授漁勝過授魚

1、授漁勝過授魚從研究性學習理論中得出的啟示摘要：新課程改革的提出，給教育工作者提出了新問題，傳統的灌輸式教學模式已不再能滿足學生的需求，我們要充分利用新的教學方式，有效提高學習者的學習效率，研究性學習的教學方式能充分調動學生的主觀能動性，在教學過程中，學生不僅能獲取新的知識，而且，他們也在無形中學會了如何獲取知識。文章從研究性學習的相關知識出發(fā)，闡述了研究性學習的定義、意義和理論基礎等，并以研究性學習為理論指導，作了相關的課堂實踐舉例。關鍵詞：研究性學習 教學模式 傳統教學引言：新課程改革中提出了新課程理念，強調要關注每一個學生的發(fā)展。從關注學生發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面能力的角度出發(fā)提出了學習目標的

2、三個層次，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這對我們眾多教育工作者提出了新問題，如何在教學過程中關注學生的發(fā)展。一、轉變教學方式隨著教學改革的深入，教學方式呈現出多樣化。主要有“讀、議、練、講”教學模式（簡稱育才模式）；“誘導嘗試歸納變式回授調節(jié)”教學模式（簡稱青浦模式）；嘗試教學法；自學輔導教學即研究性教學。課堂教學活動過程集中反映了教師教學設計的思想，我國當前流行的課堂教學模式源于德國赫爾巴特和原蘇聯的凱烙夫。他們的教學論基于哲學和教師的經驗總結，缺乏學習論的基礎。因此，經過時間的推移，傳統的育才模式已不能滿足新課程改革的需要，有必要滲透新的教學方式。研究性學習教學方式能適應時

3、代要求，有效提高學習者的學習能力，讓他們學會如何“打魚”二、充分發(fā)揮研究性學習的重要作用什么是研究性學習研究性課程的開設是我國教育界面對新世紀社會發(fā)展的課程改革的要求而采取的一項重要舉措，同時這項舉措也是追隨世界課程改革發(fā)展趨勢的必然結果。所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動獲取知識，應用知識和解決問題。這種教學方式重在學生的參與，教師在整個教學活動中僅僅充當五導四者的作用，具體表現在：教師是整個教學的教學方案的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者、研究成果的評價者；教師起著輔導、指導、引導、導演、導師的五導作用。研究性學習強調師生在交互過程中共同

4、構建課程內容；強調在學習活動展開的過程中創(chuàng)設出有助于探索研究的開發(fā)情景和途徑，促使學生圍繞某一主題主動地搜集信息、選擇信息、加工處理信息，并應用知識解決問題；突出學生社會實踐在課程中的重要地位。開展研究性學習的意義在學校教學活動中，正確開展研究性學習，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；豐富和發(fā)展現有的課程和教學理論；促進學生素質的提高；師資隊伍的建設；建立平等互動的新型師生關系；教學管理的深化改革；實現“學校家庭社會”共推素質教育等方面起著非常重要的作用。結合我們張浦中學的實際，我們教師可以充分利用好學校的網絡資源，對學校教師進行新課程改革方面的課程培訓，提高教師的認識。在教學設計中，認真設計好整個教學活動。

5、并將個人的教學教案、教學課件等資源上傳到學校資源網上。另外，教師還可以通過QQ、bbs、留言版等工具，及時給學生答疑。這樣，有效提高學生課后的學習效率，提高學生的自學能力，讓學生學會學習。研究性學習的理論基礎知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在教學設計中，設計好教師與學生的互動環(huán)節(jié)，比如說：對課程內容適當引導；學生通過網絡查詢相關知識并加以總結；教師提供相關網站幫助學生意義建構；創(chuàng)設平等寬松的討論環(huán)境等。4研究性學習的基本模式研究性學習通過引導學生闡述自己的觀點，從而產生有意

6、義的論題，通過討論促進學生對真實情境的問題進行思考，產生感興趣的項目，使解決問題的需要成為學生學習的內在動機，在課堂研究性學習中，他的基本模式重要體現在以下幾個環(huán)節(jié)：問題提出、問題確定、展開研究、分析討論、總結評價這五個過程。這樣的模式追求學習環(huán)境中每個學生和老師的平等性，大家可以各抒己見，在辯駁中使每個人的能力得到提高和發(fā)展。其教學模式反映如下圖。因此，在課堂教學中，我們主要通過創(chuàng)設情境來確定問題，然后學生通過自主學習和協作學習相結合的方式，對問題展開討論尋求答案，教師在整個過程中，僅僅是個有發(fā)言權的觀眾。最后，學生反思問題的解決過程，自我評價或相互評價，教師適當做出點評，并幫助學生作歸納與

7、總結。這樣的模式下，我們教師主要做以下幾個方面工作：創(chuàng)設情景；提出明確的問題（任務）；制定學習策略；為學生完成任務提供必要的知識和資源；在學生完成任務的過程中給予必要的指導；對學生完成任務的情況及成果進行評價。三、應用研究性學習理論教學舉例(教學框架)課題：主題知識網站制作昆山三寶（昆石、瓊花、并蒂蓮）主題網站。（一）組織教學分組：班級共50人，每5個人一組，指定一人為小組負責人。（二）教學情境設置瀏覽專題網站中國茶藝 中國戲曲- 中國營養(yǎng)網總結以上網站的總體特點：【學生活動】：欣賞網站，小組討論?！窘處熆偨Y】：美觀，主題鮮明，條理清晰，文字與圖片搭配合理。眾多專題網站都具有這樣的特性。（三）

8、問題提出昆山三寶是什么？我們今天就以昆山三寶為主題，制作主題網站。學生是否知道昆山三寶，可以借助網絡工具，進行搜索?！咎釂枴浚何覀兪褂檬裁此阉?？有哪些搜索引擎工具？（知識回顧） 百渡 谷歌 中搜 雅虎【教師總結】：通過網絡搜索，我們發(fā)現，昆山三寶有昆石、瓊花、并蒂蓮?！締栴}】：我們通過怎樣的網頁表現形式，來展示我們昆山三寶。（四）分析問題尋找答案【引導】：打開我們之前瀏覽的專題網站，他們是通過何種形式表現其專題的?！緦W生活動】：瀏覽網站，回答問題?！窘處熆偨Y】：主要以文字和圖片形式。【小組討論】：利用我們前面學過的知識，如何建立我們的專題網站?！静襟E回憶】：搜集資料（文字和圖片材料等）資料歸類

9、頁面布局設計利用Frontpage制作網站發(fā)布交流。小組分工合作，對以上的的內容逐步完成；搜集資料可以通過搜索引擎進行?！窘虒W重點】：頁面布局【教學方式】：通過演示課前準備好的頁面布局樣式展示給學生，給學生一個直觀的印象。【學生活動】：討論，用筆和紙制作出頁面的基本框架布局。（五） 作品交流抽取34組學生的作品，進行課堂交流。提出設計作品的創(chuàng)新點和需要改進的部分?！菊n堂教學總結】：總結本節(jié)課的學習內容，有助學生課后復習?！菊n后任務】：根據小組的設計稿，利用Frontpage工具，將搜集的內容以網站的形式表現出來，并將網站發(fā)布到指定的服務器上。供全班交流學習之用。服務器地址為/，如果在制作的過程中有什么疑問，可以通過留言、聊天的形式尋求幫助。留言本: /kejian/liuyan/ 總之，在進行研究性學習的教學中，我們要充分調動學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師充當好整個課堂教學的導演，這樣的教