中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力靈璧縣黃灣中學(xué) 朱淑梅創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，綜合的訓(xùn)練過程。筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體做法，談?wù)勈侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。一、創(chuàng)新教育 是中學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心的內(nèi)容“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已知的學(xué)習(xí)，了解前人的探究的過程，程度和結(jié)果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)

2、域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)是貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)教育始終的。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)本身。創(chuàng)新教育應(yīng)落實(shí)在數(shù)學(xué)教育的日常行動(dòng)中。 二、利用合力全程營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍 每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面： 首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)

3、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。教師是創(chuàng)新教育的實(shí)施者，教師本身應(yīng)具有較高的素質(zhì)，主要包括：淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育思想，過硬的教育技能，健康的人生價(jià)值觀念，終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)理念等。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。 其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)

4、傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。 其次，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。再次，讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入日常的數(shù)學(xué)教育行為中。教育要產(chǎn)生恒久的影響力，要靠合力。社會(huì)的日新月異發(fā)展，新生事物的涌現(xiàn)等讓我們的教育現(xiàn)的滯后，數(shù)學(xué)和前沿知識(shí)的聯(lián)結(jié)是密切的，在日常的教育教學(xué)中，融入現(xiàn)代的信息技術(shù)更能取的鮮明的

5、教育效果。 三、開展創(chuàng)新教育多途徑，全方位的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主體意識(shí)。 1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過有關(guān)的實(shí)際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。 數(shù)學(xué)中的組合原理，C3=3,C30=435,說明一個(gè)人涉獵知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功

6、底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。 2、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。 數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

7、的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。 4、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，美國(guó)學(xué)者阿瑞提在創(chuàng)造的秘密一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決

8、條件。”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。四、“合作，探究”教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力所謂“合作探究”是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有著明確的具體的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。此過程不僅僅是個(gè)人認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程，審美過程。通過教師的精心組織，“合作探究”的教學(xué)模式應(yīng)該系統(tǒng)，科學(xué)的貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，長(zhǎng)期穩(wěn)定地成為學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要學(xué)習(xí)手段。1、增強(qiáng)集體觀念，充分發(fā)揮合作互助精神。“合作探究”式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終都是在集體的合作互助中進(jìn)行的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作互助精神，它所形成的民主，寬松的自由討論式的學(xué)習(xí)氛

9、圍也激發(fā)其參與意識(shí)，使其更關(guān)注外部的世界，接納外部的世界。2、發(fā)展思維的獨(dú)立性，靈活性和創(chuàng)造性?！昂献魈骄俊睂W(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，靈活性和創(chuàng)造性，它所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以使學(xué)生的思維始終處于積極活動(dòng)狀態(tài)，小組研究討論能使每個(gè)小組成員受到一種積極影響，促使學(xué)生進(jìn)行多向思維，在思維的廣度，深度上互相啟發(fā)，觸動(dòng)，從而利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的能力?！昂献魈接憽笔且詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在討論辯解時(shí)要考慮數(shù)學(xué)語言的邏輯性和形象性，在聽取意見時(shí)要分析，歸納，綜合理解對(duì)方的思想和表達(dá)并進(jìn)行互相比較，判斷。這一過程是動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦 的過程，有利于學(xué)生的思維的自我管理，有利于增強(qiáng)其組織數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯(cuò)析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，持之以恒，不怕困難