幼兒園教育活動設(shè)計(jì)新

1、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)云天化幼兒園 王瑤 一、幼兒園教育活動概述（一）什么是幼兒園教育活動概念 幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 -幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）內(nèi)涵 幼兒園教育活動作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的適合兒童身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動和與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)兒童積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列，旨在促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。（二）幼兒園教育活動的特點(diǎn)1、整合性 整合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個整體。 目標(biāo)的整合 內(nèi)容的整合2、

2、生活性教育內(nèi)容的生活性教育活動的途徑與環(huán)境、場所方面的生活性3、趣味性活動內(nèi)容和活動形式的趣味性活動環(huán)境和材料的豐富多樣性4、動態(tài)性活動過程中的動態(tài)活動環(huán)境上的動態(tài)（三）幼兒園教育活動的分類1、從教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)健康語言科學(xué)社會藝術(shù)2、從教育活動的特征出發(fā)生活活動游戲活動學(xué)習(xí)活動3、從教育活動的結(jié)構(gòu)出發(fā)低結(jié)構(gòu)的幼兒自主生成的教育活動高結(jié)構(gòu)的教師預(yù)設(shè)的教育活動4、從幼兒園教育活動的組織形式出發(fā)集體活動區(qū)角（小組）活動個別活動二、幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)（一）什么是幼兒園集體教學(xué)活動 教師有目的、有計(jì)劃集中組織開展的，以兒童為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動，它倡導(dǎo)以游戲的情境和方法為手段，以兒

3、童全面發(fā)展為核心，以有效達(dá)成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)為目的。（二）幼兒園集體教學(xué)活動內(nèi)容選擇與分析1、存在的問題（1）教學(xué)活動內(nèi)容空洞（2）教學(xué)活動內(nèi)容不科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容存在錯誤教學(xué)活動內(nèi)容偏移目標(biāo)（3）教學(xué)活動內(nèi)容重知識輕情趣（4）教學(xué)活動內(nèi)容容量太大2、教學(xué)內(nèi)容選擇的策略（1）截取法作品截取法 生活截取法 游戲截取法（2）改編法情節(jié)改編法形象改編法（3）拓展法（三）幼兒園集體教學(xué)活動的目標(biāo)定位1、對教學(xué)活動目標(biāo)內(nèi)涵的分析 認(rèn)知目標(biāo) 指兒童在學(xué)習(xí)過程中需要了解和掌握的概念、經(jīng)驗(yàn)、信息等。 技能目標(biāo) 指完成某種任務(wù)所必需的活動方式的掌握。不僅指動作技能，還包括思維方式、學(xué)習(xí)方式等綜合能力的要求。 情感態(tài)

4、度目標(biāo) 指個體的社會性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)及內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生的對事物的評價(jià)和行為傾向。2、存在的問題 （1）教學(xué)活動目標(biāo)定位過于寬泛 正確的廢話（2）目標(biāo)的行為主體混淆 教師與幼兒誰是主體？例： 提供多種運(yùn)水工具和材提供多種運(yùn)水工具和材料，能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決料，能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決運(yùn)水中遇到的問題運(yùn)水中遇到的問題 鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法（3）教學(xué)活動目標(biāo)偏離目標(biāo)低于兒童最近發(fā)展區(qū)水平，僅僅重復(fù)幼兒已經(jīng)達(dá)到和掌握的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，看似熱鬧完美，其實(shí)毫無意義過分注重幼兒未來生活，脫離現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒無法真切體驗(yàn)感受，被動接受活動目

