創(chuàng)建健康快樂(lè)的活動(dòng)區(qū) 演奏區(qū)域活動(dòng)的協(xié)奏曲

1、創(chuàng)建“健康快樂(lè)”的活動(dòng)區(qū) 演奏區(qū)域活動(dòng)的協(xié)奏曲擁有健康，才能快樂(lè)；有了快樂(lè)，才會(huì)健康。保障幼兒身心健康，是幼兒園每項(xiàng)活動(dòng)必須的前提。區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，需要有寬松舒暢的活動(dòng)氛圍和靈活多樣的形式，才能讓幼兒充分感受到區(qū)域活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)其身心健康的成長(zhǎng)。我園在區(qū)域活動(dòng)的開展中，以綱要精神為指導(dǎo)，不斷研究探索，將“健康、快樂(lè)”的辦園理念融入活動(dòng)中，立足幼兒發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出具有本園特色的區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：一 結(jié)合本園自身特點(diǎn)，選擇豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容1 與主題內(nèi)容相融合 主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相容性

2、，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，兩者的開展形式都比較靈活多樣，沒有主次之分。我園立足傳統(tǒng)、兼容并蓄，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，如：大班的主題活動(dòng)“中國(guó)風(fēng)”，在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中中涉及的內(nèi)容比較局限，因此我們又把孩子們感興趣的活動(dòng)延伸至活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”的建筑拼搭區(qū)、弘揚(yáng)中華精神的“中華美食街”活動(dòng)區(qū)、美工區(qū)中“我是小戲迷”以及“國(guó)學(xué)小講臺(tái)”的活動(dòng)區(qū)，這些活動(dòng)區(qū)不僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開展，而且使區(qū)域活動(dòng)的整體性、教育性得到了充分的發(fā)揮。2 與本地區(qū)、本園特色相結(jié)合 “綱要”中指出應(yīng)充分利用本地區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)，感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀”。我園處于城鄉(xiāng)交接處，大自然

3、中的綠色資源非常豐富，教師將這一資源巧妙的溶于區(qū)域活動(dòng)中，如紅袋鼠班的”我是民間小藝人”活動(dòng)區(qū)，就是利用葫蘆這一當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然資源，對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè).這些材料被幼兒所熟悉和喜愛，所以在制作的過(guò)程中他們有著特殊的情感，非常認(rèn)真，非常投入。同時(shí)大自然也是天然的活動(dòng)區(qū)，小石塊、泥土、玉米桿、樹枝等都可以成為孩子手中創(chuàng)作的“寶貝”。帶孩子去小樹林捉迷藏，去草地上奔跑、打滾，和農(nóng)民伯伯收獲地里的蔬菜，欣賞小戲臺(tái)上嗩吶、太平鼓表演等等。孩子們的想象力、創(chuàng)造力在大自然中得到了充分的發(fā)揮，濃濃的鄉(xiāng)情也使孩子對(duì)家鄉(xiāng)的文化和風(fēng)土人情有更多的了解。我園在考慮利用本土特色資源的基礎(chǔ)上，因地制宜的創(chuàng)設(shè)了具有本地特色的區(qū)

4、角活動(dòng)，如：“稻草人農(nóng)莊”、“一起去趕集”、“老干媽腌菜館”、“老北京布鞋店”等，這些源于孩子們身邊的活動(dòng)被他們所熟知，喜愛，所以參與的積極性非常高。在角色游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，而且對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。我園的“陽(yáng)光體育”活動(dòng)也是我園區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。根據(jù)建筑自身特點(diǎn)，合理分配空間，利用樓道、活動(dòng)室、休息室、戶外場(chǎng)地等開設(shè)全園開放式活動(dòng)區(qū)：“金龜子訓(xùn)練營(yíng)”，將傳統(tǒng)游戲、各類器械運(yùn)動(dòng)作為活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)闖關(guān)游戲?qū)⒆犹岢鎏魬?zhàn)性，使他們手腦并用，探索、解決問(wèn)題，在愉悅身心的同時(shí)也體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)之美，以及游戲帶來(lái)的快樂(lè)。3 與幼兒興趣相匹配 興趣是最好的老師，我們?cè)?/p>

