4下宋鵬君教學實錄《大自然的啟示》

1、大自然的啟示執(zhí)教：宋鵬君師：我知道我們同學都喜歡讀書，宋老師也很喜歡讀書。但在讀書的過程中，我們會經(jīng)常遇到一些問題。昨天，宋老師晚上在閱讀的時候，就遇到了一個問題。今天想請同學們來幫老師一起解決一下。我看到一個詞語，叫“師法自然”?？墒俏也惶斫膺@個詞語的意思，你們有人知道這個詞語的意思嗎？或者你是怎么理解這個詞的呢？好，*，請你。生1：我認為是接近自然的意思。師：重新說一遍？生1：我認為是要接近自然的意思。師：是什么要接近自然？生1：就是什么都要具體我也不知道怎么解釋。師：哦，你提出了一個要接近自然。嗯，對我有點啟發(fā)。你說生2：那個“師法自然”我覺得可能就是自然能夠成為我們的良師益友。師：哦

2、，真是不錯。你說生3：我覺得“師法自然”老師，“師”字應該就是老師的意思，因為自然是人類的老師?！胺ā蹦貞摼褪悄Х?，因為大自然會變魔法，會把世界變得美麗，也會把世界變得丑陋。師：哦，你認為大自然既是老師又是一個魔法師，這是你的理解。你說生4：我覺得那個，我覺得“師”，“師”就應該，“師”就應該，就像大家所說的一樣，“師”就應該，就是老師。我覺得“法”應該是方法，因為我們可以從大自然中吸取一些方法，來使我們的科技更加的發(fā)達。我覺得應該不是“魔法”的“法”，我覺得應該是“方法”的“法”。師：你同意他們的意見嗎？好，非常好。這么多同學在談論中間給了老師極大的啟示。那我現(xiàn)在對這個詞的理解，我把我的想

3、法也交流給大家?！皫煛蹦?，一方面是同學們剛指的是老師；另外一方面，我認為“師”和“法”是很相近的?！皫煛币彩俏覀?nèi)祟愐虼笞匀粚W習，把大自然當作自己的老師?！胺ā?，在大自然當中尋求大自然的一些規(guī)律，尋求一些方法、規(guī)律、原則，是嗎？嗯，好，不錯，謝謝大家，謝謝大家?guī)椭蠋熇斫饬诉@個詞語。那么今天這節(jié)課，我們要學習第十二課，早讀的時候大家已經(jīng)瀏覽并且批注了。第十二課的題目是一起讀生：大自然的啟示。師：那通過批注你知道這個，大自然的啟示這篇課文由那兩篇小文章組成呢？陳*，你說說看。陳*連書都不用翻，肯定是爛熟于胸了。生5：是打掃森林，還有人類的老師這兩篇。師：哦，那么大家看看，老師打的對不對？（投影

4、顯示：12·大自然的啟示 ）·打掃森林·人類的老師生：對了。生：老師，不對。師：啊，又不對??？有什么問題嗎？請你，*。生6：打掃森林那個“打掃”要用雙引號。師：哦，打掃，宋老師漏掉了一個雙引號。好，我現(xiàn)在就馬上把它加上。（教師修改幻燈片）師：進行了批注，那誰愿意來給大家讀讀課文呢？課文一定能讀得非常流利。好，我還是來邀請啊，走到哪里來邀請。*。請你開始，讀到老師說停為止，開始。生1：大自然的啟示。師：大聲。生1：大自然的啟示?！按驋摺鄙?。從前，德國有個林務官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。生2：護林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)

5、統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務官看著，心里美滋滋的。生3：不想森林卻從此糟了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光突突的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。生4：這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。生5：原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來是臟東西，其實，他們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲

