高三英語一輪復習中存在的問題及對策

1、高三英語一輪復習中存在的問題及對策 大連教育學院高中教師教育中心 王錦秀2009年的高考備考工作今非昔比，意義不同尋常。如何用新的理念去指導遼寧省課改后的第一年高考備考工作，奪取高考成績的全面豐收，是擺在高三教師們面前的重要任務。筆者通過兩個月來對不同層次學校的聽課調研，針對目前高三英語基礎知識復習階段課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的觀點和建議。問題之一：新課標、新教材、新高考，但課堂教學新理念不明顯。 改進意見：針對2009年高考的特點，教師要進一步更新觀念，樹立正確學生觀，強化學生主體意識，重視“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實與達成。新課標倡導自主、合作、

2、探究的學習方式，新高考重在考查學生“綜合語言運用能力”。我們的課堂要充分考慮留給學生足夠的自主學習時間，讓他們在老師指導下積極參與課堂教學，通過主動體驗、練習、合作、探究、討論、反思等方式，逐步形成自主學習的能力，改變學生被動接受知識的局面。課堂教學要以學生的需求為出發(fā)點，從學生的問題入手，不能只憑個人的經驗和感覺。學生會了的就不要再講，學生不會的，千萬不能一帶而過，要給學生發(fā)問的機會，找到學生的錯誤原因所在。習題講解避免面面俱到，平均用力，針對共性問題，講清楚了還需設計足夠的習題練到位，重在突破，重在提高效率。語言學科實踐性強，不可能講會，運用能力的提高只能靠practice，在老師指導下的

3、practice, 靈活多樣的practice, 結合話題的practice，通過篇章的practice。另外，教師對課標中關于文化意識目標的重視程度還要加強。高考試題中涉及到英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等文章時，學生理解起來常常遇到困難，甚至產生culture shock。語言有豐富的文化內涵，而相當一部分學生有知識沒文化，這是一件可怕的事。所以說課堂上應利用有關語料不失時機地進行文化意識滲透，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，這不但是新課標的要求，也是新高考的要求。 問題之二：備考思路不夠清晰，復習帶有盲目性。改進意見：研究課標，學習2008年普通

4、高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）（大綱變化往往不大），關注課改省份考試說明，特別是要認真分析課改地區(qū)的高考真題。回顧2008年遼寧試題, 結合遼寧省省情, 展望2009年高考，總趨勢還是“穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”，“穩(wěn)中有變，變中求新”。沒有變化是不可能的，但革命性變化也是不現(xiàn)實的，試題一定會以穩(wěn)定為前提，但應該有新題型。建議目前階段先不搞短文改錯專項訓練，關注課改地區(qū)的新題型，比如說08年山東試題中的閱讀表達題型，該題型已有兩年的經驗。2009年是課改后的第一年，承上啟下，繼往開來，以詞匯量為例, 變化是否需要一個過程？2500 3000 3500？2008年普通高等學校招

5、生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）中關于語言知識的要求寫道：“要求考生掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎知識以及所學功能意念和話題（見附錄1-附錄5），要求詞匯量為3500左右。（注：各省區(qū)可以根據(jù)本地實際情況在考試說明中對詞匯量進行適當調整，但不得低于2000個單詞）?！蹦壳皬V東省和江蘇省要求詞匯量為3500，山東省要求3300（8級目標），寧夏要求2500（從課標3500詞中精選出的）。遼寧卷的詞匯要求會適當調整還是一步到位（3500）？研究2008年山東卷的完形填空發(fā)現(xiàn)，80個選項中只有11個8級詞匯，而20個答案中只有其中的3個。它們分別是：crash，adjusted，burde

6、n，routine，casually，absolutely，eventually，donation，urgent，appreciation，refreshed。學完寧夏詞匯表后，80個選項中真正的8級詞匯只有adjusted,，routine,，absolutely，eventually，donation 5個。而要求詞匯量為3500的江蘇卷，完形中80個選項中只涉及recommendations，accompanied，opposed三個8級詞匯，而且都在上述2500詞匯之內?？梢?，復習中許多花大氣力講解又反復練習的詞匯確實加重了學生負擔，因為有些詞只要能在文章中明白意思就足夠了。在山東卷和

