成了學習的主體，他需要對自己、對同伴進行 評價，因而操作的積極性空前提高。2. 促進了學生研究性學習和創(chuàng)新意識過程性評價促進了學生對問題的探究，形成了研究性學習的氛圍，學生的創(chuàng)新意識 得到了激發(fā)。3. 學生團結(jié)協(xié)作精神得到加強過程評價中的互評促進了學生之間的交流

10、，評價的整個過程在協(xié)作中完成，學生的 協(xié)作精神得到了加強。4. 形成了嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在過程評價中由于要對自己和別人進行評價，學生表現(xiàn)出了認真負責的態(tài)度，整個評價過程表現(xiàn)得細致而認真。5. 學生的技能得到了普遍提升指導學生參加市級技能競賽榮獲二等獎 2個，三等獎2個，參加省級技能競賽榮獲二等獎5個，三等獎4個、優(yōu)秀獎1個（表1近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計表）。（七）教師的綜合素質(zhì)得到了提高1通過課題的研究，教師的教育、教學、科研能力普遍得到了加強，趙杰老師在2012年陜西省教學設(shè)計大賽中榮獲二等獎，馬亞玲老師在 2013年陜西省教學設(shè)計大賽中榮 獲優(yōu)秀獎，陳德平老師在 2013年眉縣“雙高雙名工程”

11、中小學教師同職稱全程式賽教中 榮獲二等獎。2. 雙師型教師迅速成長通過企業(yè)鍛煉、外派培訓、校際交流、校內(nèi)培訓、聘請企業(yè)技術(shù)骨干及社會專業(yè)技 術(shù)人才等途徑，建設(shè)一支適應中職教育改革與發(fā)展需要，由專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙 師型教師、兼職教師組成，能夠勝任重點課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓基地建設(shè)等方面起 到積極作用的、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團隊（見表2 電工電子技術(shù)專業(yè)雙師型教師統(tǒng)計表）。3. 教師的技能水平得到了提高電工電子技術(shù)專業(yè)教師在2013年陜西省教師技能大賽中取得良好成績：何慧強老師在2013年陜西省教師技能大賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目中榮獲優(yōu)秀獎，張亮老師在在2013年陜西省教師技

12、能大賽單片機設(shè)備安裝與調(diào)試項目中榮獲優(yōu)秀獎，董瑋力老師在 在2013年陜西省教師技能大賽制冷設(shè)備安裝與調(diào)試項目中榮獲三等獎（見表3電工電子技術(shù)專業(yè)技能競賽教師獲獎情況統(tǒng)計表）。（八）教學內(nèi)容體系改革上有新突破在選用經(jīng)典課程和教材的基礎(chǔ)上，盡心選用了即適合本校和本專業(yè)實際，又具有一 定典型代表性的課程內(nèi)容，力求滿足綜合性、實踐性、靈活性、多層性、階段性的要求 要求。據(jù)我們組織的課程考核評價反饋問卷調(diào)查反映，教師對電工電子技術(shù)專業(yè)實訓課 程內(nèi)容體系改革的滿意率達 90%以上，學生滿意率達91%以上。（九）教學方法上采用理實一體的教學方法能夠利用理實一體課程的理論授課時間，把該課程的理論部分內(nèi)容講授

13、完，并適當 增加了新理論和新方法的介紹，提高了課堂效率，有效地解決學時不足與內(nèi)容較多之間 的矛盾。在我們組織的課程考核評價反饋問卷調(diào)查中，教師對理實一體化的教學方法的 滿意率達90%以上，學生滿意率達95%以上。（十）加強綜合性和創(chuàng)新性實訓內(nèi)容，增設(shè)了綜合性和創(chuàng)新性實訓內(nèi)容綜合性和設(shè)計性的實訓內(nèi)容可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，把電工電子所學的內(nèi)容前后有機的結(jié)合起來。實踐證明，這種綜合性、設(shè)計性實訓內(nèi)容非常受學生的歡迎，收 到了較好的效果，學生對知識和技能的綜合運用能力得到了較大的鍛煉。這一點在我們 組織的問卷調(diào)查中也得到了很好的體現(xiàn)，據(jù)我們組織的實訓考核評價反饋問卷調(diào)查中， 教師對綜合性和創(chuàng)新性

14、實訓的滿意率達 85%以上，學生滿意率達90%以上。（十一）制作了教學用的全套多媒體課件、電子教案以及相關(guān)課程的相當數(shù)量的課 程視屏、動漫電工電子技術(shù)專業(yè)已完成了教學用的全套多媒體課件，制作了多媒體課件、電子教 案以及相關(guān)課程的相當數(shù)量的課程視屏、動漫。這些融入了老師們多年的教學經(jīng)驗，從 文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設(shè)計和制作，具 有較好的教學效果。在我們組織的課程考核評價反饋問卷調(diào)查中，教師對電工電子技術(shù) 專業(yè)有關(guān)課程的多媒體課件、教案、視頻、動漫的滿意率達85%以上，學生滿意率達92%以上。（十二）學生實訓考核評價模式改革取得了預期效果。我們針對電工電子技

