在比較中感悟《畫楊桃》

1、.在比較中感悟?畫楊桃?一、比較形象，激發(fā)興趣1、突顯楊桃： 板書“楊桃。調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷，說說自己對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。 出示實(shí)物楊桃或楊桃的勢(shì)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感知和介紹楊桃的顏色和形狀，老師可作必要的補(bǔ)充。2、感知整體： 板書“畫：設(shè)問：課題告訴了我們什么?請(qǐng)大家閱讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容把課題補(bǔ)充成一句完好的話。 自由輕聲朗讀課文，標(biāo)明自然段，劃讀生字新詞，讀通句子，交流收獲。3、比較圖畫： 展示兩幅楊桃圖：俯視圖、側(cè)面圖，這兩幅圖啊一幅是我畫的?哪一幅是同學(xué)們畫的?你是怎么知道的?結(jié)合課文內(nèi)容，感知畫面，斷定作者。 說說這兩幅圖的特點(diǎn)及自己觀察圖后的體會(huì)。通過圖與圖、圖與物的比較，

2、顯現(xiàn)其圖與形的反差，產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情趣。二、比較態(tài)度，理解重點(diǎn)1、“準(zhǔn)確和“不像： “我是怎樣畫楊桃的?“我自認(rèn)為畫得怎樣?學(xué)生自讀第二自然段，擇讀有關(guān)語句答復(fù)以下問題。出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。想一想該怎樣讀好這句話，從中體會(huì)到“我的一絲不茍。 同學(xué)們看到“我畫的楊桃像五角星時(shí)態(tài)度怎樣呢?抓住“哈哈大笑導(dǎo)讀35自然段： “哈哈大笑是什么意思?能不能換一個(gè)詞? 同學(xué)們?yōu)槭裁础肮笮?這是一種怎樣的笑? 你能讀出這樣的語氣嗎?指導(dǎo)學(xué)生讀好同學(xué)們說的話。2、“嚴(yán)肅和“和顏悅色： 老師的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文618自然段，找出描寫老師神情變化的詞

3、：嚴(yán)肅、和顏悅色。 老師的態(tài)度為什么發(fā)生了變化?學(xué)生自由朗讀課文，理解老師態(tài)度變化的原因：引導(dǎo)學(xué)生深化讀懂課文，老師在“審視之后神情變得“嚴(yán)肅了，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們都說“不像，引起了他的深思;老師在教育同學(xué)們時(shí)神情變得“和顏悅色的，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了。3、“好笑和“慚愧： 在老師的啟發(fā)和教導(dǎo)下，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?自由填表：見下表 老師和同學(xué)兩次對(duì)話的內(nèi)容是一樣的，同學(xué)們的答復(fù)更是一字不差，大家細(xì)心讀讀比比，同學(xué)們的兩次答復(fù)有沒有什么不同?為什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)、語氣、態(tài)度等的比較，體會(huì)同學(xué)們情感的變化，練習(xí)分角色朗讀

4、，先以小組為單位，人人參與，分工合作，再師生合作讀好課文。對(duì)話 問話 答話 評(píng)畫 態(tài)度 舉起畫問 “這幅畫畫得像不像?“它像什么 “不像!“像五角星! 不像 好笑 對(duì)同學(xué)說 “如今你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?“那么，像什么呢? “不像“像五角星。 像 慚愧三、比較觀察，打破難點(diǎn)1、理清聯(lián)絡(luò)：“我把楊桃畫得像五角星沒有錯(cuò)，同學(xué)們把楊桃畫成橢圓形的，錯(cuò)了嗎?同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子?又都是準(zhǔn)確的呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀、考慮、自擇說話： 因?yàn)橥瑢W(xué)們所以 因?yàn)槲宜哉J(rèn)識(shí)座位、視角與事物的聯(lián)絡(luò)。2、明確道理：展示實(shí)物楊桃，學(xué)生更換位置實(shí)地觀察，或觀察多媒體課件的演示：楊桃圖形作180的旋轉(zhuǎn)

5、。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。通過閱讀有關(guān)課文，師生合作共議得出結(jié)論： 觀察同一事物要注意從不同的角度去看，能更全面地認(rèn)識(shí)事物。 從不同的角度觀察同一事物，能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。四、比較教導(dǎo)，領(lǐng)悟主旨1、理解教導(dǎo)： “我把楊桃畫得像五角星，是因?yàn)椤拔铱吹綏钐业囊欢司拖裎褰切堑臉幼?，所以就認(rèn)認(rèn)真真地、老老實(shí)實(shí)地畫了下來，還有其它的原因嗎?“教導(dǎo)在文中有什么意思?老師和父親分別是怎樣教導(dǎo)“我的。引導(dǎo)學(xué)生理解“教導(dǎo)的詳細(xì)內(nèi)容。 投示“教導(dǎo)“老師的話同我父親講的是那么相似。老師講了幾句話?哪句話與父親講的相似?老師和父親共同的心愿是什么?引導(dǎo)學(xué)生將首尾段綜合閱讀考慮，在求同中將老師和父親的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。2、領(lǐng)悟主旨： “他們的教導(dǎo)使我一生受用?！耙簧苡檬裁匆馑迹瑸槭裁凑f“一生受用?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師講的道理，不僅僅適用于畫畫這件事，更是一個(gè)為人處事的道理，練慣用“無論都不要要的句式說話，領(lǐng)悟課文的主旨。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老師“和顏悅色說的那四句話，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，從正反兩個(gè)方面舉些例子，以拓寬思路，加深理解，把閱讀中得到的體會(huì)運(yùn)用到理論中去。比較，