6、吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。生6：林務官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。師：那么*讀的時候有一個字音，大家有沒有注意到？生：逞兇。師：*，請你再讀一遍這個詞。生6：逞兇。師：好，*，那么老師給你一個要求，再進一步，你能把屏幕上這些詞語都讀出來嗎？生6：灌木、遭殃、菩提、掃帚、土壤、營巢、逞兇。師：嗯，好，非常不錯，請你。生7：灌木、遭殃、菩提、掃帚、土壤、營巢、逞兇。師：好，在這里面有個多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了。生：掃。師:請*來說。生8：

7、“掃帚”的“掃”。“掃帚”的“掃”，既可以讀成四聲“掃帚”，也可以讀成三聲“掃地”的“掃”。師：對，你說得非常好，不錯?？磥泶蠹易x課文、理解詞語都沒有任何的問題?，F(xiàn)在，老師想聽聽大家你讀了課文，包括你早上我們進行的批注這篇課文給你的啟示是什么？有什么想法呢？四位、五位，還有嗎？嗯，有的同學需要再把課文回顧一遍，把自己的想法再醞釀一下，可以。好，*，請你談談。生9：我讀了這篇課文我知道，樹木和那些腐爛的一些枯枝敗葉有著緊密的聯(lián)系。師：嗯，很好，還有嗎？請，*，請你。生10：讀了這篇課文我知道，森林中的一切除了人工制造的以外，都是互克互利的。師：互克互利？哎，對于這個詞我不太理解，你能給我解釋具體

8、一點嗎？生10：就是，就是師：我聽說過互惠互利，可是沒有聽說過互克互利？生10：這詞，這是我自己編的，表達的意思就是說，大自然有一些動物之間是互相克的，比如說鳥兒它們就是吃那些害蟲。師：天敵，是嗎？嗯，好。生10：然后，樹木又給鳥兒帶來的一些利益，就是能讓鳥兒安家。師：嗯，談好了，我也理解了，非常好，謝謝你。還有嗎？還有誰有想法要談？*，請你。生11：我覺得大自然，我覺得人類任何偉大的發(fā)明都和大自然的啟示分不開的。師：嗯，好，不錯，還有嗎？請*，你說說。生12：看了這篇課文后我明白了凡事要順其自然，不要，在，在對于大自然的的問題凡事要順其自然，不要強求。師：好，不錯。好，大家談的都非常好。我們

9、看對這篇文章，大家都理解的很深入了?，F(xiàn)在，我請大家再次默讀課文，這回呀，我要請同學們提出你們的問題?？纯凑l的問題提得最有思考的價值。開始。遇到不懂的地方，你認為可以值得大家去探討、去研究的地方，把它劃下來，打一個問號。師：有的同學就納悶了：我都理解的這么到位了，還讓我提問題？學會有疑，大疑則大進，小疑則小進。好，兩位了。你的問題，現(xiàn)在，因為還有時間，你可以向你周圍的同學請教。如果在跟他們的交談過程中你的問題解決了，等會就不用來向大家提了，行嗎？你可以向周圍的同學討論討論，請教一下。（學生交流）師：好了，同學們。在交流的過程中，我知道有的同學的問題已經(jīng)解決了。還有那些同學心存疑慮呢？需要得到大家

10、的幫助和探討呢？你的還沒有解決嗎？生1：解決了一點，但是我還是有一句有疑問。師：好，請你提出你的問題。生1：就是，這第三段。它說師：第三自然段。請大家看第三自然段，嗯。生1：它說：想不到森林卻從此糟了殃。但是它后邊說：幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子卻越來越少。但是既然害蟲這么多，應該一年兩年大概這個森林的這些樹木就遭到了很大的災害。為什么要說幾年過去了呢？師：哦，有的同學迫不及待要回答你的問題了，請你。生2：如果它光有一年的話就不應該叫幾年了，如果它是兩年以上的話它就可以稱作是幾年，而且它說是師：這是是一個大森林，如果是一棵樹的話，可能很短的時間。生2：而且這一片大森林它就像宋老師說的，應該很

