對督導(dǎo)工作的認(rèn)識和體會

1、對督導(dǎo)工作的認(rèn)識和體會、督導(dǎo)工作的必要性1、教育改革要深化，教學(xué)質(zhì)量要提高，教學(xué)秩序要穩(wěn)定，教學(xué)主管部門任務(wù)繁重，需 要有督導(dǎo)員協(xié)助。2、青年教師對教學(xué)規(guī)律不熟悉，教學(xué)內(nèi)容方法要不斷改進(jìn)，需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)員 輔導(dǎo)。3、每位教師的講課都各有特點(diǎn)，各有所長，由督導(dǎo)員去總結(jié)傳播，有利于相互幫助、 共同提高。4、教育改革中不斷出現(xiàn)新問題，需要有組織地研究解決，督導(dǎo)員有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任研 究工作比較合適。5、教學(xué)工作中各種評優(yōu)評先活動，有督導(dǎo)員參加，能增加其公平公正性。6、實(shí)行督導(dǎo)員聽課制度，就要求老師要備好課，無形中促進(jìn)教師重視教學(xué)。7、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，退休后做督導(dǎo)工作，可以發(fā)揮余熱，他們的經(jīng)

2、驗(yàn)，可以說 是一種財(cái)富，不加利用，實(shí)在可惜。8、大學(xué)生中存在許多思想問題、認(rèn)識問題，從而影響學(xué)習(xí)，僅靠團(tuán)委和學(xué)生處，力量不夠，督導(dǎo)員多是老教授，有威信，有經(jīng)驗(yàn)，做學(xué)生工作效果更好。二、督導(dǎo)工作的作用2002年教育部對我校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估時(shí)，我們督導(dǎo)工作做了一次總結(jié)，認(rèn)為督導(dǎo)工 作起了 “十大員”的作用：1、參與各種教學(xué)管理，如教學(xué)檢查、考場巡視、檢查教學(xué)秩序等，起“管理員”作 用。2、聽課、交談、輔導(dǎo)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，起“輔導(dǎo)員”作用。3、在領(lǐng)導(dǎo)與師生之間架橋梁，及時(shí)傳遞信息，起“聯(lián)絡(luò)員”作用4、指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，起“指導(dǎo)員”作用。5、宣傳教育改革精神和老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起“宣傳員”

3、作用。6、調(diào)查、研究教學(xué)中的問題，起“調(diào)研員”作用。7、參與教學(xué)工作規(guī)章制度的制定，參政議政，起“參議員”作用。8、參與青年教師的崗前培訓(xùn)，擔(dān)任講課，起“教員”作用。9、參與教學(xué)工作的評優(yōu)評先，起“評審員”作用。10、參與學(xué)生的心理咨詢工作，起心理“保健員”作用。三、我們的做法上面講到“十大員”，這里不再一一詳述，僅對“輔導(dǎo)員”和“指導(dǎo)員”兩方面講講我 們的做法。(-)輔導(dǎo)員主要對象是剛上課或上課不久的青年教師。1、督導(dǎo)員要擺正位置督導(dǎo)員與廣大青年教師的位置是平等的，既是同志，也是朋友， 沒有上下高低之分。聽課的目的不是吹毛求疵，而是為了共同研討教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2、搞好與教師的關(guān)系第一

4、次聽某老師的課時(shí)，要向他講明我們是同志、是朋友。談話的態(tài)度要誠懇，推 心置腹，解除老師的顧慮和聽課的壓力。有人說“聽課就是挑毛病”，我們認(rèn)為這要看挑毛病的目的是什么，如果為了打小報(bào) 告，為了整人，顯然不對。一般老師上課，只要不是故意不好好上課，都是有優(yōu)點(diǎn)的，存在不 足之處也是正常的、難免的。如果為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上善意地 指出不足之處，對任何想改進(jìn)教學(xué)的老師都是希望聽到的。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)老師都?xì)g迎提 出缺點(diǎn)或不足，有的老師專門約我們?nèi)ヂ犓恼n，其目的很明確，就是讓我們挑挑他的毛病， 看來，同樣是挑毛病，目的不同，效果就不同。有人說“督導(dǎo)員能什么都懂嗎？ ”，當(dāng)然內(nèi)

