兩步計算的加減法實際問題

1、兩步計算的加減法實際問題教學(xué)設(shè)計揚州市甘泉小學(xué)   劉付珍  教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊63-64也例3和“想想做做”1-5題。教學(xué)目標：1使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，能聯(lián)系加減法的含義理解兩步計算實際問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考和自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。3通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重、難點：使學(xué)生了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。會分析兩步

2、應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。會解答兩步計算的應(yīng)用題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活解題經(jīng)驗談話：小朋友們坐過公交車嗎？看，1路車來了，點擊下車7人，發(fā)現(xiàn)到站后比原來少了7人。2路車也來了，點擊上車5人，比原來還少7人嗎？現(xiàn)在車上的人數(shù)比原來只少了2人？怎么想的？提問：再來看看 5路車，有18人上車，15人下車，現(xiàn)在車上的人比原來變多了還是變少了？你說？怎么想的？如果告訴你車上原來有34人，你能提出什么問題？也就是“離站時車上有多少人？”今天老師就和小朋友們一起來解決問題。板書課題二、自主探究新知，尋求解題方法1.整理信息，解決問題啟發(fā)：要解決問題，我們先來整理信息：從

3、圖中你知道些什么？根據(jù)答復(fù)依次板書。提問：根據(jù)整理的信息，你能想出方法嗎？可以先算什么，再算什么？自己先想一想，和同桌小聲地說一說。根據(jù)你的想法，列出算式。交流不同解題思路。  先減去下車的15人，再加上上車的18人。  先加上上車的18人，再減去下車的15人。  先求出上車比下車多的3人，再用原來的人數(shù)加上多出的3人。2.回憶反思，學(xué)會檢驗提問：那結(jié)果對不對呢？可以怎樣檢查？啟發(fā)：  不同的解法得出相同的結(jié)果，是一種檢驗的方法。  再算一遍。  從結(jié)果出發(fā)，現(xiàn)在是37人，想

4、想，上車的18人原來在不在車上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下車的15人，原來在車上嗎？在，就加回來。19+15=34人，正好是車上原來的人數(shù)，說明我們做對了。指名說一說用算出的結(jié)果減去上車的人數(shù)，再加上下車的人數(shù)，看是否等于車上原有的人數(shù)，這種檢驗的過程。同桌互說。小結(jié)：今后在解決實際問題時，我們要養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣。三、穩(wěn)固拓展提高，形成解題技能1.解決“箭頭”圖想想做做第1題出示題目，小聲讀題。追問：這里直接用箭頭圖表示了題目的意思，你知道箭頭什么意思嗎？表示出了事情發(fā)生的順序、過程。按照箭頭的指示，誰來說說題目的意思。獨立思考，自主解決。交流解法，自主檢驗。方法一：直接順

5、著箭頭的指示，先加上買來的13張，再減去送給小芳的15張。會檢驗嗎？誰能從結(jié)果出發(fā)，倒過來進行檢驗。方法二：剛剛發(fā)現(xiàn)有同學(xué)關(guān)注到了，這兩個信息，想想可以先求出什么？先用送給小芳的15張減去買來的13張得到減少的2張，再用原來的張數(shù)減去減少的2張。不同的方法，也算出了還剩35張。用不同方法解決得到相同的答案也是一種檢驗的方法。2. 解決“時間”圖想想做做第2題引導(dǎo)看圖，理解題意。根據(jù)時間先后順序排列圖片。出示信息，用箭頭表示。獨立解決，自主檢驗。交流反饋，領(lǐng)悟策略。方法一：根據(jù)事情發(fā)生的先后順序解答，怎樣檢驗？方法二：讀讀這兩個信息，想想可以先求出什么？再算什么？3.解決“直條”圖想想做做第3題引導(dǎo)看圖，理解題意。獨立解決，自主檢驗。交流反饋，領(lǐng)悟策略。4.解決“表格”圖想想做做第5題分析信息，明確問題。選擇信息，解決問題。比照解法，明晰思路。四、全課總結(jié)回憶