淺論初中數(shù)學課堂教學的有效性

1、淺論初中數(shù)學課堂教學的有效性 隨著新課改向縱深發(fā)展，如何使學生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進步與發(fā)展，使課堂教學的效益最大化是所有數(shù)學教師面臨的問題，本文結(jié)合教學實踐，從課堂導入、數(shù)學活動、課堂練習等幾個環(huán)節(jié)談談個人對課堂有效性的認識。一、精心選擇有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，目前有相當一部分課堂情境導入過分注重體現(xiàn)新課程中的“數(shù)學生活化”理念，把一些原本很簡單的數(shù)學問題，想方設法以生活化的情境導入，而忽視了數(shù)學學科自身發(fā)展的知識。雖有活潑的形式，卻缺少數(shù)學本身的價值。數(shù)學中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價值，又要注重數(shù)學的

2、內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，不能為生活化而生活化。簡單的生活實例中提升數(shù)學問題并揭示數(shù)學規(guī)律。 有效的課堂導入應是通過數(shù)學自身的魅力來激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生通過生活化的情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)在美、和諧美、揭示數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學的價值。初中數(shù)學階段需要學習很多數(shù)學基本知識與規(guī)律，因此，要精心設計有效的課堂導入，真正激發(fā)學生的學生興趣。二、精心組織有效的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的綜合能力根據(jù)新課程的要求，課堂活動不是初中數(shù)學課堂教學的目的，而應該是實現(xiàn)課程目標、落實課程內(nèi)容的手段及方法。 有效的數(shù)學活動應基于課堂教學三維目標的達成，在數(shù)學活動中讓學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)

3、學活動經(jīng)驗。例如：在教學梯形時，為了讓學生理解等腰梯形的概念及性質(zhì)，可設計一個動手探究活動讓學生通過對自己手中的等腰梯形的觀察、度量、折疊等方法來探究等腰梯形，再讓學生說一說自己對等腰梯形的認識，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生能積極動腦、動手、動口。通過這種肢體的活動使數(shù)學教學更加直觀、形象，易于把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的視、聽、觸覺意識，從而加深了學生對等腰梯形的認識，對頭腦中等腰梯形性質(zhì)的數(shù)學模型掌握得更加牢固。再如：教學平面圖形時，可設計活動：先欣賞課本圖案，感悟設計意圖，再請學生構(gòu)造一些圖案，使每一個圖案中含有2個三角形、2個圓和2條線段，并給圖案加上恰當?shù)慕?/p>

4、說詞?；顒硬襟E為：利用作圖工具，設計圖案，并添加解說詞。在學生設計后，全班分組交流并評選出23 幅富有創(chuàng)意的作品。與學生一起確定最佳作品和優(yōu)秀作品。與學生一起欣賞作品。與學生共同聽作品介紹，并請其他人作點評。通過這種活動給學生提供發(fā)揮才能的舞臺，讓學生在活動中探索、創(chuàng)作，可促進學生學習方式的改變，體現(xiàn)教師教學方法的改變，有利于發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自我評價能力，并使學生的能力內(nèi)化為素質(zhì)。有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應精心組織有效的數(shù)學活動，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，培養(yǎng)學生的綜合能力。三、精心設計課堂練習，提高課堂教學質(zhì)量

5、數(shù)學課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段。筆者認為有效的課堂練習首先應滲透數(shù)學思想方法，練習的設計要深挖練習中所蘊涵的數(shù)學思想、學習方法、解題策略，處理好數(shù)學知識、技能與數(shù)學思想的關(guān)系，通過自主練習、解決問題，揭示知識的數(shù)學本質(zhì)，感悟其中的數(shù)學思想。其次應培養(yǎng)學生的應用意識，練習的設計要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學練習變?yōu)榻鉀Q生動有趣的生活實際問題，誘發(fā)學生解決問題的欲望，體驗用數(shù)學知識解決生活問題的成功和快樂，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。再次要啟迪學生的思維，練習的設計應從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，充分考慮學生的差異存在，有意識地設計一些能開拓學生思路的，讓學生自主探索不同解決問題策略的開放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個層次的學生都有“事”可做，引導學生展開發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異