圖形與幾何的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

1、專題一專題一圖形與幾何內(nèi)容分析與教學建議圖形與幾何內(nèi)容分析與教學建議 圖形與幾何圖形與幾何 圖形的性質(zhì)圖形的性質(zhì)圖形的變化圖形的變化圖形與坐標圖形與坐標 點、線、面、角點、線、面、角相交線與平行線相交線與平行線三角形三角形四邊形四邊形圓圓尺規(guī)作圖尺規(guī)作圖定義、命題、定理定義、命題、定理 圖形的軸對稱圖形的軸對稱圖形的旋轉(zhuǎn)圖形的旋轉(zhuǎn)圖形的平移圖形的平移圖形的相似圖形的相似圖形的投影圖形的投影 坐標與圖形位置坐標與圖形位置坐標與圖形運動坐標與圖形運動 圖形與幾何的整體結(jié)構(gòu)實驗稿實驗稿修改稿修改稿空間與圖形空間與圖形圖形與幾何圖形與幾何l圖形的認識圖形的認識l圖形與變換圖形與變換l圖形與坐標圖形與坐

2、標l圖形與證明圖形與證明l圖形的性質(zhì)圖形的性質(zhì)l圖形的變化圖形的變化l圖形與坐標圖形與坐標圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的結(jié)構(gòu)變化圖形與幾何 圖形的性質(zhì)圖形的變化圖形與坐標 歐氏幾何歐氏幾何 演繹證明演繹證明變換幾何變換幾何 運動變化運動變化解析幾何解析幾何 量化分析量化分析圖形與幾何在修改稿中的研究線索圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的相同點u 從基本理念上，修改稿是對實驗稿的繼承從基本理念上，修改稿是對實驗稿的繼承和發(fā)展，精神主旨沒有變；和發(fā)展，精神主旨沒有變；圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的相同點u 從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，雖有調(diào)整，但整體內(nèi)容沒從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，雖有調(diào)整，但整體內(nèi)容沒有根本上的變化；有根本上

3、的變化；圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的相同點u 從教學方式和學習方式上，依然倡導學生從教學方式和學習方式上，依然倡導學生的主體地位，提倡學生自主探究、動手操的主體地位，提倡學生自主探究、動手操作與合作交流。作與合作交流。圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的不同點u 稱謂由稱謂由“空間與圖形空間與圖形”變?yōu)樽優(yōu)椤皥D形與幾何圖形與幾何”； 更符合大家的認知習慣、更能更符合大家的認知習慣、更能 凸現(xiàn)學科特點凸現(xiàn)學科特點圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的不同點u 加入了帶有加入了帶有“”號的內(nèi)容；號的內(nèi)容； 設計更富彈性，更加注意關注學生設計更富彈性，更加注意關注學生 的個體差異，使的個體差異，使不同的人在數(shù)學

4、上不同的人在數(shù)學上 獲得不同的發(fā)展獲得不同的發(fā)展圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的不同點u 有些內(nèi)容進行了增加或刪減有些內(nèi)容進行了增加或刪減; ; 如刪掉了如刪掉了“梯形梯形”，增加了，增加了“正多正多 邊形與圓邊形與圓”圖形與幾何在實驗稿與修改稿中的不同點u 基本事實由基本事實由“6 6條條”變?yōu)樽優(yōu)椤? 9條條”。使演繹證明的體系更為完善、科學使演繹證明的體系更為完善、科學本段講座的總結(jié)本段講座的總結(jié)1.1.整體把握課程內(nèi)容整體把握課程內(nèi)容目標、內(nèi)容、教學方目標、內(nèi)容、教學方式、學習方式、評價方式。式、學習方式、評價方式。2.2.課程標準倡導的基本理念課程標準倡導的基本理念我們應該堅持我們應該堅持什么。什么。3.3.內(nèi)容標準的一些變化內(nèi)容標準的一些變化為什么要變，在