物質(zhì)的分類(第一課時)教學(xué)設(shè)計全國二等獎.

1、課題：物質(zhì)的分類（第一課時）教學(xué)設(shè)計單位： XXXXXXXXXX作者： XXXXXX課題：物質(zhì)的分類（第一課時）教學(xué)設(shè)計單位： XXXXXXXXXXXXX作者： XXXXXX一、教材分析本部分教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中必修化學(xué)1 第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第一節(jié)物質(zhì)的分類 。本章是高中化學(xué)階段學(xué)生認識學(xué)科內(nèi)容的第一章，是連接初中與高中化學(xué)的橋梁與紐帶，起到了承上啟下的重要作用，承上即幫助學(xué)生對九年義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)進行回憶性復(fù)習(xí)，啟下即引導(dǎo)學(xué)生有效地開展高中階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。 通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)的分類方法有了更深刻的認識，有利于發(fā)展自身科學(xué)素養(yǎng)。 因此，

2、本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。二、教學(xué)內(nèi)容分析人們想要對數(shù)以千萬種的化學(xué)物質(zhì)進行研究，認識它們的規(guī)律，就必須先將它們進行科學(xué)的分類。 本章的基本線索就是對化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。從分類這一知識點來說，學(xué)生在初中化學(xué)有過初步的學(xué)習(xí)，即純凈物的分類。本節(jié)是對物質(zhì)的分類內(nèi)容的細化，通過對“交叉法”“樹狀分類法”的提出與講解，更進一步的使學(xué)生理解并掌握科學(xué)分類的方法，從而將其有效地應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，此時學(xué)生的特點是處于初中與高中學(xué)習(xí)的過渡期。在知識基礎(chǔ)上， 具有了一定的邏輯思維能力及認知能力，掌握了相當(dāng)水平的化學(xué)知識

3、如純凈物、混合物、酸、堿和鹽的相關(guān)規(guī)律，初步了解物質(zhì)分類的涵義及思想，具備了接收新知識的能力； 在思想上， 處于從直覺型思維向抽象思維過渡的時期，并未將分類法作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容正是對初中化學(xué)知識的回顧與總結(jié)，以科學(xué)的分類法為引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成分類觀，開啟高中化學(xué)學(xué)習(xí)新方向。四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定以課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的教學(xué)要求（能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類）為主，結(jié)合本部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位作用及學(xué)情，制定如下：1、知識與技能目標(biāo)（1）能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。（2）理解分類的多樣性，掌握交叉分類法與樹狀分類法。2、過程與方法目標(biāo)（ 1）本部分內(nèi)容雖然簡

4、單，但其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)這不可忽視的重要作用。如果僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏而無味，因此，本部分內(nèi)容教學(xué)采取“授之以漁” 的方法， 充分聯(lián)系實際生活中的例子， 以“提問討論思考引導(dǎo)歸納”的方式，開展師生間的互動合作，達到最好的教學(xué)效果。（ 2）通過各小組間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，及其篩選信息，收集、整理知識地能力。（ 3）利用課堂記錄卡片，記錄學(xué)生在課前、課后對教學(xué)內(nèi)容認識上的改變，使學(xué)生主動地思考、復(fù)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，達到幫助學(xué)生提高課堂效率的目的。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（ 1）初步建立分類觀，在學(xué)習(xí)過程中體會到分類對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用并能將其運用在以后的

5、學(xué)習(xí)中。（ 2）體驗教學(xué)過程中科學(xué)探究的喜悅，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性及興趣。（ 3）感受到所學(xué)知識與生活結(jié)合的緊密性，能將理論知識應(yīng)用于生活當(dāng)中并運用理論知識解釋一些生活現(xiàn)象。五、教學(xué)方法本節(jié)課以情境探究式教學(xué)為指導(dǎo)，以問題為驅(qū)動、以學(xué)生為主體，通過實驗探究、歸納交流等教學(xué)方法的結(jié)合， 利用多媒體教學(xué)手段， 營造輕松和諧的課堂氛圍， 建立師生間的互動交流，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。著重利用課堂卡片記錄講解前后學(xué)生對相關(guān)問題思維變化的對比，提高學(xué)生理解新內(nèi)容、應(yīng)用新內(nèi)容的能力， 為學(xué)生課下回顧與復(fù)習(xí)提供助力。 達到在學(xué)習(xí)過程中體會并學(xué)習(xí)與他人共同探討問題， 共同合作的目的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納總結(jié)

6、的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)重點難點分析本節(jié)的教學(xué)重點應(yīng)放在幫助學(xué)生理解分類的多樣性并掌握常見的兩種分類方法，即交叉分類法和樹狀分類法。難點為幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)的教學(xué)中往往只重視學(xué)科知識、學(xué)科能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)科思想的培養(yǎng)。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂， 分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一，新課程在必修 1 的第二章加了此部分內(nèi)容， 可見其在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。本節(jié)教學(xué)重點采用“提問討論思考引導(dǎo)歸納”的方式，整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，增強其發(fā)散性思維品質(zhì)，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。七、教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境提出問題教師

7、活動：借助多媒體教學(xué)，以圖片列舉身邊實例，提出相關(guān)問題。1 、圖書館內(nèi)成千上萬的圖書羅列有什么規(guī)則？2 、如何快速的從超市貨架上找到要購買的物品?學(xué)生活動：觀看、思考歸納總結(jié)（板書） ：物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。設(shè)計意圖： 由生活引入實例，創(chuàng)設(shè)問題情境， 引發(fā)學(xué)生思考， 感受分類法與生活的密切相關(guān)性及重要性。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)學(xué)生分組交流教師活動：引導(dǎo)： （ 1）通過實例，我們可以看出日常生活中，分類無處不在。（ 2）我們對化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣離不開分類的應(yīng)用。提問：請回顧初中所學(xué)化學(xué)知識，利用學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)將酸進行分類。學(xué)生活動

