[六年級語文][人教版]伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計

1、第五屆SMART杯交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用大獎賽教學(xué)設(shè)計表學(xué)校安徽省宣城市第二小學(xué)華邦校區(qū)課名伯牙絕弦教師胡雙平學(xué)科（版本）人民教育出版社章節(jié)第八組第一課學(xué)時1課時年級六年級 教學(xué)目標知識目標:1、讀通古文，讀出古文的節(jié)奏、情感、情味、感悟古文的魅力。 2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。情感目標: 感悟友誼的可貴，知音的難求，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和珍惜友誼的純潔情感。教學(xué)重點難點以及措施1、讀出古文的節(jié)奏、情感、情味。2、體悟知音的內(nèi)涵及知音相遇相知產(chǎn)生的美妙境界。學(xué)習(xí)者分析本班是2012年9月組建的一

2、個新集體，孩子們來自全市的各個農(nóng)村，還有一部分是外省市的轉(zhuǎn)學(xué)生。大部分兒童是留守兒童，家庭環(huán)境所限，學(xué)生課外閱讀量較少，加之伯牙絕弦為小學(xué)階段第二篇文言文，學(xué)生在朗讀、理解方面有一定難度。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）追源溯流尋知音1、 談對好朋友的認識。2、 出示古詩文，感受知音的傳承。3、 引出課題。1、 學(xué)生結(jié)合自身生活感受自由談對好朋友的認識。2、 學(xué)生讀按年代呈現(xiàn)的古詩文，談自己的認識。1、調(diào)動學(xué)生生活積累，形成對知音的初步認知。2、初步感受知音文化的傳承。導(dǎo)入新課。使用時間線揭示的模板功能。清晰的時間脈絡(luò)，讓學(xué)生直觀感受到了從古至今人們追尋

3、知音、珍惜知音的共通情感，奠定了上課的情感基調(diào)，為理解課文做好了情感鋪墊。誦讀課文近知音1、 讀解課題。強調(diào)“弦”的讀音，用“絕”的小篆書寫方法幫助學(xué)生理解課題。滲透結(jié)合注解學(xué)習(xí)古文的方法。2、 教師范讀課文。3、 根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。預(yù)設(shè)：“善”的理解。滲透學(xué)法指導(dǎo)。“哉”“兮”兩個語氣詞的理解及朗讀。4、 小結(jié)文言文的朗讀要點。5、 師生共讀課文。6、 人物背景資料的拓讀，了解課文人物之間的“知音”關(guān)系。1、 學(xué)生讀課題。談對課題的理解。2、 學(xué)生自讀課文。要求大聲讀，努力做到讀正確、讀通順。3、 學(xué)生提出難讀的句子或讀時需要注意的詞句，并在白板上劃出相關(guān)句子及需要注意的詞句。4、

4、 學(xué)生理解相關(guān)詞句。理解“謂”的練習(xí)、“哉”“兮”的朗讀、學(xué)生斷句。5、 練讀課文。6、 默讀拓讀資料。1、 摸準學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，了解學(xué)生在朗讀中遇到的問題，順學(xué)而教。2、 落實將課文讀正確、讀通順，讀出古文節(jié)奏的教學(xué)目標。3、 初步走近古文中的伯牙和子期。1、 利用白板筆的劃線功能，學(xué)生劃出自己朗讀時不能很好把握的相關(guān)詞句，實現(xiàn)師生交互，生生交互，直觀高效地落實教學(xué)目標。2、 利用選擇的模板功能，學(xué)生進行詞語意思的選擇練習(xí)。學(xué)生在對比中理解字詞，省時高效。3、 利用白板的拖拽功能，小結(jié)文言文的朗讀方法。教師的引領(lǐng)作用得以及時實現(xiàn)且直觀高效。4、 利用tools的翻板功能，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱

5、讀興趣，拓展學(xué)生閱讀。5、 利用魔術(shù)筆的聚光燈功能，對“知音”這一關(guān)鍵詞加以突出強調(diào)，激發(fā)了學(xué)生探究欲望。高山流水解知音1、 理解“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉娮悠谠唬骸吧圃?，洋洋兮若江河?！钡淖置嬉馑?。2、 “峨峨兮若泰山”的理解。3、 “洋洋兮若江河”的理解。4、 理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的兩層意思。5、 通過逐句對讀，理解“知音”的內(nèi)涵以及知音相遇的美妙境界。預(yù)設(shè)：伯牙琴聲里表現(xiàn)如此雄偉高大的泰山，如此澎湃靈動的江河？他僅僅是要表現(xiàn)泰山的高大雄偉，江河的澎湃靈動嗎？他到底想要表現(xiàn)什么？伯牙是以琴聲抒發(fā)自己的情懷。子期用詩意的語言來應(yīng)和伯牙，僅僅

