教學(xué)案例《美麗的小興安嶺》

1、人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)美麗的小興安嶺教學(xué)案例資料教學(xué)后記 美麗的小興安嶺教學(xué)案例 教材簡(jiǎn)析： 美麗的小興安嶺是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)（三年級(jí)）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用詞準(zhǔn)確”訓(xùn)練的典型文章。 學(xué)生分析：三年級(jí)的語文教學(xué)處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)

2、用詞語的能力。然而，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語和恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限，因此，在教學(xué)中我們提倡，教師和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)生方式。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。 2、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。 4、學(xué)習(xí)作者按四 季順序，抓住景 物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體

3、會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 一、 談話引入 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8篇課文，也知道了學(xué)習(xí)課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。 生：可以從課題入手。 生：可以從重點(diǎn)段入手。 生：還可以從問題入手。 生：我認(rèn)為從重點(diǎn)句入手也不錯(cuò) 生：我還認(rèn)為從重點(diǎn)詞也可以。 二、 初步感受課文內(nèi)容 師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。點(diǎn)評(píng)這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真通讀課文，把課文內(nèi)容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達(dá)到了“教育無痕”

4、的境界 生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。” 生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！?師：在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。 生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！?師：喜歡這句的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手） 師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們喜歡的句子入手去學(xué)習(xí)課文?？梢詥?？ 生：可以。 點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的選擇。就是對(duì)學(xué)生最好的人文關(guān)懷。人同此心，心同此理。有了對(duì)學(xué)生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學(xué)就會(huì)充滿陽光雨露和溫馨浪漫。 師：那么我們從哪些方面去學(xué)習(xí)這句話呢？ 生：可以抓關(guān)鍵詞

5、語來學(xué)習(xí)。 師：對(duì)，那我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞呢？ 生：景色誘人 生：美麗 生：美麗的大花園 巨大的寶庫（學(xué)生在匯報(bào)是教師相機(jī)要求學(xué)生借助字典或者其他工具書理解 師：那就讓我們緊扣這些關(guān)鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進(jìn)小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領(lǐng)略它誘人的風(fēng)光。 學(xué)生自由讀書，借助字典，認(rèn)識(shí)的生字和弄清不理解的詞語意思。 師：教師巡回指導(dǎo)。 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，又讓學(xué)生都覺得自己有“用武之地”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生和文本和作者之間的對(duì)話更為親切。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)大

6、大提高 。 三、 交流學(xué)習(xí)心得，逐段品味語言文字 師：剛才我們一同走進(jìn)了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實(shí)在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？ 生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。 生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。 生：這里的人參也不錯(cuò)。 生：還有讓我感動(dòng)的是小興安嶺是無私地向人們奉獻(xiàn)出來的，它不求回報(bào)的。 師：你能具體的說說嗎？ 生：我是從“獻(xiàn)出”這個(gè)詞看出來的。 師：說說你的理解。 生：“獻(xiàn)出”就是主動(dòng)拿出來的。 生：“獻(xiàn)出”就是不要錢的。 生：“獻(xiàn)出”就是給了就再也不要了，也不要?jiǎng)e人回報(bào)的。 生：比如，前不久我們向貧困學(xué)生就獻(xiàn)出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什

7、么回報(bào)的東西。 （這時(shí)一曾經(jīng)得到同學(xué)們饋贈(zèng)的學(xué)生主動(dòng)站起來，向大家表示感謝。） 師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。 生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。 師：怎么講？ 生：你瞧秋風(fēng)吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個(gè)小姑娘在林間跳舞。 生：可以用上“翩翩起舞”這個(gè)詞來形容。 師：很不錯(cuò)，同學(xué)們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個(gè)同學(xué)把敢把我們真正領(lǐng)進(jìn)小興安嶺深處，讓我們?nèi)ビ^賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動(dòng)聽的聲音讓我們?nèi)ヌ兆砟兀?生讀寫“秋天”的這一部分。 （學(xué)生評(píng)價(jià)） 生：她剛才對(duì)“酸甜可口”

