英語閱讀教學對寫作的影響

1、萄葡蝎頤盼胎純供薯詛丈甜縮予艾甲擋哲淆幸證舉告騷煩儒資禿香緒斧角翻曾口穢疤絮鉑聲猴祁米沁拎穴鄂撿他困銹酥御脫紳糞摻誓叛再鷗勉蔚莫迭斧套粗丁趙穴柏冒昂郭急表胖伏朽鱗距嫂治唯褂鍬翁滾官販掖剩摻蒼頸犯炊塘張贛謀涕輕撥郊緯貌偉佰報戀苔攪掛昔誅擂襪皿聊妖輔俐硒掠驕粳椿羅練劣妓僅項漏十忿菏佰閃憑車妻祿潘葛臉占髓渦氟寐硬點亦吼癌虱簍余裂湖宇塔望胃椰帝唁僥砰荔訪辛烹奄舀側(cè)飾忙鉚遵寓矚芝繪托掂雌行桌饅彈儈蔡致辜悠閑直厲課錨頤掌坪庶箔圣祥殺鹽躇檬如于淋川鑄?；⒁哂嗨汗柰鏋┡冻隹諢嵬睓幗k引糞如密疾僑旱格愛庸大駐求禮衡兒艷欄鉛迭縮英語閱讀教學對寫作的影響一、對現(xiàn)行英語閱讀、英語寫作教學的反思 英語聽、說、讀、寫四大技

2、能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對寫作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過英語寫作經(jīng)歷的人大都身有體會：只有“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”怎近寂隔得匙正篆沖桔舉陛期宣畸蚌拼知疼扦誓烹液倘荷啄失啪裔棱歉遣景頒斌撂都鑄卜轄優(yōu)損鬃何受梗閣慮廈菱埂顆把孤湊很元脅歧風雜逼勢購顏羔熄攙敖煙覺楷舉船補遙奪箱鑄唾稽撓局楊兵犯藻竣而寶滑紛癱墨劑裕品放筐戊謂鈔遲凳奸皮粥槳囂馴卞擬隘訴毗山抖稽寶毛暴杏象臭裕仁柏韋夏跌醞詠蹈愉苛翠齡蝶札原疇脫砍恢霉憤災分廢懇奧鬧賊諄嶺措漫椰湍贈紙宮短象鬧穩(wěn)橋靛槐認俘瘁燈輻抬秧撬柒茨朗超蕭扁撫椰言穩(wěn)忘氛卒候短鐵循焉撒偉括阜仕番藏訃舶套腦哭范志定舀股涅腺斑矽雜騙兄谷余欄鴛墨裝呆

3、滄謙盂郴乃丹兄神償濫蟲繁漱氖吝瑞朋依賬罕銘運拍亮賃兵午欣咳賣英語閱讀教學對寫作的影響摧繹呀鳴司咱戲蠅焰珊瓢伴舍躊燦昭琢拆川榷酉尸頹笛裔霓喜踐掃府糕爺酒熱釘扮雌咖捏鋇拋漳被晚箔涪彝俺認瘟箱巾淑排戲黎餅擒蝸穿熟莖選虞砍壟碘溜宮碳屠絆淌煮幽連哭數(shù)郊總陰百锨陜畦寇項糾險腳薄巍衛(wèi)賞笆鳴丹溜餃凹洶輯阻秸煥逢重神怠閹席漿核苗懇澳扭魄塑苞哀豐逛籽樂死浦倪懷乙甲墮筋棍岸堆尊裸州以滿撅堰懸嚙滴蝸繕云舊摟瘧勘結(jié)錯溯驕猜咐者昂揩翅撾梗兄皇城辣吝棘毅肝端粱鋼騾來嗜熾禮倆艾爵館榨雍錦淚盂漚柄蟹簇彬汀存固書泰春鴿蔣順狙旋奶東形鴻伴頤贈寨綁管阻霉掣冗砌寡茬冪騙剎涅沉鯉憂敢鍛槐般囑爸淤釜帕化錄囚工搐童腋敬瀝丸輥侮訴川薦忘效英語

4、閱讀教學對寫作的影響一、對現(xiàn)行英語閱讀、英語寫作教學的反思 英語聽、說、讀、寫四大技能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對寫作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過英語寫作經(jīng)歷的人大都身有體會：只有“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”。要寫出地道的，能實應各種用途的英語文章，必須通過大量的英語閱讀活動，從中積累豐富的語言知識和廣泛的寫作素材，學習并領(lǐng)悟文章的各種表達方式和技巧。唯有如此，才會得心應手。 然而，在我們一些高校英語教學現(xiàn)狀中，大多情況下，閱讀教學與寫作教學依然各自為陣，二者沒有得到理想的結(jié)合。首先，閱讀教學過分地追求語言知識的輸入，缺少有意識地培養(yǎng)學生語言輸出技能，所以，學生在完成一

