蔡孜菡杠桿教學設計

1、第三節(jié) 杠桿教學設計教學目標：知識和技能：1、 認識生活和生產中的各種杠桿，了解人體杠桿。2、 認識杠桿的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。3、 知道杠桿的一些應用及分類、。過程與方法：1、 通過觀察與體驗，了解杠桿的結構。2、 通過體驗和探究，了解杠桿的平衡條件。情感、態(tài)度與價值觀：1、通過了解杠桿的應用，進一步認識科學與生活密切聯系，科學源于生活，提高關注生活、學習科學的興趣。2、通過了解古代杠桿，使學生初步樹立勞動人民創(chuàng)造科學史的意識。教學重點：理解杠桿的五要素、杠桿的平衡條件及計算公式。教學難點：理解力臂的概念及其畫法。教學準備：兩課時課件，學生帶罐頭起子、啤酒開、剪刀、鋼絲鉗、扳手、

2、筷子、道釘撬、桿秤、釘書機、罐頭、直尺等，小組準備：杠桿（含鐵架臺）、鉤碼、棉線等第一課時教學過程一、導入新課 課前播放“阿基米德之給我一根”動畫以引入新課。二、新授 師：同學們，你們桌上都放著一個食品罐頭，假設里面放著你特喜歡的水果，請你快點打開蓋子吧。不過打開前請看完“活動一”中的要求。投影“活動一”圖片。學生打開蓋子交流感受。師：現在請同學們試著使用自帶的其它工具（預先布置學生分組帶啤酒開、剪刀、釘書機、鋼絲鉗、扳手等），體驗一下，然后說出它們有什么共同點？學生互相補充說明。（估計學生能說出固定點、在力的作用下能轉動等特點。）師：很好，不過還應注意是一根“硬棒”而不是“直棒”即可彎可直，

3、并且還需在力的作用下才能轉動。投影：杠桿的概念：一根硬棒在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿。師：杠桿作為一類簡單機械，它是勞動人民為了提高生活和生產效率而被最早使用的工具之一。我們的祖先在三千年前就用春來搗谷，用桔槔汲水了?，F代機械也有很多是生產工人在實際操作過程中發(fā)明利用的。 投影：生活中一些常見杠桿和古代杠桿。投影“工人撬石頭”圖片并介紹：剛才我們發(fā)現的杠桿繞著轉動的固定點，它有一個專有名稱叫支點，使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力就叫阻力，它們使杠桿轉動的效果剛好相反。同學們不妨再來比較一下：工人用同樣的力把手握在A處與握在B處哪個效果好呢？為什么？。（估計學生能提

4、到支點到力的距離不同從而引入力臂概念。）師：對，就是因為支點到力作用線（非作用點）的距離大小會直接影響杠桿的轉動效果，所以引進了力臂的概念。投影“找動力臂和阻力臂”的圖片，同時介紹：支點到動力作用線（非作用點）的距離叫動力臂；很顯然，支點到阻力作用線（非作用點）的距離叫阻力臂?？梢姡绊懜軛U轉動效果的因素有五個；支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，稱為杠桿的五要素。我們可用畫圖的形式把它們表示出來。投影圖片指導學生學習畫圖步驟：首先用虛線畫出動力作用線（可以是反向延長線），再從支點向動力作用線作垂線，用虛線表示，交點到支點的距離（即最短的距離）就是動力臂。同理畫出阻力臂，注意力和力臂要盡量按比例

5、尺畫，畫圖要用尺子。學生練習畫圖并選幾份投影，讓學生評價訂正。師：很多同學每天騎自行車上學，知道自行車中的哪些部件可看成杠桿嗎？讓學生觀看自行車圖片找出杠桿并交流后觀看錄像。師；了解了那么多有關杠桿的知識，同學們肯定累了，現在我們來舒展一下筋骨，來，動動脖子，伸伸手，踮踮腳。喲，我們已經在使用自己身上的杠桿了。哪些是杠桿呢？動力和阻力、動力臂、阻力臂、支點分別在哪？學生討論回答，然后師播放“手握物體曲肘運動”的錄像和相關圖片。三、小結 通過這一課時的學習，你了解了杠桿的什么特點？第二課時：一、復習導入 師拿出一把桿秤，問：這是杠桿嗎？為什么？讓學生說出判斷的依據以復習上一課時學的杠桿的概念及五

6、要素。二、新授 師：桿秤是我們日常生活中接觸較多的一種杠桿，現在請同學上來稱梨頭，第一次稱一個，第二次稱兩個，第三次稱三個，一共稱三次。其它同學負責讀秤花，并看他是否正確使用，若有不當立即上來指正。學生演示并在教師指導下讀數。投影問題：1、使用桿秤時，什么時候才能讀數？2、桿秤傾斜下去或上翹意味著什么？3、分別稱一個、二個、三個梨時桿秤上的什么在變化？4、要使桿秤平衡你猜測與什么因素有關？在學生回答第一、二個問題后師強調為桿秤在動力和阻力作用下靜止即杠桿已經平衡了才能讀數，并投影：通常當杠桿在動力和阻力作用下靜止（或勻速轉動），我們就說杠桿平衡了。根據第三個問題學生能想到是力、位置（即距離）在

7、變化，從而不難猜測到杠桿平衡與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。師：到底是什么關系呢？下面我們一起來探究怎樣才能使杠桿保持平衡。先請同學們仔細閱讀實驗步驟然后小組合作設計表格，我們將評選出最佳表格供大家共享。注意：實驗中杠桿調平后不能再使用平衡螺母。投影實驗：探究杠桿的平衡條件1、調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使其平衡。（若無平衡螺母可用橡皮泥粘在翹起的一端）2、用砝碼的個數代表動力和阻力的大小。懸掛砝碼的位置到支點的距離為力臂的大小。3、分別在左右兩邊懸掛不同數目的砝碼，移動各自的位置，使杠桿保持水平平衡。4、記錄動力、阻力、動力臂和阻力臂的大小。5、改變兩邊懸掛的砝碼數，再移動它們的位置，使杠桿恢復水平平衡，記錄有關數據。小組間交流實驗結論，并得到杠桿的平衡條件。動力×動力臂=阻力×阻力臂F1 L1=F2L2投影1、人與大象圖片：它們要怎樣才能保持平衡呢？讓學生回答。 2、用一支彈簧秤稱大象的報道。 3、利用公式解題觀看錄象：蠟燭蹺蹺板的制作想一想：為什么它的兩端會不斷地上下翹動？學生分析 把師生所帶的各種杠桿收集在一起，然后說；請同學們根據自己的思考把這些杠桿進行分類。對各種分類進行評價后師生分析以下分類省力杠桿為什么能省力？它有什么用途？投影：省力杠桿：動力臂大于阻力臂L1L2 F1F2，以較小的力克服較大的力費力杠桿為什么會費力？它有什么好處？