5、標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不匹配，運(yùn)用的策略和素材無法達(dá)成目標(biāo)3、目標(biāo)陳述的要求與方法（1）要求突出現(xiàn)實(shí)性 符合邏輯性 能.了解 使幼兒讓幼兒提高幼兒注意每一句話的前后邏輯關(guān)系 把握側(cè)重點(diǎn) (二) 方法 根據(jù)行為主義教學(xué)目標(biāo)陳述理論，一個完整、具體、明確的教學(xué)活動目標(biāo)包括四個要素行為主體行為活動行為條件行為標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知目標(biāo) 包括對概念、經(jīng)驗(yàn)、信息的記憶、理解、掌握、應(yīng)用、分析、綜合及反思等各種綜合智力活動 動作技能目標(biāo) 包括骨骼、肌肉的運(yùn)動和協(xié)調(diào)，包括完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)各種操作方式、學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用 情感態(tài)度目標(biāo) 包括對周圍事物的態(tài)度（集中注意、意識、覺察、接受）、獲得的情緒體驗(yàn)（高興、快樂、滿足、失望、痛苦）

6、、對某些刺激做出的反應(yīng)（認(rèn)同、遵守、支持、參與、承擔(dān)）、進(jìn)行的價(jià)值判斷（選擇、辨別、決策）具備的個性特征（大膽、堅(jiān)持、開朗）（四）集體教學(xué)活動情境與材料的設(shè)計(jì)1、教學(xué)活動情境（1）概念 教師通過對一定事件的形象化描述或通過一定的環(huán)境材料模擬出特定的場景，使學(xué)習(xí)者獲得大量生動形象的具體表象，產(chǎn)生如臨其境的逼真感，從而達(dá)成教育目的的一種教學(xué)方法。（2）作用改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動方式，使學(xué)習(xí)來源于學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，所學(xué)的內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知建構(gòu)呼應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情達(dá)成三維目標(biāo)的統(tǒng)一（3）存在的問題 形式過于花哨 成本投入過高 不符合生活情理 不符合幼兒年齡特點(diǎn) （4）設(shè)計(jì)的方法

7、生活呈現(xiàn)法 場景布置法 模擬現(xiàn)實(shí)生活或游戲情景 角色扮演法 動作模擬法 語言描述法 問題誘導(dǎo)法2、教學(xué)活動材料 包括教具和學(xué)具（1）存在的問題 實(shí)用性不足 參與性不足 適齡性不足 （3）使用的方法 A 教具教具 圖片圖片類類 逐一出示法、景物分離法、平面立方體法、制作大書法、遮擋法、折離分解法 玩偶玩偶類類 表演法、扮演法、桌景法、伴隨法 生活生活類類 實(shí)用法、象征法 媒體媒體類類 展現(xiàn)法、反饋法、活動法B 學(xué)具 點(diǎn)綴法 表征法 轉(zhuǎn)換法（五）幼兒園集體教學(xué)活動的環(huán)節(jié)安排1、概述 環(huán)節(jié)是一節(jié)教學(xué)活動的基本框架結(jié)構(gòu)，是教師對教學(xué)活動如何有序開展的思考，蘊(yùn)含了教師基本的教學(xué)觀和兒童觀，體現(xiàn)了教師對教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識。 一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分組成（1）講授式教學(xué)的環(huán)節(jié)安排教師直接控制教學(xué)活動過程，使幼兒從感知到達(dá)領(lǐng)會，再通過練習(xí)來運(yùn)用所學(xué)知識技能的一種教學(xué)模式流程設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入-呈現(xiàn)（示范）-練習(xí)-鞏固（交流）-結(jié)束（二）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的環(huán)節(jié)安排由教師創(chuàng)設(shè)情境拋出問題，讓幼兒通過主動體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，自己尋找問題的答案，讓他們在認(rèn)識發(fā)生的過程中獲得學(xué)習(xí)的方法。重視幼兒通過探索使外部的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。科學(xué)活動運(yùn)用較多，但應(yīng)把它作為一種思路運(yùn)用到所有的教學(xué)活動中去。流程設(shè)計(jì)為：喚醒（設(shè)疑）-探索-交流-鞏固-結(jié)束2、設(shè)計(jì)的方法（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接導(dǎo)入法問