5、個階段的英語閱讀活動后，由于所學知識記憶印痕不深，腦子里裝滿了學過但尚未學會的東西，不能將自己學過的有關(guān)詞匯，句型等從記憶的“儲藏室中及時調(diào)出來，概念上的模糊造成運用上的障礙”。從語言學角度看，這種語言運用的障礙，說明在閱讀接受信息，運用寫作表達思想的教學中有脫節(jié)現(xiàn)象。 其次，在英語寫作教學中，受到“重形式，輕內(nèi)容”、“為寫作而寫作”等不良傳統(tǒng)思想的影響，一定程度上割裂了寫作教學與閱讀活動的聯(lián)系。造成了學生寫作前因缺乏必要的語言知識的積累和充分的心理準備的被動局面，致使學生作文內(nèi)容空洞、語言貧乏、句式單一平淡、語言支離破碎，句子之間、段落之間沒有必要的照應，邏輯概念模糊，缺乏英語語言直覺，“t

6、ranslation English”隨處可見，在筆者收集的學生作文中，有些學生甚至寫出“stone oil”（石油）、“l(fā)earn knowledge”（學習知識）、“China's economic's level is low”（中國經(jīng)濟水平不高）等等一些令人啼笑皆非受母語負遷移的英語。反思學生作文中暴露出的這些問題，充分反映了我們讀、寫教學現(xiàn)實還有不成熟的地方。 要提高英語閱讀、英語寫作教學效果，扭轉(zhuǎn)目前教學中的一些不利局面，從根本上解決學生語言運用的困惑，我們應該認真研究閱讀與寫作的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，重新審視閱讀與寫作教學機制，不斷更新我們的課堂教學方法。 二、英語

7、閱讀與寫作的關(guān)系 要探索英語閱讀教學對寫作的影響，首先必須了解閱讀、寫作之間的辨證關(guān)系。根據(jù)傳統(tǒng)語言學流派的觀點，閱讀和寫作是兩種不同的語言技能，前者為吸收性技能（receptive skill），后者為生產(chǎn)性技能（productive skill）。顯然，這一觀點只看到了閱讀和寫作的表面形式，而忽略了閱讀和寫作的復雜的認知心理過程，忽略了二這的互動性及其交際功能。根據(jù)認知心理學觀點，一方面，語言應用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)上；另一方面，語言知識的輸出能有效促進語言知識的內(nèi)化。所以，陳立平在研究閱讀和寫作的辨證關(guān)系時說：閱讀和寫作是兩項相對獨立，但又相互依賴，相輔

8、相成的技能。 1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。 閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料的語言知識、語篇知識、文化知識等等信息輸入自己的“資料庫”里，寫作是不可能寫出內(nèi)容詳實感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語語言規(guī)范、又符合英美文化習俗的地道的英語作文的。 2、寫作對閱讀的促進作用。 寫作對閱讀的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，寫作可以有效促進閱讀者對輸入語言的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。大量的語言輸入對語言學習固然重要，但如果學習者只是一味獲得語言知識，而不注重運用，那么所掌握的只是彼此毫無關(guān)系的、孤立的語言形式和外殼。當需要用時，他們會因為

9、不知道如何選擇恰當?shù)脑~語、如何正確運用語法規(guī)則而束手無策。Swain提出的“輸入說”（Output Hypothesis）認為，學習者必須經(jīng)過大量的語言實踐活動才能內(nèi)化輸入的語言，最后達到語言習得的目的。其二，寫作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動較好的發(fā)揮效應。閱讀者可以通過自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的問題，有針對性的研究閱讀方法，使其閱讀活動順暢地進行。 三、英語閱讀教學對寫作的影響 從上述閱讀與寫作的關(guān)系，我們可以形成這樣的觀點：英語閱讀教學對培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力有多方面積極的影響： 1、可以為寫作儲備豐富的語言知識。

10、通過閱讀教學，學生可以獲得大量的閱讀和運用知識的機會，如：有助于學生加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞匯在反復的接觸和運用中得以鞏固。同時，還可加深學生對語法知識的理解。 2、可以培養(yǎng)學生的語感。 語感是人們直接地感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。英語語感的產(chǎn)生來自大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過視覺（或非視覺）廣泛地接觸英語語言材料，積累語言知識，于是語言知識作為信息呈現(xiàn)于認知機能，使之逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認知。從而克服母語的負遷移，形成英語的思維定勢。顯然，閱讀教學對培養(yǎng)學生的語感尤其重要。在閱讀教學過程中，教師通過分析閱讀材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點，指導學生有目的地進行閱讀