5、行聽課效果會更好，但每門課都設(shè)一個(gè)督導(dǎo) 員是不現(xiàn)實(shí)的。對于外行聽課，我們認(rèn)為，一方面可當(dāng)作學(xué)生聽課，從做學(xué)生的角度提出希 望，也有可能提出內(nèi)行不能提出的問題。另外，可以從教學(xué)的共性提出看法，這對剛走上教學(xué) 崗位的老師是很有幫助的，不管什么課都有共同的目標(biāo)，每一堂課都要讓學(xué)生感覺到收獲很 大，這堂課沒有白來，很受啟發(fā)，很喜歡聽，在知識量上感到短短50分鐘都學(xué)了很多東西， 在智能培養(yǎng)上感到很開竅，很受啟發(fā)，在趣味性上感到聽課是一種享受，越聽越想聽，這應(yīng) 是每位老師都追求的目標(biāo)，課 程不通，雖不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鑒，互相啟 發(fā)，共同探討，不是說外行就不能聽課，事實(shí)證明，我們給年輕老師

6、講這些共性的、規(guī)律性的 東西是很受歡迎的。我們曾有某門課的老師講他如何教課，講他的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法到具體 實(shí)例，曾被不少不同課程的老師借鑒。我校是97年開始實(shí)行“督導(dǎo)制”的，下文時(shí)恰好與“教師工作考核辦法”的文件同時(shí) 下達(dá)，因而造成部分老師的誤解，認(rèn)為學(xué)校在想辦法整老師，“督導(dǎo)制”是措施之一，督導(dǎo)員 是幫兇。當(dāng)時(shí)也有好心同志勸我們說，“退休了，還去得罪人干啥?。?”我們說我們的想法恰 好相反，不僅不是去得罪人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去聽課，去交談， 誠心誠意幫助年輕教師改進(jìn)教學(xué)，有什么不好？通過一段時(shí)間的工作，老師們接受了我們，關(guān) 系比較融洽，從未發(fā)生過不愉快的事情，不少老師

7、還主動相約，希望聽他們的課。(二)指導(dǎo)員(主要是對學(xué)生)目前普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在著較多的學(xué)習(xí)障礙 或思想誤區(qū)，突出地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，這些問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量， 搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是督導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一，通過多年來的實(shí)踐，我們感到有兩種切實(shí)可行的， 很受學(xué)生歡迎的方法。1、面對面和學(xué)生對話、交談這種方法簡單易行，只要寫個(gè)通知，寫明時(shí)間、地點(diǎn)，由某教授解答學(xué)生問題，學(xué) 生自由參加，通知一出，就會有很多學(xué)生踴躍前往，并積極寫條子提問題，問題之多，幾個(gè)小 時(shí)都回答不完，學(xué)生人數(shù)有增無減，說明學(xué)生需要而且歡迎這種做法。2、專題報(bào)告專題有很多，如“成才之道”、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”

8、、“學(xué)習(xí)方法” 等，下面以“成才之道”為例談?wù)勊v內(nèi)容。第一，講大學(xué)生不學(xué)習(xí)的“理由”為何不成立不少學(xué)生不學(xué)習(xí)，問其原因，他們能說出 許多不學(xué)習(xí)的理由。例如：(D成績不好不一定能就業(yè)，學(xué)習(xí)好也無用。(2) 認(rèn)為專業(yè)不好，沒人要，不喜歡學(xué)，學(xué)不進(jìn)去。(3) 認(rèn)為學(xué)風(fēng)不好，大家都不學(xué)，自己也學(xué)不進(jìn)去，這邊剛想學(xué)，那邊缺一”,學(xué)不 成。(4) 認(rèn)為知識更新太快，今天學(xué)的東西。明天就過時(shí)了，學(xué)也無用。(5) 在高中就做好了到大學(xué)玩的準(zhǔn)備，叫“高中苦三年，大學(xué)拼命玩” o(6) 到了大學(xué)不再升學(xué)了，沒有壓力，也就沒有動力。(7) 認(rèn)為學(xué)校條件差，老師講得不好，不想學(xué)。(8) 認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊落后，學(xué)也無

9、用。9)認(rèn)為大學(xué)里所學(xué)的東西都是皮毛，根本用不上。以上這些“理由”，顯然不成立，不能作為不學(xué)習(xí)的理由，但不少學(xué)生不明白其道理， 只要他腦子里有一個(gè)不學(xué)習(xí)的“理由”存在，就會影響他學(xué)習(xí)的積極性，甚至不學(xué)。有些道理 雖簡單，但需要有人給他們講，我們的講法不一定恰當(dāng)，只是作為例子說說，如“專業(yè)不好的 問題”，我們認(rèn)為專業(yè)好壞都是相對的，沒有十全十美的，凡是經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立的專業(yè)，都是國家 需要的，只要肯努力，行行出狀元，對專業(yè)不喜歡，常因?qū)ζ鋬?nèi)容和意義不了解，通過學(xué)習(xí)， 了解了，就可能產(chǎn)生極大的興趣。巴甫洛夫就是聽了生物老師的課才喜歡生物的，后來成了生 物學(xué)家。退一步說，即使學(xué)到畢業(yè)，仍不喜歡也沒有關(guān)系，

