六年級(jí)數(shù)學(xué)全程復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸和積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的思考與分析，為畢業(yè)總復(fù)習(xí)積累了一些知識(shí)和方法。但是不可否認(rèn)學(xué)生對(duì)小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還缺乏整體性和綜合性的認(rèn)識(shí)。而且六年的知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，使得學(xué)生的差異越來(lái)越大，給小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)造成了更大的困難。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；2、經(jīng)歷自主構(gòu)建、共同完善的過(guò)程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力；3、建立多元化的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)

2、在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所處的地位來(lái)看，它的任務(wù)概括為以下幾點(diǎn)： 1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。 3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合我校實(shí)際，大多采取小循環(huán)教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。 4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。四

3、、總復(fù)習(xí)中的注意點(diǎn)：1重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和知識(shí)之間的聯(lián)系。2注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的整理和復(fù)習(xí)。3加強(qiáng)反饋，注意因材施教。4以綱為本，扣緊大綱。5力求做到上不封頂，下要保底。五、復(fù)習(xí)措施1熟悉教材，把握教材。熟悉教材，要求教師對(duì)整套教材有所了解，了解每?jī)?cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出處和教材上怎么說(shuō)的，了解各冊(cè)之間同一領(lǐng)域知識(shí)間的關(guān)系。熟悉教材，要求老師對(duì)每領(lǐng)域各部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)透徹的了解，并把其結(jié)構(gòu)整理清楚。這樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到既定的目標(biāo)和要求。2分析學(xué)生，把握學(xué)情?？倧?fù)習(xí)期間，如果常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得很大一部分學(xué)生上課無(wú)

4、精打彩，經(jīng)常不自覺(jué)地走神；作業(yè)完成質(zhì)量不高，常看錯(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目是屢做屢錯(cuò)。一段時(shí)間下來(lái)，好的學(xué)生確實(shí)很不錯(cuò)了，但是中間、中偏下的學(xué)生卻是越來(lái)越糊涂，這樣下去的話肯定不行。在復(fù)習(xí)時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，確立優(yōu)生主要目標(biāo)審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用，中等生主要目標(biāo)細(xì)心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標(biāo)基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。每個(gè)班都有學(xué)困生，要“全面提高教學(xué)質(zhì)量”就必須做好學(xué)困生幫助工作，小學(xué)教育是普及教育，只有注重學(xué)困生的幫助才能說(shuō)“面向全體學(xué)生”。對(duì)學(xué)困生的幫助，要分析學(xué)習(xí)困難的原因，要幫其樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)他們的要求就是保底，達(dá)到基本要求。學(xué)困生要保底，不

5、是對(duì)全班整體的要求降低，對(duì)其他同學(xué)要求在知識(shí)“融會(huì)貫通”上下功夫，這樣根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際分層次提出要求，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，力爭(zhēng)做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。3強(qiáng)化基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)?？倧?fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，要作出全面反饋。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成“數(shù)與代數(shù)”、 “空間與圖形” 、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四大部分后進(jìn)行的，前后知識(shí)情況間隔較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面了解。所以在總復(fù)習(xí)時(shí)要以新課標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、

6、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生理解和掌握知識(shí)是以知識(shí)的聯(lián)系為前提的。在總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，既要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶、理解，更要注意引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，使概念、方法、性質(zhì)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：在復(fù)習(xí)運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，由商不變性質(zhì)（引出）分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)。由長(zhǎng)度單位（厘米、分米、米）（引出）面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）（引出）體積單位（立方厘米、立方分米、立方米）。再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，可以通過(guò)下面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生全面地把握知識(shí)。對(duì)于有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)，要進(jìn)行比較，使學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如：在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓

7、柱、圓錐時(shí)，可以通過(guò)表格對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)別整理，全面掌握知識(shí)。4針對(duì)問(wèn)題，專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)要確立復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。5突出主體，自主梳理。在復(fù)習(xí)時(shí)有的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自己去整理知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)用表格、括號(hào)圖、枝狀圖和集合圖等把概念之間的邏輯關(guān)系生動(dòng)地表示出來(lái)。還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作去進(jìn)行整理，相互討論，相互碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生在交流中主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)?？倧?fù)習(xí)不是新課教學(xué)，是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。盡量以學(xué)生的自主整理為主要的復(fù)習(xí)方式。一些復(fù)習(xí)課如：概念復(fù)習(xí)，要通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)，梳理概念，找準(zhǔn)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。然