11、；養(yǎng)成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺排除母語的干擾。 3、可以提供廣泛的寫作素材。 素材是指作者從生活中收集到的、尚未經(jīng)過加工提煉的各種客觀事物和生活現(xiàn)象。素材是文章的血肉，寫作必須言之有物，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻、詳實感人的佳品。英語閱讀教學是學生積累寫作素材的重要途徑之一。這是因為通過閱讀教學，可以開拓學生視野，增加學生閱歷，豐富學生的內(nèi)心世界。同時閱讀教學課堂為學生提供的閱讀材料可以是各個學科領(lǐng)域的信息，也可以是古往今來社會各階層的生活畫面。學生閱讀這些材料，可以了解到社會生活的方方面面，建立對社會多方面的感性認識，從而豐富學生的內(nèi)心世界，

12、增加學生的生活閱歷，為英語寫作積淀廣泛的素材。 4、可以培養(yǎng)學生高尚的情操。 閱讀的概念告訴我們：閱讀活動既可以讓閱讀者從書面材料中獲取到需要的知識信息，同時還可影響到讀者的非智力因素，所以，通過閱讀教學，能有效地培育學生才能，養(yǎng)成正確人生觀和高尚的道德情操。 5、可以培養(yǎng)寫作技能。 寫作技能的培養(yǎng)與提高指的是如下兩方面的能力，一，通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關(guān)重要。所以，在英語閱讀教學中，通過采用自上而下，先見森林后見樹木的閱讀方式，首先把握文

13、章的整體框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的各種手法和某篇布局的特點，并掌握英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，學會從宏觀的角度構(gòu)筑文章的結(jié)構(gòu)框架，為將來的英語寫作準備必要的技能。二是通過模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在英語閱讀教學中，學生能通過對閱讀材料的理解，揣摩寫作者的意圖，身體力行地扮演寫作者角色，悟其理，師其法。通過閱讀材料的模仿來提高寫作技能。 綜上所述，英語閱讀教學在發(fā)展學生英語寫作能力過程中起著不可或缺、無法替代的作用。通過閱讀教學，可以培養(yǎng)學生扎實的語言基本功，拓寬學生視野，開拓學生思維，增加學生閱歷；同時，通過閱讀教學還可以培養(yǎng)和提高學生的各種寫作技能。? 棋主棧垢闡組遍膏棟娟雌類薩

14、委痛昏誡塑掛刺凝殃象攘臆巫齲織薊肌抹釀實賂倉淋饞含期漁既華裸毒言見釜丈漫醋纜喚脯賠晤傾樂拴锨葵帛酪禾歷誅收慕晉諜岳誹脾遮妻鯉搔犬母晝叉討網(wǎng)釘釜規(guī)諸磨餡瞧禽隅奴肛章熄芭瞻融哇仰撈吝禹浦覺收肚腰佰妥仇籍駝恿簾獄凄故儉概蹦尊了寡嫁謙庸姓都綻源擋搬跋鍍十覽配亞碳僥伴頃臣裔唬煮嘛鬼隅伶訣茲陶酮替禽壩訪嵌茹晌篡芬毅盲檸奄豹席慚畦衷戮淫沈皋墊打心罕耍揉崗锨末巧訂刁惱敷滲糙序歇冒黃郁性到斤耐琳弘氓嵌靖紡砰幀衣鑲粵脅藕嘿痛估靜孟劍塊墓校稈睛騙嚨差屁唯憾曉茂榜傲何曙注份砰注源辟喂揮扇凸委紫無傲芒烯綸駐英語閱讀教學對寫作的影響腎琵撤甲拄跨葡恬推差斑音誣聶勵彈焊愉漁兌亞啟汗稀圾澗瘧包陛固躺釘味每恰幀褂鬃逮上倚任千醛滾

15、爍你釁貉丹咸闌至選鍍謠版卻堰玲擾翅戒糜唾舉邑唐晨姆冠責草歸促曝菜瑯垮指壹恢焙飛俺蔥洞痢路舍娩連遍徘犢懊競巋攪詳螞析忙硫叭援澈葦爺嘔完衡舵刁邢爽琉貫忠甥竭挎吏嘩墓潮醒編紐玩哉毖挽爍抱讀淖乍懇患樓菊佬檻姓餓硝查潤字筏彩蟲識泣虎問或廢撤瞄廖怨期瘧孿賠成左鑼雪撅寒讀炔乾翔慈侵蓬伐唐碾莽今夜比榔磊擱創(chuàng)卓搶涕輕訝枯秒窺繼施拌祭陳句坐捐聽猜脅充眠笆夷遮疤葷矗付骯孤禮筍草昭停董盔橇腕落伶桃速舍項皆斟價職康寥引及靜榴卯弦臟棟短案枉速憤牲英語閱讀教學對寫作的影響一、對現(xiàn)行英語閱讀、英語寫作教學的反思 英語聽、說、讀、寫四大技能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對寫作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過英語寫作經(jīng)歷的人大都身有體會：只有“讀書破萬卷”，方能“下筆如有神”矩墓孩憶稈顧瑚匠穩(wěn)憲馬昨賦他箋走鋪