《跨越海峽的生命橋》四（1）沈嫦江凝碧小學

1、 跨越海峽的生命橋教學設計 凝碧小學 四（1）班 沈嫦江 1、 談“橋”揭題，引導質疑。1、學生自由交流曾經見過了怎樣的橋？2、出示課題跨越海峽的生命橋，并齊讀。師：看到這個題目，你有什么疑問嗎？生：什么是生命橋？ 生命橋怎么跨越的海峽？師：是啊，生命橋指的是什么呢？生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。2、 初讀課文，整體感知1、 自由朗讀課文，請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句，不好讀的地方多讀幾啟遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近同學討論。2、 課件出示。學習生字詞：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞詞，自由讀一遍，看看哪個詞

2、語需要提醒同學們注意的？骨髓sui 學生指出后，再齊讀A，學習重點詞“凋零”生：我想提醒大家“凋零”（生跟讀）師：誰知道凋零是什么意思？生：花謝了。師：如何準確的解釋出來呢？像這個詞語我們可以采用分合法，凋：凋謝；零：零落。凋零就是指花凋謝零落。平時還有哪些解釋詞語的方法？（可以用近義詞替換的方法，還可以聯系上下文）師：屏幕上有一個詞正好與它意思相反，是哪個？ （綻放）師：一起讀。（生齊讀）師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是（含苞）3、 課件出示：這個剛滿18歲的年輕人.綻放。師：這三個詞語都是寫花的，在課文當中還是寫花嗎？自己讀讀想想。（這三個詞語寫的是那個青年的生命。

3、含苞是說他很年輕剛剛18歲，凋零是說他得了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他好起來）師：原來這句話運用了比喻的修辭手法，把小錢的生命比作？（含苞的花朵。）指導朗讀，有輕有重，有急有緩。4、 了解“白血病”（白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病。是腫瘤疾病的一種，需要移植骨髓才能挽救生命。）5、 理解“輾轉”師：知道輾轉是什么意思嗎？（聯系上下文理解詞語意思）課件出示輾轉的意思，請學生選擇。師：是啊，小錢尋找骨髓（真不容易啊），讀這個句子，用你們的語氣表現出輾轉的意思。6、師：讓我們一起再讀讀這9個詞語。7、 完成作業(yè)本第1題。8、 校對答案：開火車，再齊讀一遍。3、 精讀重點，品悟語言1、

4、感知課文內容師：自由朗讀課文，抓住課文的時間、地點、人物、關鍵詞，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？2、 師：同學們課文講的是一個真實而感謝人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？師：看起來，臺灣同冒著地震的危險為小錢捐獻骨髓的那一幕，感動了我們，那么這節(jié)課我們先走進臺灣青年，默讀課文的第3、4、5自然段的內容。用心感受，劃出最讓你感動的地方，并想想為什么感動。1、 抓“靜靜地”感受。根據學生回答出示句子。A、 在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。（不顧家人安危）B、那位青年也靜靜地躺在病床上。師：大地還在余震中搖晃，說明地震隨時都有可能再來，那青年為什么能這么靜靜地躺在病床上呢？師：他這么靜靜地躺在病床上，不顧自己的安危，是因為他知道（在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。）師：是啊，他這么靜靜地躺著是因為在海峽另一邊（師配樂讀第2自然段）師：原來他冒著生命危險，不顧家人安危靜靜地躺在病床上，是為了讓彼岸的小錢不再靜靜地躺在病床上，這是一顆怎樣的心？是一份怎樣的愛？生：善良的心，友愛的心 ，偉大的愛 師：讓我們把這樣善良的心、假偉大的愛用朗讀表現出來（讀第4自然段）2、 出示句子：經過一次又一次的努力.