7、江蘇卷的篇章中，出現(xiàn)了一些3500詞匯之外的沒有漢語注釋的詞，比如江蘇卷完形中的recalled，established等。閱讀理解文章中超標詞匯還要多，怎么辦？應讓學生知道有些生詞并不影響理解文章，并教給學生根據(jù)上下文猜測詞義的方法，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，能夠用英語獲取信息處理信息才是最重要的。為了避免事倍功半，少處冤枉力，減輕學生負擔，提高復習的實效性，建議把有限的時間用于系統(tǒng)復習最基本最重要的詞匯，可參考大連教師網兩考之窗欄目中的2008年寧夏高考英語詞匯表（2500詞）。如果遼寧省要求的詞匯量超過了2500，我們突擊新增詞匯也來得及。教師們不必天天盼望新的考試說明，到處打探新題型

8、，如果能在考試大綱和考試說明下發(fā)前，切實練好高考必考的單項填空、完形填空、閱讀理解和書面表達，就已經事半功倍了。問題之三：復習計劃不夠詳細，上課帶有隨意性。改進意見：全盤考慮整個高三階段要學習和復習的內容，結合本校實際制定出具體可行的教學進度和復習計劃，而且要求按計劃走，避免前緊后松或前松后緊， 避免太快或太慢。部分教師教學隨意，雖有計劃，但經常不按計劃行事。弄到一套題就開始做，連考帶講又一個星期過去了，非常盲目。目前的復習階段，要求對基礎知識和基本技能的訓練穩(wěn)扎穩(wěn)打，有些學校進度太快，不可草草而過，做成夾生飯。這里提供給大家一個大致的復習計劃, 需要按照本校學生實際進行調整并細化。基礎篇:

9、2008. 8. -2009.2 重點夯實基礎, 突出主干知識,專題篇: 2009. 3. -2009.4. 點撥答題技巧, 有效突破難點綜合篇: 2009. 4. -2009.5. 攻克最新題型, 提高綜合能力沖刺篇: 2009. 5. - 捕捉高考信息, 研究高分策略通常我們把高三的復習時間大致分為三個階段，每個階段的復習目的各有側重，所花費的時間也各不相同。目前正處于第一輪復習的過程之中，務必按部就班，有條不紊，循序漸進地進行基礎知識和基本技能訓練。知識是能力的基礎，要肯花大氣力夯實詞匯、短語、句型、語法、交際、篇章結構等方面，按照話題和篇章，幫助學生把多年所學的零散、孤立的知識有機地結

10、合起來，構建知識網絡，形成較為完整的知識體系，并引導學生一起總結帶有規(guī)律性的東西。以復習what 為例： 代詞，“什么”，但漢語中有時給譯成了“怎么”，需要提醒學生注意。 what + n.，要留意 what book(什么書) 不同于which book(哪一本書)。 “多么”，學生出錯于 ? + adj. + n， 常常誤用 how。 what = the + n. +that/which(定語從句)，“所的事/話/東西/樣子/等”。 whatever與 no matter what 固定搭配：what? what if? what for? so what? now what? gues

11、s what! what about？(and) whats more等等。與此同時，有針對性的練習要跟上： Its none of your business _ other people think about you. Believe yourself.A. how B. what C. which D. when (B) Therere so many goods on sale that I really dont know _ to buy. A. which B. that C. what D. when (C) I was surprised by her words, whi

12、ch made me recognize _ silly mistakes I had made. A. what B. that C. how D. which (A) After _ seemed a long time, the badly wounded soldier came back to life. A. that B. it C. what D. which (C) The old tower must be saved, _ the cost. A. however B. whichever C. no matter D. whatever (D)目前的一輪復習，對應高考試

13、卷的英語知識運用部分，即單項填空和完形填空兩個題型，習題配備應該與高考真題鏈接，逐項過關，抓準抓實，抓出效果。問題之四：教師教學過度, 學生復習超標。 改進意見：高三復習要把握課堂教學的“度”。在詞匯復習過程中，不要盲目擴大詞匯量，提倡擴大閱讀量, 鞏固詞匯量，在閱讀中不斷重現(xiàn)、復習、鞏固加深所學過的重點常用詞匯，突出語篇，強調應用。學生基礎差的學校詞匯復習可以參考2008年寧夏高考英語詞匯表，確保夯實基礎，避免超標的低級錯誤。語法復習應嚴格按照課標中要求的項目進行， 聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師把contact, contrast, contrary，contract一同列出進行辨析，又講又練，從填

