淺談我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員角色定位

1、淺談我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員角色定位     摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)高校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要作用。但輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位不明以及由此帶來(lái)的一系列問(wèn)題成為教育行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從輔導(dǎo)員角色定位、角色轉(zhuǎn)換、由于職業(yè)角色定位不清存在的問(wèn)題、解決的措施等幾個(gè)方面淺談了自己的看法。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員  角色定位  角色轉(zhuǎn)換        0 引言        隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育改

2、革的不斷深化，高校輔導(dǎo)員的作用和地位都發(fā)生了深刻的變化，由最初單一的思想政治輔導(dǎo)員發(fā)展成為承擔(dān)著教育、管理等多重任務(wù)的高校學(xué)生工作的主要力量。如何正確定位高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色，是關(guān)系到推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高校和諧發(fā)展的關(guān)鍵。        1 輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀和問(wèn)題        輔導(dǎo)員角色定位不明，導(dǎo)致輔導(dǎo)員處于尷尬位置：是教師，但不具體從事教學(xué)工作，僅指從事思想政治教育工作的職能，也不參與教師晉升機(jī)制，更沒(méi)有教師那個(gè)待遇。是管理者，但整天處理

3、的是瑣碎的學(xué)生日常事務(wù)，更多的是學(xué)校與學(xué)生之間的一個(gè)信息傳達(dá)者。不少輔導(dǎo)員很難在自己的崗位上找到成就感，也就漸漸淡化了自己的本職工作意識(shí)。就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展而言，有的將輔導(dǎo)員歸為思想政治教育系列的教師，有的將輔導(dǎo)員歸為行政系列的人員，再加上沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是輔導(dǎo)員自己還是學(xué)生、其他教職工對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同度都比較低?，F(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員老師們大多對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到茫然，輔導(dǎo)員職稱偏低、非思想政治教育專業(yè)多、年齡結(jié)構(gòu)不合理、工作強(qiáng)度大等等原因也都使得輔導(dǎo)員無(wú)法在科研領(lǐng)域中有所建樹(shù)，從而影響了他們的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的機(jī)制沒(méi)有給輔導(dǎo)員提供多大的發(fā)展空間。沒(méi)有明確的角色定位，導(dǎo)致對(duì)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)

4、、內(nèi)容、權(quán)利與義務(wù)等確定帶來(lái)諸多問(wèn)題。輔導(dǎo)員的角色定位存在以下問(wèn)題：        1.1 角色不清。當(dāng)前輔導(dǎo)員從事的工作，既不是專職教師也不完全是學(xué)生管理者。而是二者的交叉或是融合。平時(shí)的一部分思想政治教育課是由輔導(dǎo)員來(lái)講解，但這只是一個(gè)替補(bǔ)或者說(shuō)是一個(gè)對(duì)專職教師的補(bǔ)充，學(xué)生管理方面并不是非常主動(dòng)的去從學(xué)生角度考慮，只能被動(dòng)地接受一些規(guī)定。這樣使輔導(dǎo)員的工作不能很好的開(kāi)展。        1.2 定位不準(zhǔn),職責(zé)不明。由于我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的定位不準(zhǔn)確，職

5、責(zé)沒(méi)有明確，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往把工作重心放在學(xué)生的生活管理和組織活動(dòng)中。其實(shí)，生活中的很多事情有專門的職能部門，比如宿舍管理和學(xué)生活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員是一個(gè)輔助作用，而我國(guó)民辦高校中，輔導(dǎo)員是這些工作的主要力量，這就導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生心理、思想及學(xué)習(xí)方面的關(guān)注時(shí)間不夠，更導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校中出現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題，而輔導(dǎo)員不知道的局面.比如說(shuō)，2004年西安某民辦高校大一學(xué)生上夜網(wǎng)猝死。2009年西安某民辦高校學(xué)生因偷盜被判刑。而真正作為高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是輔導(dǎo)員工作的核心。而現(xiàn)實(shí)中，許多高校輔導(dǎo)員主要忙于繁瑣的日常事務(wù)管理，成為學(xué)生工作“大管家”，忽略了教育職責(zé)。  

6、      1.3 更換頻繁。不少輔導(dǎo)員一有機(jī)會(huì)馬上就改行，很多學(xué)生在大學(xué)生活中換了幾任輔導(dǎo)員。具筆者所了解，某民辦高校一個(gè)班級(jí)大學(xué)四年換了5任輔導(dǎo)員。而民辦高校每年大量的招聘輔導(dǎo)員，每年又有大批的輔導(dǎo)員離開(kāi)。頻繁的人員流動(dòng)，更加強(qiáng)化了在崗輔導(dǎo)員對(duì)前途的迷茫，他們無(wú)法從前任同行和工作中找到成就感和可能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，所以，不少人把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過(guò)渡。        2 新時(shí)期輔導(dǎo)員角色定位和角色轉(zhuǎn)換      

