我是怎樣教學漢語拼音的

1、我是怎樣教學漢語拼音的拼音是學習漢字的基礎，是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗甚至決定了學生對語言文字的學習。拼音只是一些符號和規(guī)則，沒有實際意義。?4f?十多年的教學經歷，使我在偶然的一次教學過程中，突發(fā)奇想：讓一些七歲左右的學生（沒讀過幼兒園）用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。怎么樣才能使他們學得輕松愉快呢？從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童時期的過渡。對于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據

2、一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關漢語拼音。1. 故事起步，激發(fā)興趣?八巳玄親詈玫睦鮮ATt肖萄e校？善于發(fā)現、激發(fā)學生的興趣，能收到事半功倍的效果。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子們聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過甚至沒有聽到過事情，或者可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識

3、的興趣。2. 學說結合?o?生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課ao6的教學，我經過冥思苦想，終于想出了一條妙招：先教o,讓學生先學會發(fā)音，然后教學生學會寫o:先在四線三格的中格內，從左向下開始畫圓，注意寫滿中格，但不準超出上下線，學生學會寫o后，在此基礎上，為他們教學a,讓他們繼續(xù)畫半圓，然后從上部向下部寫數字1，稍微帶些小辮即可。然后再次提出要求，要寫滿中格；最后教學e,讓他們在中格線內畫一條橫線，要畫在最中間，長度以原來自己畫的圓為標準，能占滿自己畫的圓，然后向上行筆，畫半圓，這樣，我

4、為學生們就很巧妙的教學了aoeo又如在教學g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音，這樣拼音教學又可促進學生語言的發(fā)展?！叭浑x手，曲不離口。”說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學生語言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學拼音。教學聲母“zh”時，我

5、先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學生說“圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣”時，我指導學生繼續(xù)觀察說話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。3. 巧記音形?廿蹌？記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“馬兒奔跑ddd,鯉魚跳躍ttt,拐杖倒放fff,一枝鉛筆lll，九字加彎ggg,像挺機槍kkk,坐在椅子上hhh,豎彎加點jjj,像個氣球qqq,小棍交叉XXX&quo

6、t;。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來朗朗上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如“小魚小魚有禮貌，見了j、q、X、y,趕快把帽摘”?！坝衋不放過，沒a找o、e，i、u都有標在后”，像這樣復雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了。4. 說寫結合?7隊鏤目緯癱曜肌分賦解河鏤沉鞘導？性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎后，教師就應積極為學生創(chuàng)造更多的機會，引導