14、空到翻譯句子，花費了很長時間學生不但沒搞清楚，反而更亂了。事實上，學生只需學會使用on the contrary就enough了, 因為contract , contact, contrast 三個詞都不在課標詞匯表之內。多學一些知識好不好？答案是肯定的，但目前是復習備考階段，要考慮學生的接受能力, 更要考慮減輕學生負擔，追求實效性和高效性。有些8級詞匯學生記住意思就可以了，教師不必講解那么多搭配，搞那么多翻譯句子，更不要反復聽寫，關鍵是通過大量閱讀，教會學生把握詞在不同語境中的準確含義。另外，學習超綱內容有時會有負遷移的影響, 以2008年山東卷完形填空的41題為例：I went from

15、subway line to subway line only to find that most 41 had stopped.41. A. practice B. routine (8) C. process D. service此題正確答案是D項，但很多學生誤選了B項，原因是他們把routine 這個8 級詞匯翻譯成“路線”了，與課標詞匯表之外的route 混淆了。 這里需要提醒一下，教師不要被手中教輔材料里的習題所左右，不能什么題都講練，有些練習語境提供不夠充分，命題角度不夠科學，選項設置不夠合理，常有偏怪難的現(xiàn)象，與高考真題水平相差甚遠，難免學生屢屢出錯，信心喪失，沒有成就感。建議優(yōu)

16、選習題、考題，再好的材料也不一定適合所有的學生?，F(xiàn)階段希望老師復習什么就練習什么接下來就考什么，必要時把學生做題時可能遇到的難點提前拿到課堂上講了。我們的目的是通過反復練達到讓學生會，有了成績自然就有了興趣，不要去為難學生、打擊學生，高三學生的信心比什么都重要。問題之五：基礎知識重視不夠, 構建知識體系沒有落實到位。部分學校沒有復習的載體，看不出一輪復習的特征，搞題海戰(zhàn)術，遇到什么就練什么講什么，結果知識支離破碎，不夠全面，更談不上系統(tǒng) 。對于一些似乎簡單的東西視而不見，盲目拔高，隨意擴充，沖淡了對基礎知識的訓練。改進意見：教材是貫徹課標的最好途徑，教材按話題編寫，通過整合教材，就能有系統(tǒng)地復

17、習課標中的話題。我們建議復習從話題入手，通過篇章復習相關詞匯，提高學生在真實語言環(huán)境中運用語言的能力。同時抓主干知識，比如說動詞，不但要知道它的各種形式，記住它的準確含義，學會它的主要搭配和用法，還要研究它在試卷中可能的呈現(xiàn)方式，有針對性地進行訓練。關于基礎詞匯，以America 一詞為例，2008年遼寧試卷中的75題，使很多英語成績不錯的學生蒙受損失，原因是他們只知道America 是“美國”的意思，卻不知America還可譯為“美洲”?；A知識復習的效果會直接影響到能力提升的程度，要把精力放在對詞匯、短語、句型、交際用語等的牢固掌握上，重視平時學過的但在新的語境中產生不同意思的詞匯，即“舊

18、詞新義”。部分學校目前的備考在吃夾生飯，雨過地皮濕，雖然很辛苦，但沒有做到恰到好處，該復習的被忽略，該淡化的卻在強調。希望加強集體備課，發(fā)揮大家的聰明與才智，整合每一個重點知識塊，配以精選的對應練習，切實通過高三復習，幫助學生形成完整的學科知識體系。問題之六：教師獨占課堂，講解過多，速度過快，忽視了教學目標的達成度。作為學習主人的學生，或被動記錄，不知何時能看；或充當聽眾，邊聽邊忘；或滿頭霧水，無法跟上；或干其它，我行我素。由于部分教師一講到底，課堂上學生沒有思考的空間，沒有質疑的機會，沒有練習的過程，沒有動口的時候，更沒有消化理解的環(huán)節(jié)，所以課堂復習實效性差。改進意見：教師要通過設計問題，循

19、循善誘，啟發(fā)學生回憶所學內容，激活已有知識，自主構建知識網絡，而教師要做的應該是補充、歸納和點睛。教師精講，就可以省出時間給學生多練，教師從容復習，避免急急忙忙趕進度，就可以提高教學目標的達成度。雖說一輪復習教師講的時間相對應該多一些，但仍然存在可以不講或少講的地方：“English cant be taught. It must be learned.” 超綱內容不講，不能盲目擴充。太容易的不講。不要說叨咕叨咕花不了多少時間，課堂45分鐘我們應該數(shù)秒。有些詞匯知道意思即可，不需舉例說明，講了又講；全班只有幾個人出錯的題，應該忽略，放心不下、面面俱到的做法不可取。高考很少涉及的內容不講，有不為