7、  隨著我國(guó)高等教育改革的發(fā)展，高校招生量不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員的工作量也隨之增加，再加上高校改革本身對(duì)學(xué)生工作提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員必須科學(xué)而準(zhǔn)確的進(jìn)行定位。而明確定位高校輔導(dǎo)員的角色，對(duì)做好學(xué)生工作，發(fā)展高等教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要的意義。就筆者這幾年年從事高校輔導(dǎo)員工作的情況來(lái)看，明確輔導(dǎo)員的角色定位和角色轉(zhuǎn)換可以從以下幾方面來(lái)分析：         2.1 明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，就是教書(shū)育人。輔導(dǎo)員目前雖然不直接參與教學(xué)，但也承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的傳授

8、任務(wù)，也就是育人的任務(wù)。對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)高校的安全穩(wěn)定起著舉足輕重的作用。普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定中明確指出：作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。所以，輔導(dǎo)員也當(dāng)然是教師隊(duì)伍的一員。從現(xiàn)在高校改革和發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員專職教師化、專職教師輔導(dǎo)員化也是我國(guó)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，現(xiàn)在很多高校的輔導(dǎo)員也開(kāi)始走上講臺(tái)，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。綜上所述，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分應(yīng)該明確。   &

9、#160;    2.2 明確輔導(dǎo)員是大學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。大學(xué)生從入學(xué)那天起，才剛開(kāi)始從一個(gè)高中生向在校大學(xué)生轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程又是需要在短期內(nèi)完成，這就使剛走進(jìn)大學(xué)校園的新生面臨各種各樣的困惑。包括學(xué)習(xí)壓力、生活自理、人際關(guān)系等等方面，這些方方面面都是需要輔導(dǎo)員老師的教育和引導(dǎo)。比如我所帶的本科生里有一名湖南的女學(xué)生，是家中的獨(dú)女，入學(xué)后放松對(duì)自己的要求，不愿意和別人交流，自由散漫，每天沉溺于“魔獸世界中”，在虛擬世界追求自己價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。經(jīng)過(guò)我的耐心教育和引導(dǎo)，該生終于醒悟，走向正常的學(xué)習(xí)軌道。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，自我管理和自我約束較差，

10、這些也是輔導(dǎo)員要必須重點(diǎn)對(duì)待的工作。        2.3 明確輔導(dǎo)員的管理職能和服務(wù)職能并重的原則。輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生息息相關(guān)，要使學(xué)生和輔導(dǎo)員關(guān)系和諧，就要急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想。讓學(xué)生切身感受到輔導(dǎo)員確實(shí)是為他們的利益著想，為他們的發(fā)展前途著想。讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬、理解輔導(dǎo)員，這樣才能更好的管理學(xué)生。做到與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)。管理職能和服務(wù)職能并重，讓學(xué)生明白，管理他們也是讓他們更好的成長(zhǎng)、成才，其實(shí)也是在為學(xué)生服務(wù)。        2.4 明確輔

11、導(dǎo)員同樣是政治輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。具體應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，良好的是非辨別能力，將黨的理論、方針、政策等系統(tǒng)、全面的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有堅(jiān)定的政治信仰，明確的生活目標(biāo)，健康的生活方式，從思想上給學(xué)生掌舵，使學(xué)生的思想有明確的航向。        3 解決辦法和措施        通過(guò)以上對(duì)于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀的闡述，以及新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位的分析，筆者提出以下意見(jiàn)：   &

12、#160;    3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和自身的學(xué)習(xí)，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制納入到學(xué)校的應(yīng)有計(jì)劃中，形成長(zhǎng)效機(jī)制，形成制度化。通過(guò)學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍明確職責(zé)，更好的干好本職工作。        3.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職教師化、專職教師輔導(dǎo)員化，形成教育與管理的互動(dòng)和交叉，使高校的每個(gè)教師既能教書(shū)又能育人。        3.3 提高輔導(dǎo)員的工資待遇和政治地位，使輔導(dǎo)員愿意在本職崗位上認(rèn)真工作，探索工作方法，提高工作效率。給輔導(dǎo)員創(chuàng)造

13、良好的工作環(huán)境，廣闊的發(fā)展平臺(tái)。        3.4 認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定。普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定要求，高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，按各校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位。專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。        輔導(dǎo)員的工作對(duì)于高校的發(fā)展和改革起著十分重要的作用，只有將自己的角色轉(zhuǎn)換好，角色定位好，才能更好的為高等教育的發(fā)展服務(wù)，也只有通過(guò)教育部門和學(xué)校的共同努力，才能將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的更好，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍沿著科學(xué)、規(guī)范、合理的方向發(fā)展。參