一下1《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第61 頁(yè) -63 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1 、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；2、借助現(xiàn)實(shí)生活情境，自主獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力；3、學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流等思維過(guò)程，理解算理，體驗(yàn)算法，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100 以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成， 以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方

2、法與10 以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先創(chuàng)設(shè)一幅發(fā)書的場(chǎng)景圖，以對(duì)話形式，呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)了以十為單位點(diǎn)數(shù)解決問(wèn)題的方法。 小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了“算法多樣化”理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。學(xué)情分析：這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)以及新的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中我主要采用愉快嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用算法形成口算技能。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握整十?dāng)?shù)加

3、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算的算理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、成捆的小棒、計(jì)數(shù)器、答題卡。教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊1 、課前口算（開(kāi)火車的方式）2、填空（ 1） 50 里面有（）個(gè)十。（ 2） 8 個(gè)十是（） 。（ 3）一個(gè)數(shù)十位上是6，個(gè)位上是0，這個(gè)數(shù)是（） 。3、揭示課題師：觀察50、 80、 60 這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？（個(gè)位都是0）我們把個(gè)位是0 的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)，今天， 我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。（板書課題）（二）嘗試學(xué)習(xí)1 、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)2、師： （課件出示62 頁(yè)主題圖）請(qǐng)認(rèn)真觀察，圖中的這些人在干什么？根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況小組合作學(xué)習(xí)新知

4、。（小組學(xué)習(xí)完成新知探究）3、嘗試學(xué)習(xí)加法（ 1）嘗試自學(xué)，提出問(wèn)題（ 2）嘗試交流，生成問(wèn)題。分析，嘗試列式。交流展示，解決問(wèn)題。師：怎樣口算10+20 = ?大家想知道嗎？看誰(shuí)的想法最巧妙？師生小結(jié)，提升算法、理解算理師：請(qǐng)小朋友們想一想：剛才我們是怎樣口算 10+20 = 30的？可以直接算什么？3、嘗試學(xué)習(xí)減法（ 1）嘗試自學(xué)，提出問(wèn)題。觀察，獲取信息。思考，提出問(wèn)題。（ 2）嘗試交流，生成問(wèn)題。列式：交流：展示算法、理解算理。4、嘗試概括，整理知識(shí)。師：請(qǐng)小朋友們觀察10 + 20 = 30和30 10 = 20這兩個(gè)算式里面 10、 20、 30 都是什么數(shù)？小結(jié)：對(duì)，每一個(gè)整十?dāng)?shù)

5、都是由幾個(gè)十組成的，我們?cè)诳谒銜r(shí)可以以十為單位，直接把十位上的一位數(shù)相加或相減（師邊說(shuō)邊用手指著這幾個(gè)一位數(shù)），算出幾個(gè)十就是幾十。（三）嘗試探索談話：看到你們這么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師非常高興。聽(tīng)！她在夸小朋友們呢！1 、 擺一擺， 算一算， 看誰(shuí)擺得最好看。（課件出示教材62 頁(yè) “做一做” ）2、看一看，填一填，看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)。（課件出示教材63第 2 題）3、算一算，比一比，看誰(shuí)的頭腦最靈活。（課件出示教材63 第4 題。 ）4、算一算，賽一賽，看誰(shuí)的口算能力最棒。（課件出示教材63頁(yè)的第 3 題。 ）指著第一個(gè)算式問(wèn)：這里的3 為什么不和十位上的4 相加？師： （手指著說(shuō)）4 表示

6、4 個(gè)十， 3 表示 3 個(gè)一， 4 個(gè)十與 3 個(gè)一合起來(lái)是43（四）嘗試歸納師：今天學(xué)的高興嗎？有哪些收獲？（五）課堂檢測(cè)學(xué)生自主完成，集體訂正。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。知識(shí)是“整十?dāng)?shù)的加減整十?dāng)?shù)”的口算， 比較抽象，怎樣體現(xiàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中因“巧”而精彩，突出了“四個(gè)”特點(diǎn)：一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為：生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的

7、生長(zhǎng)基地，它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以幫老師發(fā)書現(xiàn)實(shí)生活為主線， 使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線, 將文本知識(shí)問(wèn)題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”， 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。由“提出問(wèn)題怎樣列式如何口算怎樣思考

8、？”等問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。三、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)時(shí)采取了形式多樣化、主體多元化，不僅談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，還專心致志地傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助微笑的表情，打消學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生自覺(jué)地打開(kāi)心靈之窗，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”有助于幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)。為此， 教師在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)， 不是直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)之中，讓學(xué)生置身于一定的情境，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的