小學生課外閱讀成果展示與交流

1、課外閱讀實施方案成果展示與交流一、課外閱讀實施方案成果展示（一）、談話導入 同學們，我們開始了以小學生課外閱讀為主題的課題研 究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過采訪、 問卷等方式展開調查， 最后對資料進行匯總、 整理、 分析、 研究、刪選，形成結論，我們每一個同學在整個過程中都非常投 入。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上， 相信各個組不僅 能展示自己的活動成果，也能從別的組里汲取更多的收獲。（二）、進入展示、答辯、互動1、第一組展示課外閱讀意義的探究研究成果（1）師：課外閱讀對我們有那些意義呢？請第一組的同學 展示自己的研究成果。（2）探究組上場展示。 （心得體會等。

2、 ）（3）師：對于他們這個課題，你們還有什么問題要問？ （學生可以是對研究內(nèi)容的質疑及補充， 可以是對課題開展 時研究方式的質疑，也可以提出課題進一步研究的方向）（4）學生質疑問答，教師再給予評價。2、第二組展示小學生課外閱讀方法成果（1）師：愛因斯坦說： “成功=明確的目標+不懈的努力+科 學的方法。”那么，小學生課外閱讀有那些方法呢？請看第二組 的展示。（2）小學生課外閱讀方法探究組展示（相關資料等。 ）（3）展示后由隊員向場下同學提問：看了我們的展示，你 們有什么感受？ （學生可以是驚嘆， 也可以質疑， 或者是建議等）（4）交流，教師評價總結3、第三組展示小學生課外閱讀如何深度開展研究成

3、果（1）師：同學們，大家了解了閱讀的意義，客觀地認識了 小學生課外閱讀的現(xiàn)狀現(xiàn)狀可謂是不容樂觀。 對閱讀的方法 也進行了探究，那么，我們的閱讀往往是淺嘗輒止，怎樣深度地 開展呢？請第三組同學上場展示。（2）小學生課外閱讀如何深度開展展示（3）老師提問：研究過程中你們還做了什么？（4）提問下面學生：看了他們的展示，你們還想了解些什 么，對他們有什么要說的？（5）老師評價小結（三）、總結談話，課外延伸總結學生活動表現(xiàn)。 （同學們，老師真的很佩服你們，佩服 你們得到了那么多的活動成果， 佩服那么在這堂課上展示出來的 智慧，佩服同學們研究的熱情。二、課外閱讀實施方案成果交流大凡 語文 成績好的學生一般

4、都愛閱讀課外書籍。 許多成功的 經(jīng)驗告訴我們： 課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源， 大量 的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立 體化發(fā)展語言能力的有效途徑。 尤其是在新知識、 新信息不斷涌 現(xiàn)的今天，在視聽技術不斷普及、 人們閱讀能力不斷下降的今天， 積極主動地開展課外閱讀活動， 為孩子的人生打好底色， 為終身 學習奠定堅實的基礎， 顯得尤為重要。 而如何才能引領學生開辟 語文學習 的新天地， 將語文課外閱讀活動落到實處， 我覺得要從 以下幾方面做起：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣 現(xiàn)在的學生寧愿每天花兩小時看電視， 花兩小時發(fā)呆， 卻不 愿花30分鐘看書。因此，我

5、們要想促進學生閱讀的實效，首先 應激發(fā)學生課外閱讀的興趣。 那么怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣 呢？創(chuàng)設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍， 讓學生自然走近課外閱讀。（二）、推薦讀物，明確學生閱讀方向小學 中年級的學生雖已有了較強的求知欲， 但辨別是非的能 力比較差， 他們的閱讀常常帶著盲目性， 易受社會不良傾向的影 響。很多學生沉迷于卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學生 在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此我們老師一定要做學生課 外閱讀的主導者， 幫助學生做好選材工作，向學生推薦適合的讀 物，讓學生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明

6、確閱讀的目的，把 準閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。除了學 校規(guī)定的必讀科目以外， 應在班級建立小小圖書角， 讓學生共享自己的書籍。同時，根據(jù)學生的喜好及他們的年齡特點，至U學校 圖書室里精挑細選，借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外， 在課堂教學中，還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、 或一段精彩的描述等方法， 激起學生的 閱讀追求，弓I導他們?nèi)ミM行課外閱讀。這樣的有機結合，對課外 閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力“背景”, 這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。（三）、加強指導，教給學生閱讀方法在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的

7、效率，需要教給 學生閱讀的方法。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。 精讀方法的 指導主要來自課內(nèi)，從而使課外得益于課內(nèi)。 課外閱讀的方法主 要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學生閱 讀的時間是有限的，我們沒法要求學生每本課外讀物都細致地去 讀完， 我們要教會學生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目 十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分， 我們應允許學 生采用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方 跳過去。而精讀方法的指導，則需要我們通過閱讀指導課來進行 方法。學生在感受文字魅力的同時也能逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣，閱讀質量得以提高，收獲自然也會很豐。

8、（四）、搭建平臺，盡情品嘗閱讀樂趣當然，值得一提的是：學生在閱讀完了一些書籍后，有了一 定的語言積累，就會產(chǎn)生表達的需要和沖動，我們還應該搭建一 個展示的平臺，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、 聽到、看到的故事講給同伴們聽， 把他們的閱讀成果匯報給同伴 們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現(xiàn)了“內(nèi)在” 語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，什么 朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等 等，既可以讓學生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學生的表達能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，更多的學生看到了別人 的閱讀經(jīng)歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方 向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來，學生從興趣閱讀自然 向意志閱讀