5、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)。如現(xiàn)在熱播的喜洋洋和灰太狼動(dòng)畫片，深受孩子所喜歡，教師抓住孩子這一興趣點(diǎn)，以“快樂(lè)羊村”“狼堡”為場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，以“智救喜洋洋”為活動(dòng)內(nèi)容。再如：紅櫻桃班的小朋友在去過(guò)蛋糕房參觀后，對(duì)蛋糕制作的過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那就一起來(lái)制作蛋糕吧！開間“妙滋蛋糕店”，活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)同層紅蜻蜓班的活動(dòng)區(qū)為“寶寶花苑坊”，孩子們提議正好可以開展“一條龍”的生日服務(wù)項(xiàng)目。通過(guò)孩子和教師的共同策劃，一個(gè)更大的活動(dòng)區(qū)就這樣誕生了。這些問(wèn)題都是小朋友在自己活動(dòng)過(guò)程中中發(fā)現(xiàn)的，所以他們會(huì)自覺有興趣的思考、探索。從孩子中來(lái)到孩子中去除了預(yù)訂內(nèi)容外許多時(shí)候根據(jù)幼

6、兒的需要，運(yùn)用生成方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生，這些內(nèi)容往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái)的，如：金太陽(yáng)班的“愛你寶貝攝影工作室”，孩子們?cè)诨顒?dòng)一段時(shí)間后，對(duì)于場(chǎng)景的變化有更高的要求，他們一起想辦法自己動(dòng)手“DIY”,各種創(chuàng)意背景從他們的小手中創(chuàng)造出來(lái)，因此“藝術(shù)空間工作室”的區(qū)域也就應(yīng)運(yùn)而生了，解決了攝影工作室中缺少場(chǎng)景變化這一問(wèn)題。再如紅蘋果班的“小小工人有力量”活動(dòng)區(qū)，原本是單純的建筑區(qū)，在完成自己的建筑作品后，小工人們商量著組建一支工程隊(duì)，包括綠化工程隊(duì)、建筑工程隊(duì)、銷售服務(wù)組、設(shè)計(jì)工作室，經(jīng)過(guò)幾天的策劃，小明星地產(chǎn)公司正式開業(yè)了。這種幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于自身的需要，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索

7、欲望和自立精神。二 創(chuàng)設(shè)積極健康、快樂(lè)、互動(dòng)的環(huán)境幼兒園綱要中指出“環(huán)境是重要的教育資源”，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，開辟出一個(gè)個(gè)可供孩子相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。1、以人為本，關(guān)注人文環(huán)境 我園側(cè)重從人文環(huán)境來(lái)設(shè)置區(qū)域，設(shè)制動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)與靜態(tài)活動(dòng)區(qū)的分離，考慮各活動(dòng)區(qū)之間的相互關(guān)聯(lián)，比如小水滴班的“溫馨家園”、“小天使生活館”、“月亮屋”等，老師為幼兒準(zhǔn)備了大小不等的布娃娃、襪子、衣物等，營(yíng)造出家的溫馨氛圍。孩子們一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)就像父母一樣為“自己的孩子”穿衣服、穿襪子、系扣子，在穿的過(guò)程中孩子們體驗(yàn)

8、、解決蘊(yùn)涵在情境中的大小問(wèn)題，也感覺到一種家的快樂(lè)與溫馨。孩子們積極的情感往往表現(xiàn)在快樂(lè)的活動(dòng)中，為此我們?cè)鴦?chuàng)設(shè)過(guò)“溫馨小屋”“快樂(lè)之家”等半封閉式的活動(dòng)區(qū)，孩子們?cè)谶@里可以休息、聽音樂(lè)、看圖書等。而一些不良的情緒卻要獨(dú)自壓抑，無(wú)法得到宣泄，為此我們新增設(shè)了有助于幼兒發(fā)泄情緒的活動(dòng)區(qū)如：“健身娛樂(lè)中心”、“休閑健身俱樂(lè)部”，為幼兒準(zhǔn)備了拳擊袋、舉重器、拉力器、跳跳球、高蹺、跳繩、鐵環(huán)、體操環(huán)、羊角球等，讓幼兒在重復(fù)動(dòng)作中慢慢平復(fù)自己過(guò)激的情緒。2、材料投放要注意層次性、操作性。 區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，提供不同難度的又便于操作的材料，最大限