11、難被很快就被吃掉。而且，你想啊，那個，如果它只有一兩年就吃掉這片樹林的話，那我們后面說還有一些樹枝呀那些我都覺得沒必要了。師：行嗎？好，請坐，還有嗎？*，請你提出你的問題。生3：既然是護林工人，那他肯定是對自然和森林有很大、很多了解。那既然他是護林工人，為什么他還，知道，知道那些，就是那個，軍官的，他那個，是錯的師：知道林務官的命令是錯誤的。生3：還要照著他的去做。師：對呀，這個護林工人知道林務官的命令是錯誤的，為什么還要“只好照著他的命令去做” 呢？*，你說說。生4： 我覺得因為那個時候，人的檔次，人的級別和等級差別很大的也很嚴重，所以說這樣林務官必須要聽他的上司。師：哦，你是這么理解的。請

12、你說。生5：因為這個林務官他是管理整個林子的，護林工人只是幫他做一些事情，所以，護林工人沒有認為，覺得他沒有這個權(quán)利，所以他不敢去做。師：哦，那如果你是這個護林工人，你會怎么做呢？生5：師：照他的命令去做，是嗎？呵呵，我想知道，我們可以假設哦，還有這么多同學想發(fā)言。請你說。生6：因為課文中已經(jīng)說過，護林工人“只好照著他的命令去做”，所以他，就跟*說的一樣，這個護林，啊，林務官，他是一個就是管他的，你跟他說多少道理他還是，因為他不懂，他就覺得自己把這個打掃，把森林打掃干凈是對的師：書上對他的命令用了一個詞，叫樹務官怎么樣，林務官怎么樣的命令？“異想天開”是嗎？生6：對。師：嗯，好，不錯。*還有，

13、還要說，請你。生7：以前我們學過自然之道這篇文章，我覺得這里面的林務官和這里面的向?qū)П容^，呃，不是，這里面的護林工人和這里面的向?qū)П容^相像，向?qū)б彩菫榱烁嬖V他的同伴自然之道并不是這樣子的。而且護林工人，雖然他這一片森林糟了殃，但是還可以靠我們的實力重新建造，這樣也可以讓林務官知道，知道森林的師：大家記不記得我們?nèi)昙壍臅r候?qū)W了一篇課文，講的是一個修路的故事？生：哦。師：有一個非常出色的工程師，他是怎么做的呢？*。生8：他修那個高速公路，然后中間有一片草地，上面就有一個很大的橡樹，他為了不破壞橡樹，保護自然，就繞開了那個地方。師：好的，你說。生9：那個高速公路的，就像*說的，高速公路本來不應該有

14、彎道的，可是為了不把那個千年的橡樹給砍掉，因為那個千年的橡樹，當時我在看報紙的時候看過的，因為那個很多人們都喜歡晚上的時候到那棵大樹下面來乘涼，很多娛樂性在下面，大家都很喜歡這個大樹，村民們也不同意大家，這個工人去把這個大樹砍了，于是這個工程隊就花了一千多萬把這個公路繞一個彎。師：好，不錯，那么如果大家融匯了剛才那個問題，如果大家是這個護林工人，護林人，護林工人，有多少同學你現(xiàn)在就是這個護林工人，那么有多少護林工人愿意去說服這個林務官呢？請舉手。好，那我現(xiàn)在就是林務官，我就坐到這里，你們就來說服我吧。好，誰想好了誰站起來說，抓緊時間。我只給我工作非常繁忙，我只給你們?nèi)昼姷臅r間。說服了我，我就

