聽聽那冷雨（說課稿）

1、.聽聽那冷雨說課稿設(shè)計(jì)理念專題的名字“漸漸走，欣賞啊顯示了專題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中去欣賞、體悟美。從這個(gè)意義出發(fā)，我希望以一種常態(tài)的語文課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和審美力，品讀玩味文章，而不愿意以一些精巧的畫面來限制學(xué)生的思維空間。說教材1、教材的地位、作用和意義2、教材編排的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)?聽聽那冷雨?以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨的記述，串起了一些人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)意趣、永久理想的追求。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定為領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用文字的技巧，而后者也是難點(diǎn)。說目的1、反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。2

2、、抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。3、涵詠品味中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)以及中國(guó)文化的熱愛之情。說學(xué)情1、 說已有的知識(shí)和經(jīng)歷2、 說學(xué)習(xí)方法和技巧3、 說個(gè)性的開展和群體的進(jìn)步說教法學(xué)法：1、涵詠法2、美讀法體驗(yàn)性默讀、多形式朗讀等說教學(xué)過程預(yù)習(xí)： 1搜集有關(guān)作者的材料，學(xué)習(xí)“知人論世的讀書方法。2反復(fù)閱讀文章涵詠玩味，評(píng)點(diǎn)。3挑選出自己最喜歡的片段，進(jìn)展賞析以便課堂交流展示。一導(dǎo)入：同樣是雨，意境卻是不同的。讓我們一起來感受余光中先生的?聽聽那冷雨?。二整體感知課文1、 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勛x完全文的感受。2、 學(xué)生讀課文用自己喜歡的方式來讀，劃出說明作者感情的句子。3、 學(xué)生考

3、慮：暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么空間什么時(shí)間什么樣的現(xiàn)實(shí)情境下的思想感情？并在小組內(nèi)交流。板書聽 遼闊的空間橫： 美國(guó)-臺(tái)灣-大陸江南、四川聽 晌午-黃昏 四月-七月那“ 雨 悠邈的時(shí)間縱： 春雨-秋雨 少年-中年冷 古太初-今公寓時(shí)代雨 縱橫交織 中年過后洞明人生-現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞-對(duì)的現(xiàn)實(shí)感 永久理想的追求4、 主旨的把握學(xué)生再一次整體把握全文：?聽聽那冷雨?以作者在不同地方聽雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越了遼遠(yuǎn)的時(shí)空。作者以“聽雨為主線，用“冷雨將少年生活的回憶、古詩(shī)畫的意境和現(xiàn)實(shí)感等會(huì)聚在一起，編

4、織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。三精彩語段賞析1多角度寫雨重點(diǎn)賞析“聽聽，那冷雨賞析：多角度寫雨，主要寫聽覺，然而也調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺等多是感覺對(duì)雨進(jìn)展描繪，將雨景、雨聲雨意形象鮮明地展如今讀者面前，創(chuàng)造性地描繪了“雨這一詩(shī)情的意象、“聽雨的意境?！按箨懮系那锾欤瑹o論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，那么在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。賞析：凄迷比之凄涼、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了悵惘。朗讀應(yīng)能把悵惘之情讀出來。“一打少年聽雨；二打中年聽雨；三打白頭聽雨賞析：化用前人詩(shī)詞“少年聽雨作者回味意氣風(fēng)發(fā)的少年生活，是為下文表現(xiàn)的人生樂少恨多，表現(xiàn)老境孤寂凄涼作反襯；“中年聽雨作者回味壯年聽雨的蒼涼，既是與前文少年生活作比較，呈現(xiàn)出青春美夢(mèng)的破碎，又是為下文寫老年苦澀的境遇作鋪墊；“白頭聽雨表現(xiàn)了作者看破紅塵、無可奈何、萬念俱灰的絕望情緒，回憶了作者的一生，深化了作品的主題。視學(xué)生賞析的情況來指導(dǎo)朗讀2詩(shī)化的語言情景再現(xiàn)、語明確：視學(xué)生答