15、術(shù)專業(yè)實訓的特點對學生實訓考核評價模式作了改革，學生實訓考核成績由多元組成：即由專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實踐三部分組成，而不再將理 論成績和實踐成績分離，具體的說就是學生實訓課程成績 =專業(yè)知識成績X 10%+專業(yè)技 能成績X50%+專業(yè)實踐成績X 40%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生 對該實訓課程的學習情況；可以積極地調(diào)動學生學習專業(yè)技能的積極性和能動性；可以 提高學生在實訓過程中應用專業(yè)知識的能力；可以提高學生的動手能力和分析問題、解 決問題的能力；可以全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。在我們組織的實 訓考核評價反饋問卷調(diào)查中，教師對學生評價模式改革的滿意率達 9

16、0%以上，學生滿意 率達95%以上。四、存在的問題（一）專業(yè)實訓課程個別技能點的難度過大在我們組織的專業(yè)實訓考核評價反饋問卷調(diào)查中，有些學生反映，電工電子技術(shù)專 業(yè)課程中個別知識點難于理解。（二）個別專業(yè)實訓課程的教學資源仍需進一步豐富和完善在我們組織的課程考核評價反饋問卷調(diào)查中，有些教師反映，電工電子技術(shù)專業(yè)的 特色課程做得特別好，但個別專業(yè)課程，比如電工儀表與測量 、彩色電視機原理與 維修等教學資源包中，電子教案、PPT課件需要豐富和完善。（三）教師隊伍的結(jié)構(gòu)尚需進一步優(yōu)化專業(yè)教師通過各種培訓，雖然有大多數(shù)教師已成長為專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師 型教師，但缺乏在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域享有較高聲譽的技

17、術(shù)名師。（四）資金短缺經(jīng)過十幾年的艱苦奮斗和創(chuàng)新、跨越發(fā)展，眉縣職教中心應經(jīng)位居國家級改革發(fā)展 示范性中等職業(yè)學校之列，國家對我們學校和電工電子技術(shù)專業(yè)的投資力度很大，但是 隨著電工電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展進步特別是電子信息領(lǐng)域的飛速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、 新工藝層出不窮，這就需要我們持續(xù)投入資金采購新設(shè)備，以不斷完善電工電子技術(shù)專 業(yè)的實訓設(shè)施。而對先進的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認 識上，不能讓學生親自動手做實驗。如單片機等課程缺乏應有的實訓設(shè)備，很多綜合性 實訓和設(shè)計性實訓很難正常開設(shè)，許多元器件不能及時購買到，影響實訓的正常開出， 影響了教學質(zhì)量的提高。（五）校企合作

18、的長效機制還要進一步完善在學生專業(yè)成長過程中，我校目前各專業(yè)都有自己相對比較完善和先進的實訓設(shè)備 和器材，但只有機械專業(yè)、計算機專業(yè)做到了引企業(yè)進入學校，這兩個專業(yè)的學生具有 較好地生產(chǎn)實習的環(huán)境，學生足不出戶就可以在企業(yè)中實習，真正將所學知識和技能應 用的實際中去。但電工電子技術(shù)專業(yè)目前尚沒有引進相關(guān)企業(yè)進駐學校，學生缺乏相應 的生產(chǎn)實習的條件。五、今后的改進措施（一）根據(jù)我校電工電子技術(shù)專業(yè)學生實際，適當降低電工電子技術(shù)專業(yè)實訓課程 的個別知識點的難度。（二）進一步完善電工電子技術(shù)專業(yè)實訓課程的教學資源，特別是精品課程、特色 課程外個別專業(yè)實訓課程的教學資源。（三）進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

19、加大引進高層次技能人才的力度，通過招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術(shù)人 員和技能人才。（四）進一步努力爭取各級資金支持。（五）進一步完善校企合作的長效機制，進一步根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合周邊企業(yè)性質(zhì) 引企業(yè)入校實現(xiàn)共贏。附:表1 近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計表序號班級姓名參賽項目獲獎等次指導教師備注1電信1162班宮海洋陜西省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽項目二等獎張亮2013 年2電信1162班李孝鵬陜西省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽項目三等獎張亮2013 年3機電1161班陳何陜西省電氣設(shè)備安裝與維修競賽項目二等獎趙杰2013 年4機電1161班王興陜西省電氣設(shè)備安裝與維修競賽項目二等獎陳德平2013 年5電信1

20、162班孫輝陜西省制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試競賽項目三等獎董瑋力2013 年6電信1162班馮歡陜西省制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試競賽項目優(yōu)秀獎董瑋力2013 年7機電1264班梁利龍寶雞市第四屆中職學生技能大賽電子裝配競賽項目二等獎張亮2013 年8電子1263班葉凡寶雞市第四屆中職學生技能大賽電子裝配競賽項目二等獎何慧強2013 年9電子1263班任歡歡寶雞市第四屆中職學生技能大賽電子裝配競賽項目三等獎張亮2013 年10電子1263班馬佩佩寶雞市第四屆中職學生技能大賽電子裝配競賽項目三等獎何慧強2013 年11電信1162班王彪陜西省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽項目二等獎張亮2012 年12電子1059班郝浩陜西省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽項目三等獎張亮2012