9、度地調(diào)動(dòng)其探索的積極性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如提供鑷子、筷子、調(diào)羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：能力弱的用調(diào)羹，能力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。3、充分考慮材料的檢驗(yàn)性能 孩子在活動(dòng)中可以一邊操作，一邊檢驗(yàn)自己的操作是否有誤，以便及時(shí)調(diào)整，方便孩子自主學(xué)習(xí)。小海星班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出合適的，把坑坑洼洼

10、的路修好，就是一個(gè)很好的材料。最后能把自己的成果展示出來(lái)，孩子們不勝喜悅。4、墻面創(chuàng)設(shè)注重提示性、展示性。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供自主探索的活動(dòng)空間，因此，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，直接提供一些范例、圖示即可。為此，我們?cè)趨^(qū)角的墻上，設(shè)置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白的告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這可以做些什么？怎樣做？注意什么美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試、探究，如碰到困難，可以把范例拆開，一步一步的跟著學(xué)；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽音樂(lè)演奏，更好的幫助幼

11、兒進(jìn)行演奏活動(dòng)；在建筑區(qū)，通過(guò)把幼兒自己拼搭過(guò)的東西畫出來(lái)，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上，這樣，從墻面上就能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。三、把握過(guò)程，教師“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè)”。 1、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不同的插卡處。活動(dòng)一開始，幼兒每人拿著自己的小鑰匙（小樹葉或小魚）入?yún)^(qū)卡，任意選擇區(qū)，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處，當(dāng)插卡處插滿時(shí)，則表示該區(qū)已滿員，幼兒須另選其他區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，有空擋時(shí)，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū)。這樣，既能滿足幼兒的興趣和意愿，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水

12、平上有進(jìn)一步的發(fā)展。2、教師是幼兒快樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)。新奇的區(qū)角活動(dòng)材料固然對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，但保持和推動(dòng)幼兒與材料的互動(dòng)，教師卻要做許多工作。幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能積極主動(dòng)地探索?是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng)?是否能大膽地表達(dá)自己的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎么在玩?遇到了哪些困難?解決了沒有等等，通過(guò)觀察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)。在不斷的實(shí)踐反思中，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)觀察，真誠(chéng)地向幼兒

13、學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心。觀察必須細(xì)致、深入，活動(dòng)開始、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要，選擇時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，適時(shí)參與，適時(shí)引導(dǎo)，與幼兒一起協(xié)商，提出建議或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)；與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。3.深入講評(píng)（1）注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子，讓孩子自己成為評(píng)價(jià)的主人。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情。如：“你是怎么玩的?”“為什么玩得這么開心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一起學(xué)習(xí)的

14、，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中知道哪些是快樂(lè)的事，哪些是不快樂(lè)的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。（2）注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定鼓勵(lì)為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評(píng)，讓孩子感到老師對(duì)他們是很關(guān)注和很重視的。只有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣才能長(zhǎng)盛不衰。四、存在問(wèn)題：區(qū)域活動(dòng)對(duì)于我園來(lái)說(shuō)是一個(gè)既熟悉又陌生的內(nèi)容，由于多方

15、面的原因還存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，有待我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦兄鸩矫鳌⒅鸩礁倪M(jìn)。1、活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容過(guò)度追求標(biāo)新立異，而忽視一些常態(tài)教育活動(dòng)。2、材料投放目的性不明確，層次性不強(qiáng)。3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。解決方法：1、充分發(fā)揮區(qū)域的實(shí)效性。2、有計(jì)劃、有目的的材料投放。首先，幼兒園應(yīng)從區(qū)域活動(dòng)的需要出發(fā)，為各班配置必要的成品材料，使幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣和愿望；其次，還應(yīng)充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和幼兒齊動(dòng)手，收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料制作一些活動(dòng)中所需要的豐富的、有吸引力的活動(dòng)材料。第三在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子。3、教師應(yīng)注重觀察，有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做有心理準(zhǔn)備；其次觀察了解再先，介入指導(dǎo)在后。首先要相信孩子通過(guò)觀察，我們看到幼兒并不是一些無(wú)知的小群體，而是一群非常能干富有