中考數(shù)學(xué)：初中生如何真正學(xué)好數(shù)學(xué)

1、.2019中考數(shù)學(xué)：初中生如何真正學(xué)好數(shù)學(xué)有好多家長(zhǎng)，有這樣一種體會(huì)：孩子初一的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，到了初二明顯地感覺(jué)跟不上來(lái)，到了初三業(yè)已崩潰的邊緣。究其原因關(guān)鍵是，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)沒(méi)有正確的把握好。初一看過(guò)來(lái)。一、師傅領(lǐng)進(jìn)門老師的程度初一數(shù)學(xué)，是孩子接觸初等數(shù)學(xué)的第一年，因此這一年的學(xué)習(xí)對(duì)以后影響頗大，甚至影響到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、以及以后得科研。哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)，我想說(shuō)數(shù)學(xué)是哲學(xué)的科學(xué)，數(shù)學(xué)的核心是培養(yǎng)人的思維方法，關(guān)鍵是解決問(wèn)題的才能，這不是哲學(xué)所解決的問(wèn)題嗎。一直反感盲目地去學(xué)奧數(shù)，有很多案例說(shuō)明：有些孩子奧數(shù)成績(jī)也不錯(cuò)，但中考成績(jī)，以后的高中數(shù)學(xué)卻沒(méi)有想象中的那么優(yōu)秀；相反我班上

2、有些學(xué)生沒(méi)有特意的去學(xué)奧數(shù)，但其數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于領(lǐng)先地步。這是為什么呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)思維與方法，教數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣與解決問(wèn)題的才能！中國(guó)有句古話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，成才靠自己。我們好多人把這句話重點(diǎn)理解為“成才靠自己，其實(shí)對(duì)新初一孩子而言，非也。學(xué)數(shù)學(xué)尤其是初一數(shù)學(xué)關(guān)鍵是“師傅領(lǐng)進(jìn)門。好的師傅可以科學(xué)合理地引導(dǎo)你入門有目的培養(yǎng)你的思維鍛煉才能，而不是機(jī)械地告訴你這種題用這種方法去做。二、初一數(shù)學(xué)要學(xué)到什么程度？學(xué)生的任務(wù)家長(zhǎng)普遍的認(rèn)為，只要孩子分?jǐn)?shù)高就說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)就沒(méi)問(wèn)題；很多初一學(xué)生包括一部分家長(zhǎng)一看到卷子，第一反響孩子都學(xué)會(huì)了，只是馬虎而已，+2寫成-2而已；第

3、二反響過(guò)于依賴分?jǐn)?shù)，只要分?jǐn)?shù)高，就認(rèn)為孩子學(xué)得還不錯(cuò)，盲目地自信。請(qǐng)記?。撼跻粌?nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)為深?yuàn)W。深?yuàn)W在什么地方？除了思維方法的訓(xùn)練這是老師的任務(wù)和程度之外，那就是要求學(xué)生一定要體會(huì)所有知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，而不是局限于會(huì)計(jì)算。舉個(gè)例子：當(dāng)代數(shù)式x+1+x-2取最小值時(shí)，相應(yīng)的x的取值范圍是_。這個(gè)題是初一剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)有理數(shù)計(jì)算時(shí)所講解的內(nèi)容，假如按照常規(guī)的方法：先進(jìn)展討論再翻開(kāi)絕對(duì)值符號(hào)，難度較大；但假如學(xué)生真正的理解了絕對(duì)值的內(nèi)涵，那么利用絕對(duì)值的幾何定義，此題迎刃而解。學(xué)數(shù)學(xué)就要學(xué)到這個(gè)程度，抓住知識(shí)的本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。三、提早學(xué)完初一課程的必要性1.完成小學(xué)的&quo

4、t;數(shù)"抽象為初中"代"的思想轉(zhuǎn)變由于初中的學(xué)習(xí)形式和思維方式與小學(xué)奧數(shù)有較大區(qū)別。新升入初一很多學(xué)生很難適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系所需要的嚴(yán)謹(jǐn)性思維和邏輯性思維，這是小升初學(xué)員面臨的第一個(gè)重大挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)的思維方式與小學(xué)完全不同，有好多家長(zhǎng)有這樣一個(gè)體會(huì)：孩子小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得挺不錯(cuò)的，甚至小學(xué)還拿過(guò)奧賽獎(jiǎng)，但初中數(shù)學(xué)成績(jī)有點(diǎn)惱火。這是為什么呢？主要原因就是：小學(xué)數(shù)學(xué)偏向于“數(shù)數(shù)計(jì)算，初中偏向于“代數(shù)；加之小學(xué)時(shí)候?yàn)榱诵∩?，?duì)奧賽題進(jìn)展題海訓(xùn)練，好多孩子知其然而不知所以然，成為奧數(shù)的解題“機(jī)器。初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面要改變孩子的小學(xué)思維習(xí)慣，另一方面又要承受新知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成一

5、種新的思維習(xí)慣和解題風(fēng)格，加之初一學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，又由于初一數(shù)學(xué)特點(diǎn)看似容易實(shí)為深?yuàn)W，極容易迷惑學(xué)生、家長(zhǎng)自以為已經(jīng)學(xué)好了，放松對(duì)孩子進(jìn)一步要求，錯(cuò)過(guò)最正確進(jìn)步數(shù)學(xué)才能的時(shí)間。因此一個(gè)好的學(xué)習(xí)入門、一個(gè)好的引導(dǎo)顯得極為重要。2.初中1節(jié)課=小學(xué)4節(jié)課比起小學(xué)學(xué)習(xí)，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容多難度大，尤其是重點(diǎn)中學(xué)課業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)更大；比方實(shí)驗(yàn)中學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)開(kāi)學(xué)之前把初一數(shù)學(xué)都預(yù)習(xí)完，分擔(dān)初一學(xué)習(xí)的宏大壓力。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期

6、檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。3.初中競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈。有一句話"初中排名1分1操場(chǎng)"一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