培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)塑造班級(jí)靈魂

1、1 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí) 塑造班級(jí)靈魂 賀蘭一中 張秀萍 電視劇亮劍 給我們以這樣的啟示： 具有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)必然有其內(nèi)在的 精神，軍魂， 一個(gè)富有生機(jī)的班級(jí)， 也必然是一個(gè)有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的班 級(jí)，有班魂。在班級(jí)建設(shè)中，必須重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，努力塑造班級(jí)靈魂。 一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造班級(jí)靈魂，關(guān)鍵在于班主任。 班主任在班級(jí)管理與建設(shè)中， 要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)做事的品質(zhì)， 培養(yǎng)寬容 與合作的品質(zhì)。 現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被嬌縱慣了，在家里都是被照顧、 被包容的珍寶，在班里也常常以自我為中心，他們會(huì)指責(zé)別人說(shuō)話擾亂紀(jì)律， 而沒(méi)有想到他們自己也在參與講話， 寬容自己， 苛責(zé)別人；有的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)

2、村，家庭條件不好，自卑心理重，對(duì)周?chē)娜巳鄙傩湃?，使人無(wú)法與其溝通、 合作；有的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好或者家庭條件優(yōu)越，對(duì)其他同學(xué)不屑一顧，不懂 得尊重和遷就別人。 實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都各有長(zhǎng)處和不足， 作為班主任， 要善于發(fā)現(xiàn)并在班里 肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，以其之長(zhǎng)克其之短。例如學(xué)生徐某，個(gè)性鮮明，是一個(gè)敢說(shuō) 敢做的女孩。開(kāi)學(xué)時(shí)競(jìng)選班干部沒(méi)成功，使她放任了自己，自習(xí)課大聲說(shuō)話； 帶外班學(xué)生到教室；不服從班干部的管束，成了班級(jí)無(wú)人敢管無(wú)人能管的刺 頭。其中考試后，班主任找其談話，肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，也明確指出了她存在的 問(wèn)題。這是一個(gè)聰明的女孩， 她自己對(duì)自己也有清醒的認(rèn)識(shí)， 坦言知道自己做 得不對(duì)但自我約束力

3、弱管不住自己， 談話后表示要嚴(yán)格要求自己。 在班委會(huì)改 選中，她被同學(xué)們選為紀(jì)律班長(zhǎng)。同學(xué)老師的信任，讓徐某增強(qiáng)了責(zé)任感。擔(dān) 任班干部后盡職盡責(zé)，對(duì)自己的要求也更嚴(yán)了。 學(xué)生個(gè)性化的差異是客觀存在的， 不可能強(qiáng)求一致。 作為班主任就要引導(dǎo) 學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的不足，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的素質(zhì)。 這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神尤其重要。 2 二、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)取決于每一個(gè)班級(jí)成員。 應(yīng)該說(shuō)，所有的學(xué)生都希望自己所在的班是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、 學(xué)習(xí)氛圍濃厚、 各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得好， 在學(xué)校在學(xué)生口中是一個(gè)倍受稱(chēng)道的好班， 這種學(xué)生的內(nèi) 在需求， 是我們打造具有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)精神的班級(jí)的根基。 但是，我們的學(xué)生畢竟

4、 處在成長(zhǎng)過(guò)程中， 他們的是非觀念、 自我約束能力有待于進(jìn)一步提高， 明知道 自習(xí)課說(shuō)話不僅違反紀(jì)律， 還影響自己和他人學(xué)習(xí)， 可就是還要說(shuō)； 明知道遲 到幾分鐘也是遲到， 會(huì)讓班級(jí)顯得不整齊， 可就是無(wú)所謂； 明知道，他們 知道很多學(xué)生不應(yīng)該做的， 可是，知道了未必就能做得好。 如果班主任老師經(jīng) 常對(duì)他們的違紀(jì)行為嚴(yán)厲批評(píng)， 或者請(qǐng)家長(zhǎng)一道訓(xùn)斥， 可能會(huì)有作用， 但也可 能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。 而如果是一個(gè)具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的班級(jí)， 學(xué)生就 會(huì)感受到一種集體的約束， 會(huì)有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感， 會(huì)自覺(jué)要求自己遵守班級(jí) 紀(jì)律。那么如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，打造班級(jí)精神呢？ 1、讓每一個(gè)學(xué)生有歸屬感，并對(duì)

