中考數(shù)學(xué)題型分析

1、.2019中考數(shù)學(xué)題型分析一、選擇題考點：1數(shù)：考一個數(shù)的相反數(shù)，倒數(shù)、算術(shù)平方根、平方根2幾何體的三視圖：常見幾何體或常見幾何體的組合體，注意問的是那種視圖在畫圖時一定要將物體的邊緣、棱、頂點都表達出來，看得見的輪廓線都畫成實線，看不見的畫成虛線，不能漏掉.3圓與直線或于圓的位置關(guān)系，簡單來說就是判斷圓關(guān)系的三個公式的運用半徑R，間隔 r的數(shù)量關(guān)系間的聯(lián)絡(luò).或根據(jù)圓的性質(zhì)考直徑，半徑，割線長4軸對稱與中心對稱：記住特殊圖形的軸對稱和中心對稱問題，再者是軸對稱和中心對稱的定義，會根據(jù)對稱進展判斷軸對稱圖形的關(guān)鍵是尋找對稱軸，圖形兩部分折疊后可重合，中心對稱圖形是要尋找對稱中心，圖形旋轉(zhuǎn)180后

2、與原圖重合5科學(xué)記數(shù)法近似數(shù)的有效數(shù)字和準(zhǔn)確度，注意有效數(shù)字和準(zhǔn)確度的斷定有效數(shù)字的計算方法是：從左邊第一個不是0的數(shù)字起，后面所有的數(shù)字都是有效數(shù)字用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的有效數(shù)字只與前面的a有關(guān)，與10的多少次方無關(guān)6概率計算，抽樣，估計數(shù)7坐標(biāo)與圖形性質(zhì)通過坐標(biāo)變換或圖形平移，旋轉(zhuǎn)計算其中一點的坐標(biāo)或結(jié)合方位角、間隔 考坐標(biāo)8一次函數(shù)和反比例函數(shù)結(jié)合考圖形或考取值范圍，表達數(shù)形結(jié)合9利用特殊圖形的性質(zhì)計算陰影部分的面積或特殊圖形的面積或特殊幾何體的特定線段長度如高，寬。二，填空題1科學(xué)記數(shù)法的表示數(shù)和的有效數(shù)字和準(zhǔn)確度選擇題里沒有出的話2利用平均數(shù)方差看整齊度方差反映了一組數(shù)據(jù)的波動大小，

3、方差越大，波動性越大，反之也成立、中數(shù)，眾數(shù)的考察3垂徑定理;三角形內(nèi)角和定理;等腰三角形的性質(zhì)圓的性質(zhì);含30度角的直角三角形;勾股定理等知識點的理解和掌握，利用這些求角或弦長4根據(jù)題意列分式方程，其中找出方程的關(guān)鍵語，找出數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵5用樣本估計總體的知識或用總體估計樣本，表達了統(tǒng)計思想，統(tǒng)計的思想就是用樣本的信息來估計總體的信息或選擇或填空6根據(jù)特殊圖形的性質(zhì)做題如2019年13題查了等腰直角三角形的性質(zhì)，平移的性質(zhì).關(guān)鍵是判斷重疊部分圖形為等腰直角三角形，利用等腰直角三角形的性質(zhì)求斜邊長，這要求把特殊圖形的性質(zhì)，斷定定理記牢并靈敏運用7根據(jù)題意找規(guī)律并寫出推導(dǎo)公式，對于這類題一

4、般是先從相鄰兩個圖形的關(guān)系入手8計算題或化簡題三、作圖題：書上所學(xué)圖形做法掌握，再結(jié)合詳細題目詳細圖形的性質(zhì)作圖四、解答題：16解方程組，解不等式組，化簡，分解因式17考察了折線統(tǒng)計圖，條形統(tǒng)計圖圓形統(tǒng)計圖的特點，以及中位數(shù)的概念和加權(quán)平均數(shù)的知識點進展補圖，計算填空18游戲公平性問題，通過概率計算來進展比較，概率相等的公平，不等不公平19直角三角形的實際應(yīng)用中的坡度坡角問題，難度不大，注意細心運算即可20考察不等式組在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，通過運用數(shù)學(xué)模型，可使求解過程變得簡單21主要考察對四邊形的性質(zhì)和斷定，三角形的性質(zhì)，斷定等知識點的理解和掌握來求圖形全等或線段相等，第二問先猜測再利用性質(zhì)判

5、斷證明特殊圖形22一次函數(shù)和二次函數(shù)結(jié)合求利潤最大化問題五年來全考這種題型還有一種題型是面積最大化，近幾年沒考23創(chuàng)新性，找規(guī)律一般會先給出一部分，下邊的通常換湯不換藥，我們只需按照他的思路再稍加變通老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又

6、稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。24動點問題，這里要做大量練習(xí)找思維方法又要注意知識的運用“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是