8、：（ 1）分組交流，結(jié)合他人的意見，將所討論的結(jié)果記錄在課堂卡片上。（ 2）以小組為單位進行班級討論， 將各小組討論結(jié)果公布， 在肯定的基礎(chǔ)上針對結(jié)果進行評價。歸納總結(jié)： 分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用的科學(xué)方法。運用分類的方法不但能使化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。設(shè)計意圖：（ 1）教師設(shè)計出對學(xué)生現(xiàn)有技能構(gòu)成一定挑戰(zhàn)性的問題， 結(jié)合學(xué)生已有的知識進行探究式的導(dǎo)學(xué)， 對于激發(fā)學(xué)生潛能， 拓展學(xué)生想象力， 促進個性發(fā)展起到了重要作用。（ 2）通過師生間的溝通交流， 充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)主體。環(huán)節(jié)三：客觀

9、評價導(dǎo)入課程教師活動：討論總結(jié)： （ 1）從討論結(jié)果看出，同學(xué)們對科學(xué)的探究精神值得表揚。（ 2）通過大家的討論，可以看出不同小組對酸的分類具有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么請大思考：分類的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的嗎？常見的分類方法有哪些？導(dǎo)入：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們再回顧課堂卡片，重新認識分類。進入本節(jié)教學(xué)物質(zhì)的分類。學(xué)生活動：思考對分類的認識設(shè)計意圖： 學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，帶著對上一環(huán)節(jié)的疑問進入本節(jié)課堂內(nèi)容，將學(xué)生的自主探究與教師講述有機的結(jié)合，有效地提高課堂效率。環(huán)節(jié)四：理論分析舉一反三教師活動：根據(jù)課堂討論，引入教學(xué)：板塊二中分組討論的結(jié)果得出：物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果不同。教師活動：舉一反三，加深學(xué)生理解

10、對化學(xué)反應(yīng)進行分類（ 1） 標(biāo)準(zhǔn)一：反應(yīng)物和生成物的類別以及前后物質(zhì)種類的多少（ 2） 標(biāo)準(zhǔn)二：標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)過程中是否得失氧學(xué)生活動：理解、回顧歸納總結(jié)（板書） ：分類的標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性。教師活動：多媒體演示并提問，分類的兩種常見方法：交叉分類法及樹狀分類法（ 1）連線：貝克漢姆中國運動員劉翔外國運動員姚明球類運動員田亮非球類運動員（ 2）交叉分類法應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)硫酸一元酸硝酸二元酸鹽酸含氧酸亞硝 酸非含氧酸學(xué)生活動：相互交流，回答問題，理解交叉分類法。教師活動：多媒體展示樹狀分類法教師活動： 提問：兩種常見分類法的區(qū)別是什么？特點是什么？以小組為單位討論并記錄在課堂卡片上。學(xué)生活動：分組討論，歸

11、納總結(jié)。歸納總結(jié)（板書） ：交叉分類法特點：分類角度多樣，物質(zhì)類別間有相交叉的部分。樹狀分類法特點：分類標(biāo)準(zhǔn)唯一，同層次中各類別間相互獨立。設(shè)計意圖： 通過“提問討論思考引導(dǎo)歸納”的方式， 使學(xué)生處于課堂主體的地位，在思考過程中理解并接受本節(jié)內(nèi)容，主動性增強，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。環(huán)節(jié)五：回顧對比加深印象教師活動： 請同學(xué)們回顧本節(jié)主要內(nèi)容，對比課堂卡片， 討論思考后， 將其上不足或錯誤之處補充改正。學(xué)生活動：討論思考，更正卡片并將本節(jié)重點（常見分類方法）記錄于卡片上。設(shè)計思路：做100 道會的題不如看10 遍做錯的題，這就是更正自我錯誤所帶來的深刻印象學(xué)生通過回顧課堂重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的被

12、動教育到主動認識，使學(xué)生針對自我思維的不足之處留下深刻印象，提高學(xué)生課堂接受新知識的效率并為課下復(fù)習(xí)提供幫助。環(huán)節(jié)六：課堂反饋科學(xué)評價學(xué)生活動：思考研究（ 1）連線：Na2 SO4KHSO 4NaClBaSO4NaHCO 3含氧酸鹽無氧酸鹽鈉鹽硫酸鹽酸式鹽（ 2）每組中都有一種物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類上不同，試分析每組中物質(zhì)的組成規(guī)律，將這種物質(zhì)找出來。A:NaClKClNaClOBaCl2B:HClO 3KClO 3Cl 2NaClO 3C: H3 PO4 H4SiO4 HCl H2SO4D:空氣N 2HClCuSO4.5H 2O（ 3）按照物質(zhì)的組成和性質(zhì)， 對純凈物進行分類， 作出樹狀分類圖。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類別上。O2、 Cu、 H2SO4、 Ba（ OH） 2、 KNO3、 CO2、空氣、含鎂60%的 MgO（ 4）列舉分類法在社會生活、經(jīng)營管理和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。七、教學(xué)評價方式高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：高中化學(xué)課程評價既要促進全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展， 又要有利于高中學(xué)生的個性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化， 堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價