有感于《教師課堂提問藝術(shù)與技巧》

1、一石激起千層浪有感于?教師課堂提問藝術(shù)與技巧? 在眾多提供的數(shù)目中，針對(duì)我所教班級(jí)的具體情況，我選擇了?小學(xué)教師 課堂提問技巧與方式?這本書，因?yàn)檫@個(gè)課題正是我所需要的，在認(rèn)真的拜讀這 本書后，我深受啟發(fā)?！疤釂柨此剖且粋€(gè)簡單的操作過程 , 通常是老師在備課過程中針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)假設(shè)干個(gè)問題 , 待到上課的時(shí)候由老師提出 , 讓學(xué)生通過課文的學(xué) 習(xí)來給出答案 , 以此幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 , 掌握其綱要。確實(shí)“提問是檢驗(yàn)學(xué) 生學(xué)習(xí)情況的一種好方法。那么如何提問才能讓課堂教學(xué)發(fā)揮出高的效率呢?我認(rèn)為,要到達(dá)這一目的 , 必須要掌握課堂教學(xué)提問的技巧。課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也

2、是教師使用最多的師生互動(dòng)手段。教師 如何提問是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，也是課堂最為普遍的一種師生交流方式。提問 能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。掌握好 提問的藝術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最正確的狀態(tài)，從而促使他們掌握知識(shí)、發(fā) 展智力、培養(yǎng)能力。在認(rèn)真的讀完完這本書，我陷入了思考，作者通過豐富的教學(xué)實(shí)例，向我們 呈現(xiàn)了課堂提問的藝術(shù)，從“課堂教學(xué)，貴在引導(dǎo)、“課堂提問、貴在啟發(fā)、 “駕馭語言，幽默教學(xué)、“巧設(shè)問題，啟迪智慧、“課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化教法、 “課堂收束，完善教法這六個(gè)大方面，向我展現(xiàn)了課堂提問的眾多藝術(shù)形式， 將教學(xué)策略的理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來。那么，在課堂上

3、如何提一個(gè)漂亮的問 題？ 問題自有問題之美。問題點(diǎn)亮了人類的思想，本質(zhì)越深?yuàn)W，無疑越是能收到 表達(dá)清晰明了和充滿敬意的答復(fù)。教師的有效提問能激發(fā)學(xué)生的思維火花。要求 學(xué)生有創(chuàng)新思維，教師就必須先有獨(dú)特的課堂提問設(shè)計(jì)。沒有好的課堂提問是老 師課堂上隨口問出來的。都是預(yù)設(shè)出來的。教師的提問，要激發(fā)出學(xué)生的思維， 也要注意開展學(xué)生的個(gè)體差異。提問要有明確的目的性。課堂提問的目的必須清楚、明確。教師有目的的提 問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的 動(dòng)力。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型提問、理解型提問、應(yīng)用型提問、評(píng) 價(jià)型提問等等。提問一定要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提

4、問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 望，還能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于課堂提 問是否具有啟發(fā)性。通過提問、解疑的過程，到達(dá)誘導(dǎo)思維的目的。提問時(shí)，要 設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過程的提問，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)記憶理解，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析理解 的過程。問題提出后，適當(dāng)停頓，給學(xué)生思考時(shí)間，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維。 學(xué)生答完問題后再稍停數(shù)秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補(bǔ)充。提問務(wù)必強(qiáng)調(diào)有效性。課堂提問是師生共同設(shè)疑、釋疑的過程，是以問題的 為核心展開的。只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。提問 時(shí)還應(yīng)盡量防止那些“對(duì)不對(duì)之類的提問，以及由此引出的簡單答復(fù)。有些課 堂上

5、“熱烈的氣氛，只是學(xué)生揣摩教師心思，投其所好的齊聲應(yīng)付，并非整體 性的真正參與，有時(shí)甚至掩蓋了真正的無知，這樣的提問是無效的。如何充分發(fā)揮課堂提問的效能？首先，作為一個(gè)教師，必須注意在課上營造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松自如的情緒中，消除學(xué)生的緊張心理' 那么，無論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。其次，課堂的提問問題需 要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，問題要巧妙合理。構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué) 生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)。最后，在課堂上教師要審 時(shí)度勢，及時(shí)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一石激起千層浪，教師要激發(fā)的就是學(xué)生思維的浪花。總之，在把培養(yǎng)思維、 開發(fā)智力作為教育目標(biāo)的大形勢下，課堂提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)，已成為專門的教學(xué)藝 術(shù)，越來越受到教育界專家的關(guān)注和重