計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)黃群

1、談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試上饒縣石獅鄉(xiāng)王家壩小學(xué) 黃 群數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。從每學(xué)期各年級(jí)考試的試卷中觀分析，不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大，而學(xué)生計(jì)算的失分率卻非常高。眾觀我現(xiàn)在新接任五年級(jí)來說，雖然是五年級(jí)的學(xué)生，但他們的計(jì)算能力卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，它讓我班上的很多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，甚至還有一兩名后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有著懼怕的心理。這不但給我教學(xué)工作帶來了難點(diǎn)，也無疑讓

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。通過半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了班上學(xué)生主要存在以下問題：（1）在混合運(yùn)算中，為了計(jì)算的方便就不注重觀察計(jì)算的順序，將括號(hào)隨意扔了計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。（2）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草。如6與0，1和7，5與8寫得模棱兩可，以至于自己也無法區(qū)分。而且常在計(jì)算時(shí)題目中的數(shù)字是3.65而他們?cè)谟?jì)算時(shí)卻能寫成3.67去。（3）計(jì)算習(xí)慣不好：如計(jì)算時(shí)不打草稿，全憑口算。做作業(yè)時(shí)思想不集中等。（4）連帶錯(cuò)誤：如應(yīng)用題列對(duì)算式算錯(cuò)數(shù)，計(jì)算題一時(shí)疏忽順序出錯(cuò)導(dǎo)致整題錯(cuò)。（5）計(jì)算過程出錯(cuò)：如解答小數(shù)乘除法時(shí)，或是忘了積的小數(shù)點(diǎn)，或是記了商的小數(shù)點(diǎn)。針對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從表面來看，似

3、乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了減少學(xué)生計(jì)算方面的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此我在教學(xué)中作了以下幾種方法的嘗試。第一，在操作中理解算法與算理。如在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，我通過操作讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。我的方法是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵看第二個(gè)因數(shù)，如果第二個(gè)因數(shù)是整數(shù)就表示一個(gè)數(shù)的幾倍或者幾個(gè)幾是多少；如果第二個(gè)因數(shù)是小數(shù)，就表示一個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾是多少。而在教學(xué)計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，由于兩個(gè)數(shù)對(duì)位問題容易和小數(shù)加法的對(duì)位相混淆，我結(jié)合具體例題，讓學(xué)生在計(jì)算

4、操作中自我體會(huì)加法是相同數(shù)位對(duì)齊，而乘法是末位對(duì)齊這一計(jì)算方法。并通過計(jì)算：30×15、300×15、3000×15推導(dǎo)至0.3×15、0.03×15、0.003×15等，讓學(xué)生理解積的小數(shù)點(diǎn)的位置要看兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在這樣的連環(huán)實(shí)際操作中一步步明白小數(shù)乘法的算法與算理。第二，加強(qiáng)口算，巧用簡(jiǎn)算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是提高解題能力的關(guān)鍵。在平時(shí)我們可以很好的利用口算本，在早自修練，課前練。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出些口算卡片，每組20道是一個(gè)類型，學(xué)生哪個(gè)類型的題目掌握的不牢固就專練那個(gè)

5、類型的題目。找準(zhǔn)了學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)了，效率也就提高了。還有計(jì)算時(shí)要求學(xué)生自覺利用簡(jiǎn)算，25找4、125找8等湊整簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，提高計(jì)算正確率。針對(duì)某些簡(jiǎn)化策略要進(jìn)行些專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固。第三，鼓勵(lì)算法多樣化，注重計(jì)算方法的優(yōu)化。新課標(biāo)的基本理念中指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。傳統(tǒng)教學(xué)下的計(jì)算教學(xué)，以教師講解計(jì)算方法，學(xué)生模仿為主，沒有顧及學(xué)生的個(gè)性差異。算法多樣化就是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。它是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后出現(xiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的深刻理解。同時(shí)，