10、因?yàn)閷W(xué)任何專業(yè)都會學(xué)很多課程， 都是前人智慧的結(jié)晶，學(xué)了都會增長智慧，經(jīng)過四年的大學(xué)教育，有了大學(xué)畢業(yè)生的水平和 智慧，將來干什么，學(xué)什么都可以，況且在學(xué)科互相滲透、日益深入的今天，只懂得一個(gè)專業(yè) 是不夠的，現(xiàn)在學(xué)什么專業(yè)都不會白費(fèi)，至少在你沒有改變現(xiàn)狀轉(zhuǎn)專業(yè))之前，以專業(yè)不好 為理由，不學(xué)習(xí)，空耗大好時(shí)光是不對的。第二，講大學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)的理由(1) 上大學(xué)的目的就是為了學(xué)習(xí)深造，不學(xué)習(xí)就失去了上大學(xué)的意義。(2) 上大學(xué)的機(jī)會來之不易，一需要十年寒窗考個(gè)高分，二需要父母的血汗錢，誰家 的錢都不是大風(fēng)刮來的，來之不易。你們會深有體會，每次講到這一點(diǎn)，不少學(xué)生都會低下頭 來，表示認(rèn)可或內(nèi)疚。

11、(3) 四年大學(xué)生活是人生最寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。有了高中的基礎(chǔ)，又正當(dāng)青春年華，精 力充沛，一無工作，二無家務(wù)，無任何負(fù)擔(dān)，是集中一切精力學(xué)習(xí)的大好 時(shí)光，是長知識長智 慧最快的四年，真是機(jī)不可失，時(shí)不再來，應(yīng)當(dāng)十分珍惜。(4) 各種應(yīng)試的需要，考研、考博、考公務(wù)員，晉級提升，各種應(yīng)聘等，都需要在大 學(xué)刻苦學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(5) 社會競爭激烈，優(yōu)勝劣汰，要想在競爭中取勝，需要真才實(shí)學(xué)。(6) 社會主義制度是按勞取酬，要想高酬金需要大貢獻(xiàn)，要大貢獻(xiàn)需要高智慧，高智 慧來源于刻苦學(xué)習(xí)。(7) 學(xué)科間交叉滲透，說明僅懂一個(gè)學(xué)科不行，要擴(kuò)大知識面，增加知識量，意味著學(xué)習(xí)要更努力。(8) 知識更新快，這不僅不

12、能作為不學(xué)的理由，恰好相反，要更加努力才能跟上形勢，沒有今天的基礎(chǔ)，學(xué)不了明天的東西，只有緊跟，才能不被時(shí)代淘汰。每次報(bào)告不僅講道理，并有生動的實(shí)際例子。報(bào)告結(jié)束，學(xué)生常報(bào)以長時(shí)間的熱烈掌 聲。有的學(xué)生激動不已，下決心不再混日子了，要好好學(xué)習(xí)，訂計(jì)劃，學(xué)外 語，考研等。以上是我們的想法和做法的部分內(nèi)容，道理講得可能不深不透，甚至有不當(dāng)之處，希望同志們指正。四、問題和建議1、教師中重科研輕教學(xué)現(xiàn)象仍較嚴(yán)重，有人說“科研百利無一害”,而“教學(xué)百害無一利”，雖然言詞有點(diǎn)過分，但科研確實(shí)吸引人，搞科研有經(jīng)費(fèi)，用著方便，有了 成果，名利雙收，大的成果可一鳴驚人，能破格晉級，一項(xiàng)高科技成果能成百萬富翁，即使失 敗，一紙總結(jié)完事，因?yàn)榭蒲性试S失敗。而講課好，一評職稱無用，二課時(shí)酬金不多得一分， 教學(xué)成果與科研相比，不僅降級，而且對退休工資毫無用處，好不容易獲得省級優(yōu)秀教師稱 號，教育廳兩次下文退休后全額工資，都被人事廳否定，教師對教學(xué)工作看不到任何希望，何 來積極性？這不能怪老師，而是教學(xué)工作缺