5、班級(jí)學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)和約束 要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，首先從班主任的角度出發(fā)，必須讓每一位同學(xué) 有歸屬感。幾乎所有同學(xué)都希望得到班主任的認(rèn)可。 如果某個(gè)學(xué)生感到班主任 “不喜歡” 自己， 那么他也會(huì)從心里排斥這位班主任， 進(jìn)而放棄與班級(jí)大集體 的接觸，去尋找一些他認(rèn)為可以從中獲得安全、歸屬和交往的小群體。 高中學(xué)生有一定的自我意識(shí)， 他們需要的不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言上的認(rèn)可， 而是 對(duì)自我價(jià)值肯定基礎(chǔ)上的認(rèn)可。 比如前面談到的徐某， 她對(duì)自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)很 自得，而敢說(shuō)敢做也確實(shí)不是缺點(diǎn)，老師欣賞她的這種個(gè)性，同時(shí)指出，在一 個(gè)群體中， 太張揚(yáng)的個(gè)性容易引起別人的反感， 不顧及他人的敢說(shuō)敢說(shuō)， 最終 將讓

6、她失去群體成員的信任， 對(duì)她的發(fā)展是不利的。 她認(rèn)可老師的意見(jiàn)， 而老 師真誠(chéng)的態(tài)度， 誠(chéng)懇的話語(yǔ)也感動(dòng)了她， 她開(kāi)始顧念班級(jí)這個(gè)群體， 就會(huì)在行 動(dòng)上歸屬班級(jí)，約束自己。 要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 還需要從一開(kāi)始就對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為進(jìn)行必要的 激勵(lì)和約束。為此很多班級(jí)都制定了“班規(guī)” ，班規(guī)中有罰有獎(jiǎng)能起到約束和3 激勵(lì)學(xué)生行為的作用。但班規(guī)中的罰，一定要注意“度” 。有令不行，必然使 班規(guī)形同虛設(shè)， 起不到約束的作用。 在確定班規(guī)時(shí)， 可以由全體學(xué)生討論確定 獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，這樣更能讓學(xué)生自覺(jué)遵守班規(guī)，從而形成具有凝聚力的班級(jí)。 2、讓學(xué)生接受班級(jí)、班級(jí)接受每個(gè)同學(xué) 讓班級(jí)和學(xué)生相互接受對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的

7、團(tuán)隊(duì)精神是很重要的。 學(xué)生是否接受 班級(jí)，班級(jí)是否接受某個(gè)學(xué)生都不是一開(kāi)始就確定的。 但只有當(dāng)學(xué)生接受班級(jí)、 班級(jí)接受每個(gè)同學(xué)時(shí)，個(gè)體的“自我”和集體的“自我”才統(tǒng)一起來(lái)，也只有 在這種“統(tǒng)一自我”的支配下，班級(jí)成員才能不斷努力地以這樣的“自我”來(lái) 行動(dòng)，而且還會(huì)處處以自己的行動(dòng)維護(hù)這個(gè)“自我” 。 我班學(xué)生朱某上高中后，面對(duì)新同學(xué)、新老師、新的環(huán)境，沒(méi)有努力去適 應(yīng)，而是采取了所謂“自處”的態(tài)度。這種逃避的態(tài)度，使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬 感，也就沒(méi)有了責(zé)任感，紀(jì)律散漫，上課睡覺(jué)，隨便遲到，不交作業(yè)。他的這 種行為， 對(duì)班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了極大地危害， 同學(xué)們對(duì)他的所作所為也很反感。 我 一方面多次找該學(xué)