15、不打掃這篇森林了；如果說服不了，還是繼續(xù)按照命令做。請你。這位護林工人，你說說吧。生10：你還是繼續(xù)去打掃，最好，因為這樣子也將順其自然，等森林糟了殃你自己就明白了。師：你會用激將法，是嗎？還有沒有其他的？請你。生11：大自然的一切都是有一個緊密的聯(lián)系的，你這樣把它，你故意把這些灌木什么東西，全部都把它砍得光光的，那你管的這片森林不就遭殃了？師：怎么會遭殃呢？森林多么的干凈，環(huán)境多么的美好，枯枝敗葉會滋長細菌，我打掃了會有什么錯嗎？生11：因為大自然的一切東西都是有聯(lián)系的。師：枯枝敗葉會有什么聯(lián)系？生11：枯枝敗葉能產(chǎn)生一種可以增加肥料，這樣讓樹林就能長得更好。師：難道我不能人工施肥嗎？生11

16、：哪有那么多肥料啊。師：你不能說服我。好，請你。生12：我覺得沒有必要去掃除那些雜亂的灌木叢還有繁多的野草，是因為，那個他們愛長什么樣就長什么樣，就像人家我們要往上，那個臉上搽一點那個胭脂，然后你還非要拿著毛巾給人家擦掉??？那人家愿意長什么樣就長什么樣，不應該去拿那個師：我是林務官啊，你是護林工人，我們的職責是什么呢？愛長什么樣就長什么樣，那干脆就回家了，不要這份工作了。生12：可是這樣，如果您真正的要打掃森林的話，您應該就是把森林里的垃圾除掉就好了，讓他們順其自然，我覺得，如果我們插一下手的話，我覺得往往會造成，往往是做反事。師：請你。生13：我想我們應該做的是，我們最好、最好不要打掃森林。

17、因為這樣子的話，把森林的灌木叢砍了，垃圾撿走了，那森林就會遭殃。因為師：灌木叢雜草叢生，我砍掉它有什么害處呢？生13：因為有很多昆蟲啊，動物都生活在大森林里面，鳥就生活在灌木叢中。師：鳥生活在灌木叢中，這個我還不知道。好，繼續(xù)講。生13：我以前在科學畫報上看過，有些鳥喜歡在樹下，爛的樹木里筑巢，有些樹里面是空的，這些鳥就喜歡這樣子在里面筑巢。而且，鳥的天敵也就是些害蟲，如果害蟲太多的話，就會把森林給毀掉，所以我建議你最好不要砍樹木。師：有道理、有道理，我要好好想一想，你、請你再說一說。生14：我覺得如果是打掃森林的話，就會把生活在灌木叢當中的一些害蟲都會引出來，使那些樹木都遭殃，而且我們的職責

18、是護林工人，如果到時候讓樹木糟了殃就不叫護林反而叫把那些樹木給害了。師：哦，好了，同學們。你們說的非常好，這位這個林務官啊，已經(jīng)接受了大家的意見。哎，可是這回，宋老師有一個問題。剛才你們提出了我在打標題的時候少打了一個雙引號給“打掃”上面，這個課題為什么要給“打掃森林”的“打掃”上面加一個雙引號呢？哎呀，我又遇到了困惑，誰能幫我解決？有沒有沒有發(fā)過言的同學？*，請你。生15：我覺得這個“打掃”不是真正的打掃，我覺得這應該是毀掉了這個森林。師：哦，是毀掉森林。還有補充嗎？*，請你。生16：打掃我們一般在家里邊是大掃除、或者掃地，就是把那些角落里面的臟東西啊，那些灰土呢，從里面掃出來。但是這里邊說

19、的“打掃”，是把整個森林里面那些雜草啊、灌木叢給砍光了。師：嗯，看起來是打掃，其實是毀壞，是嗎？好，不錯，解答了我心中的疑問那么在學習第一篇文章的時候我們用的方法是首先大家交流讀文章的體會，然后再提出我們的問題，現(xiàn)在我們就用這第二種方法，呃，就用這種方法來學習第二篇課文。學習的方式，以小組討論，先交流你們讀了第二篇文章的體會，然后提出你們的問題，行嗎？好，開始了。（學生交流學習）師：好了，同學們請坐正。體會，大家的體會都非常多，剛才小組交流的時候，我也聽到了大家讀了文章的體會，我現(xiàn)在想知道，你們有沒有什么問題。沒有問題了？好，你的問題，請你。生1：我有一個問題。師：注意聽，看誰能當他的小老師。