20、才能有所為！太難的不講，有些文章過深過難，學生讀起來障礙重重，應該提前刪掉，不要等學生花費完時間了再刪去不講或硬著頭皮去講。很難講明白的不講。比如 real 與true 的區(qū)別，最好的辦法是直接給學生詞組， the real world現(xiàn)實世界，his real name，real wages 實際工資， real leather ，a true story，her true feelings ， true love/friendship， be true to life等等，讓學生去體會，模仿，記憶。講了學生也不可能會的不講。比如說英語中有16種時態(tài)，考綱要求掌握其中的10種即可。如果我們老

21、師對其它的6種時態(tài)也捎帶講一下的話，學生根本不可能會，只有一塌糊涂。答案有爭議的題不講。有些題的質量沒有保證，應該提前給學生刪掉，當前沒有時間研究毫無價值的問題。學生能講的老師不講。還有另一種情況：有的教師只練不講。實際上只講不練和只練不講都不可取，要講練結合。一輪復習講中練，二輪復習練中講。逢講必練，每練必會，練要到位，重在突破。教師還要點撥易混易錯處。問題之七：缺少對歷年高考真題特別是課改地區(qū)試題的研究。有些教師授課跟著感覺走，自己認為重要的就是課堂復習的重點，對高考考點的把握不很到位。對于高考真題，也只是停留在做一做，照著答案講一講的層面，沒有做深入的分析和探究。改進意見：基礎知識的復習

22、應與高考鏈接，“追溯題源”是高考復習取得實效的最佳戰(zhàn)術。盡早讓學生接觸近幾年各地高考試題，特別是課改省份比如寧夏、山東、江蘇的真題，引導學生對高考試題進行分析和研究，不僅要知道答案及理由，還要了解試題的難易度、命題的切入點、出題人的意圖、考查的覆蓋面等等，學會明確題目的測試點，對所考查知識點的常見測試形式進行概括和總結，并預測下一年高考試題中可能出現(xiàn)的考查方式。有些教師認為，高考真題已經考過，不會再考了，但他們忽略了一個重要的事實：主干知識年年考，非主干知識輪流考。事實上，各地高考英語命題組每年都會相互借鑒，將其他省市試題中的優(yōu)秀部分吸收到本地的高考試題中。另外，要特別要關注學生出錯的地方，追

23、究錯誤原因，以便及時調整復習策略，對癥下藥，有的放矢，科學高效地備戰(zhàn)高考。語法復習采取“題源戰(zhàn)術”是最佳的選擇。毫不夸張地說，最近三年高考英語試題就是質量最好的下一年度高考英語模擬訓練題，因為每一份試題都經過了各地高考英語命題組專家們的逐題推敲和精心設計，測試點明確，針對性強，考生如果能夠認真練習并分析這些試題，舉一反三，就會取得事半功倍的效果。問題之八：簡化教學環(huán)節(jié)，及時復習不夠，學生遺忘率高。改進意見：課前復習很必要，課后小結不能少。有些教師走進教室開板就唱，既省略了組織教學的步驟也沒有課前復習的過程。還有的教師慷慨激昂，口若懸河，硬是講到下課鈴響，甚至壓課，完全刪去了課堂小結的程序。高三學生時間緊任務重，課堂教學更要注重提高效率。首先要組織教學，讓學生把書本、思緒都及時切換到英語課堂上來，提醒有人還沒有把書本或試卷打開，防止有人還在忙活其它作業(yè)。部分老師為了完成自己的教學任務，爭分奪秒趕時間，其實學生并不領情，沒在跟著老師走，長此以往，英語成績難免下降。有些老師過分相信課后時間，指望學生上課聽記，回家復習鞏固做作業(yè)，其實課后學生花費在英語學科的時間極少，教師必須抓住課堂45分鐘，復習、背誦、限時閱讀等等。英語語言點散，單詞遺忘率高，課前應該對上一節(jié)課或以前所復習的重點內容進行鞏固，低頭拉車往前走的同時，還要不時回頭看，車上的東西還