6、我也根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況及學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生用不同的方法計(jì)算。使所有學(xué)生都能夠獲得不同程度的成功。但并非只要求數(shù)量，而是從量的基礎(chǔ)上取得質(zhì)的飛躍。在眾多算法中，我同時(shí)也及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，優(yōu)化算法，總結(jié)算理。如我在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，我讓學(xué)生選擇喜愛的風(fēng)箏，讓學(xué)生算算買三個(gè)需要多少錢？讓學(xué)生著手解決，因?yàn)榕c生活聯(lián)系緊密，所以，學(xué)生計(jì)算起來方法很多：有個(gè)說買“3個(gè)3.5元的風(fēng)箏，可以3.5加3.5加3.5等于10.5元，也有得說3.5元就是35角，35乘3得105角，也就是10元3角，也有學(xué)生大膽嘗試豎式計(jì)算，也有學(xué)生大膽嘗試著用豎式計(jì)算，雖然在計(jì)算時(shí)有問題產(chǎn)生。但這樣的情境下

7、我講解了小數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法。因?yàn)橛辛饲皫追N方法的探究，學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算小數(shù)乘法的算理就不難理解了，同時(shí)對(duì)這種方法的優(yōu)點(diǎn)也不難理解。教學(xué)中我注重鼓勵(lì)學(xué)生采取靈活多變的方法，矯正計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率。重視錯(cuò)例分析，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因并寫好錯(cuò)題反思。第四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的計(jì)算練習(xí)，及時(shí)鞏固計(jì)算方法，形成技能。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。所以在學(xué)習(xí)了每一種計(jì)算方法后，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)是非常必要的。如在教學(xué)完3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要10.5元，我又設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：那4個(gè)4.6元的 風(fēng)箏與5個(gè)7.8元的風(fēng)箏又分別需要多少錢呢？一題多問，同樣的算法，鞏固效果非常明顯。這樣緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)的練習(xí)，不但有助于

8、鞏固新的計(jì)算方法，而且會(huì)很快形成計(jì)算技能。第五、堅(jiān)持訓(xùn)練，熟能生巧。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，堅(jiān)持練習(xí)是非常必要的，熟能生巧，每天適量的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。我利用每天下午上課的前半小時(shí)，讓學(xué)生提前到校，讓學(xué)生做計(jì)算練習(xí)，日積月累，計(jì)算能力自然提高了不少。第六，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于我班學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤有一部分是來源于寫錯(cuò)題或是抄錯(cuò)錯(cuò)，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。為此我對(duì)學(xué)生在做題時(shí)提出了以下同個(gè)要求：首先，我要求學(xué)生書寫必須干凈整潔，無論是草稿紙還是作業(yè)本，要按一定的格式，數(shù)位要對(duì)齊，橫線要畫直，數(shù)字要工整。其次，我讓學(xué)生養(yǎng)成校對(duì)的習(xí)慣。學(xué)生把數(shù)學(xué)題從書本抄到作業(yè)本，

9、從橫式到豎式，從上一步到下一步，要求學(xué)生先認(rèn)真校對(duì)一遍抄的數(shù)或運(yùn)算符號(hào)是否正確，再進(jìn)行下面的計(jì)算。再次，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提，比如在計(jì)算四則混合運(yùn)算時(shí)，我讓學(xué)生做到“一看、二想、三算”。看，即題目中含有哪些數(shù)?這些數(shù)有什么特點(diǎn)？有哪幾種運(yùn)算，是幾級(jí)運(yùn)算？又沒括號(hào)等等；想，即運(yùn)算順序先算什么再算什么，想四則運(yùn)算的計(jì)算方法，想能否聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律使計(jì)算更簡(jiǎn)便等等。最后，我讓學(xué)生一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。我們可以根據(jù)不同的計(jì)算類型，教給學(xué)生合理的驗(yàn)算方法，驗(yàn)算除法可用“商乘除數(shù)等于被除數(shù)”的方法，或者用看原式再算一遍的方法，當(dāng)然還可以用估算的方法驗(yàn)算。在剛開始培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣時(shí)，我適量減少練習(xí)的量，