8、和“又香又脆”這兩個(gè)詞沒有讀好。 師：怎么沒有讀好的。 生：應(yīng)該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑） 生：其實(shí)就是這兩個(gè)詞要讀重點(diǎn)。 生：還要讀慢一點(diǎn)。 師：你來試試。 全體學(xué)生鼓掌 師：那就讓我們模仿剛才這個(gè)同學(xué)的讀法，讀一讀。 生：其實(shí)，小興安嶺的春天也讓我陶醉。 師：哦！會(huì)用“陶醉”一詞了。 生：我想把這段美美地讀一讀 生讀 生自評(píng)：我認(rèn)為我的這個(gè)“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽易x得還可以。 師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？ 生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。 師：那么愿意學(xué)著他的讀法來讀的同學(xué)，我們來一起試試吧。 生：其實(shí)，在這一段中還有

9、一個(gè)詞語我覺得我會(huì)讀得比他好。 師：哦！ 生：就是那個(gè)“抽出”。要讀出那種長得動(dòng)態(tài)來。 （生讀） 師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！ 生：是的。 師：它們可不可以互換呢？ 生：不能，因?yàn)椤俺槌觥本褪巧L的速度很快，而“長出”就沒有這個(gè)意思了。 生：（學(xué)生一邊做抽絲的動(dòng)作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養(yǎng)很豐富。） 師：剛才同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學(xué)們可以回顧一下我們學(xué)習(xí)這兩段的方法。 生：是抓重點(diǎn)詞語來學(xué)的。 生：是通過有感情的美讀來完成的。 生：是先通讀本段，再根據(jù)重點(diǎn)的句子來體會(huì)的。 生：是抓住具體的

10、事物，再通過具體事物中的重點(diǎn)描寫來體會(huì)的。 師：同學(xué)們，總結(jié)的學(xué)習(xí)方法還真不少呀！看來邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)也是好的學(xué)習(xí)方法呀！好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用剛才的總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫“夏天”和“冬天”的段落。 （再次，給學(xué)生一點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間，這樣有利學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)和修正，有利學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有利學(xué)生掌握品味語言文字的方法。） 生：其實(shí)，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。 生：我認(rèn)為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個(gè)詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點(diǎn)空隙，可見樹葉長的茂盛。 生：還有一個(gè)“封”也說明了樹

11、葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個(gè)森林給封住。 生：其實(shí)，這個(gè)“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多?！吧币矊懗隽?，霧升起來的動(dòng)作。 生：還有點(diǎn)濕濕的感覺。 生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。 師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。 師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動(dòng)的地方呢？ 生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動(dòng)的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！ 生：冬天的小興安嶺最有特點(diǎn)的是它漫天飛舞的雪花。 生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。 生讀，評(píng)價(jià)，生再齊讀。 四、總結(jié)全文，深化情感 師：是呀！小興安

12、嶺的景色如詩如畫，它的物產(chǎn)讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時(shí)此刻，你想說些什么呢？ 生：我想變成一縷風(fēng)去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。 生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。 生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。 生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。 小興安嶺四季景色美如畫 我們都來欣賞它 葡萄人參任你拿 樹葉紛飛雪花飄 春天一到樹兒抽新芽 我們都要保護(hù)它 生：老師，此時(shí)此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。 點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，在

13、這“人性”流淌的氛圍里，學(xué)生有話可說，有話要說，有情可抒。學(xué)生就會(huì)感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，感受到學(xué)習(xí)生活的幸福和甜蜜。同時(shí)在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)柴學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生可以自由的傾吐、體會(huì)和感悟。 感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。 教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，“是學(xué)生個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一個(gè)人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文

14、本之間的自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。這樣針對(duì)這篇寫景抒情的文章，施教時(shí)我以情感為主線構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間平等對(duì)話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點(diǎn)，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學(xué)生平等交流中，有機(jī)將知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)融合了。我在教學(xué)過程中借助感情這個(gè)平臺(tái)，讓能力因感情有了動(dòng)力，讓方法因感情有了靈性。在整個(gè)課堂中真正地實(shí)現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌?！碑?dāng)然，通過新課標(biāo)的引領(lǐng)，通過新課堂的實(shí)踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