6、是贊美伯牙的琴聲動聽嗎？他到底還要贊美什么？子期是以詩意的語言來贊美伯牙，原來知音，不但知其音，更知其志、知其心啊。一個以琴言志，一個以詩應(yīng)志，這是多美妙的境界?。?、 體會伯牙此時的內(nèi)心世界。7、 文字拓展練習(xí)。1、 學(xué)生結(jié)合注解談 “伯牙鼓琴”字面意思。2、 說說“善”意思的不同。3、 進一步練習(xí)“善哉”的朗讀。4、 理解“峨峨兮若泰山”描繪的情境。初談自己的感受。白板選擇相關(guān)圖片。白板書寫自己理解出得詞語。5、 理解“洋洋兮若江河”描繪的情境。初談自己的感受。聽白板播放音樂。談感受寫關(guān)鍵詞。6、 深入理解“念”“志”。7、 談對“知音”的認識，領(lǐng)會知音相遇的美妙境界。8、 理解伯牙的內(nèi)心

7、世界，用一個詞形容。9、白板完成文字拓展練習(xí)。1、從學(xué)生的理解現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)情展開教學(xué)。2、領(lǐng)會古文“一字多義”的現(xiàn)象。3、讀出善哉的情味，理解子期的由衷贊嘆。4、建構(gòu)“峨峨兮若泰山”的情境，建構(gòu)“洋洋兮若江河”的情境，理解其內(nèi)涵。5、理解“念”“ 志”隱含著的伯牙的志向、情懷。7、理解“知音”的內(nèi)涵，感受知音相遇的美妙境界8、讀出古文的情味。內(nèi)化古文的語言。1、白板筆的劃線功能，圈劃出能體現(xiàn)伯牙知音的句子。了解學(xué)生的理解現(xiàn)狀。電子批注，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2、利用單元格放大功能，由學(xué)生自主選擇泰山的圖片，豐富學(xué)生的情感認識。3、利用白板的音樂播放功能，深化學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生靈感。4

8、、利用白板筆的書寫功能，請學(xué)生寫出自己對泰山、江河的認識。利用白板的雙頁顯示功能，將學(xué)生的認識、書寫定格為課堂的生成性資源，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，為理解“知音”內(nèi)涵，感受知音相遇的美妙境界做好了鋪墊，突破教學(xué)重難點。5、利用拖拽功能及時總結(jié)古文字的特點，強化了學(xué)生對古文特點的認識。利用拖拽功能對關(guān)鍵詞句的理解加以突出強調(diào)。6、利用白板的線功能，開展文字練習(xí)，梯度合適，省時高效。破琴絕弦知音1、 子期死后，伯牙沒有了什么。2、 子期死后，伯牙會對子期說些什么？3、 學(xué)生寫話。4、 子期死后，伯牙做了什么？5、 引入伯牙為子期寫的詩。6、 深入理解 “伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”讀出這句

9、話的情味。1、聽音樂伯牙悼子期導(dǎo)讀“善哉，峨峨兮若泰山。” “善哉，洋洋兮若流水。”3、 學(xué)生寫寫伯牙的內(nèi)心世界。4、 感情朗讀“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?、 學(xué)生談?wù)劜罏槭裁唇^弦。1、 營造悲涼的情緒氛圍。2、 通過導(dǎo)讀、拓讀強化學(xué)生的情感體驗，情動而辭發(fā)，學(xué)生練習(xí)寫話。3、 角色轉(zhuǎn)換，換位思考，體驗伯牙為何絕弦。4、 讀出古文的情味。1、 白板音樂播放功能的對象選擇操作，將“子期死”與音樂同時呈現(xiàn)，從視覺、聽覺兩方面沖擊了學(xué)生的情感體驗。2、 利用對象動畫功能的淡入淡出操作，直觀呈現(xiàn)伯牙沒有了什么，有了什么，追求一唱三嘆的教學(xué)效果。3、 利用白板魔術(shù)筆的放大功能，突出關(guān)鍵詞句，撞擊了學(xué)生的心靈，深化了學(xué)生的體驗。朗朗誦歌懷知音理解