8、生談話， 批評(píng)他的散漫將給自己的發(fā)展帶來(lái)的不利， 給班級(jí) 發(fā)展帶來(lái)的隱患， 同時(shí)也指出他語(yǔ)言幽默、 有思想的個(gè)性特長(zhǎng)， 鼓勵(lì)他修正自 己的行為，做一個(gè)讓同學(xué)贊賞讓老師欣賞的學(xué)生。 另一方面， 也找朱某座位周 邊的同學(xué)談話， 告訴他們朱某是我班的一員， 是我們的同學(xué)， 不能排斥他孤立 他，讓他們隨時(shí)提醒、幫助他改正行為。 在教育朱某的過(guò)程中， 朱某及其座位周邊的同學(xué)都感受到了班級(jí)對(duì)他們的 接納，強(qiáng)烈感受到了他們就是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)。 對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感， 使這些學(xué)生 對(duì)自己有了更嚴(yán)格的要求。 三、為班級(jí)尋找一個(gè)共同的目標(biāo)， 促使形成共同的價(jià)值觀， 調(diào)動(dòng)每個(gè)人的 活力與熱忱 要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神， 必須為班級(jí)

9、尋找一個(gè)共同的目標(biāo)。 每一個(gè)班級(jí)都有自己 班主任后，我給班級(jí)提出“創(chuàng)造自己的奇跡”的目標(biāo)，讓學(xué)生們“跳一跳，摘 果子”，每個(gè)人確立自己 “跳一跳”就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，并為之而努力。 的特性，要根據(jù)班級(jí)的特性確定班級(jí)目標(biāo)。 2005 年暑假，我接手擔(dān)任高三五 班的班主任。 作為高三年級(jí)的文科尖子班， 學(xué)生們都有一種緊迫感， 都想要有 個(gè)好的班級(jí)氛圍促使自己更加努力地學(xué)習(xí)， 以便考大學(xué)考個(gè)好的大學(xué)。 在接任 4 這個(gè)班級(jí)目標(biāo)符合同學(xué)們的期望， 在這個(gè)班級(jí)共同目標(biāo)的激勵(lì)下， 同學(xué)們 體現(xiàn)出了前所未有的熱忱與活力， 紀(jì)律大為改觀，學(xué)習(xí)的勁頭堪稱(chēng)全年級(jí)之最。 同學(xué)們也在這些活動(dòng)中強(qiáng)化了班級(jí)意識(shí)， 增強(qiáng)了班

10、級(jí)的凝聚力， 使集體生活充 滿(mǎn)了生機(jī)。 四、通過(guò)各種文化體育活動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)合作精神的重要性， 對(duì)集體的成功進(jìn)行 大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。 學(xué)校開(kāi)展的文娛、 體育等活動(dòng)， 是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的， 他們能夠在活動(dòng)中表 達(dá)自己的觀念，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；同時(shí)這些活動(dòng)也是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分， 學(xué)生正是在這樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的價(jià)值， 體現(xiàn)合作精神， 從而形成對(duì)班 級(jí)的基本態(tài)度， 進(jìn)而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。 如果不通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)， 或班 主任不參與學(xué)生自發(fā)組織的活動(dòng)， 甚至根本否定學(xué)生們自己開(kāi)展的活動(dòng)， 班主 任就難以以一個(gè)成員的身份介入班級(jí)， 也不可能讓學(xué)生接受自己的價(jià)值觀。 換 句話說(shuō)，一個(gè)脫離集體的人是不可能對(duì)這個(gè)集體進(jìn)行集體主義教育的。 班主任要精心組織每次的班級(jí)活動(dòng)， 特別是學(xué)校組織的以班級(jí)為單位的大 型活動(dòng)，要和同學(xué)們一起分析、研究，并有意識(shí)培養(yǎng)他們的合作精神，強(qiáng)調(diào)集 體的力量。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每搞一次活動(dòng)，班級(jí)的凝聚力就會(huì)增加許多。對(duì)于每一 次班級(jí)獲得的榮譽(yù)， 大張旗鼓的進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 并歸結(jié)為每一位同學(xué)努力和合作的 結(jié)果。這樣會(huì)讓每一位同學(xué)都能積極為