20、生1：為什么要說自然是人類的老師？我覺得自然并非完全是人類的老師。因為，你要創(chuàng)造出飛機啊這些的東西，也要通過人類的思想，并不是因為蒼蠅能飛人類就想出來我們可以飛。師：哦，并不是，就是說會飛的東西很早，但是人類在后面才發(fā)明的，是不是？人類聰明不可少。你說。生2：其實，第一個我有兩個原因、兩個回答。第一個其實說人類的老師，我們?nèi)祟惖睦蠋熎鋵嵕褪撬@個只是一種比喻而已，人類的老師。第二個回答是，的確我們?nèi)祟愑泻芏嗟乃枷雱?chuàng)造了飛機，但是呢，蜻蜓它有飛翔的功能，但是我們要學習它的，就是它飛行的時候，因為我們的飛機，我們有缺點就要看看動物它們?yōu)槭裁茨茱w起來，為什么它們的翅膀不會碎裂呢，就在動物的身上找到一

21、些原因，然后這樣子科技就慢慢發(fā)達起來。師：嗯，同意嗎？好，*，請你。生3：哦，我認為其實自然不是我們?nèi)祟惖睦蠋?，其實我們只要不破壞大自然平衡完全可以過得像，呃，完全可以像原始，呃，只能，呃，原始人一樣。呃，完全，那個，每天，完全呢，可以運用自然的，呃，資源。師：哦，*現(xiàn)在說的是我們所有的衣服都不要穿了，然后在大森林里奔跑、鉆木取火、采摘果實。那向往這種生活方式的同學請舉手。哦，還有3個支持者，不錯。手放下。好，還有嗎？還有問題嗎？還有問題嗎？*，請你提出你的問題。生4：我問的問題是：那個鯨為什么頭是圓的就能更快的在水里游？生5：書上已經(jīng)回答了。師：好，誰能把書上那段生4：那個飛機那個頭是尖的卻

22、能飛得更快呢？師：哦，她提出的問題很好，你們只聽了她前一半的問題，前一半的問題書中是有回答，因為發(fā)現(xiàn)鯨的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受的阻力是最小的。*的后半截那個問題，為什么飛機的頭是尖的，而在空中卻飛得更快呢？這回你來幫助*。生3：因為鯨魚潛下水十分鐘可以到達、到達那個核潛艇潛下的深度，在那里水的壓力很大，因為是沒有什么抗阻的造型的話，很可能、可能，那個，即使是，再壓師：如果它是一個尖的頭的話，壓力一大的話，它的尖頭就會怎么樣？生3：斷?？罩惺窃礁邏毫驮叫?，所以飛機能在空中利用那個尖頭能節(jié)省材料，而且還可以穩(wěn)固，加快速度，平穩(wěn)的。師：*說得怎么樣？生：好。師：好，不

23、錯。（師生鼓掌）師：有很多是老師沒有想到的，好，同學們，還有一點，你說。你還有個發(fā)現(xiàn)啊，好，*，你說你的發(fā)現(xiàn)。生1：而且那個鯨在水下，核潛艇最深可以沉到一千至兩千米的水下深，等于鯨心上的壓力，鯨心上的壓力連太空車在上面都會被壓損。在空中，一千至兩一萬至一萬二千米的時候，就像火星上的壓力，火星上的壓力是地球上四十二分之一。師：這個數(shù)據(jù)準確嗎？準確啊。好，那回頭我們一起再查查資料，這個宋老師都不知道。你還有什么發(fā)現(xiàn)？最后一個同學。生2：我這個也不算是什么發(fā)現(xiàn)，我只是覺得這個課文的標題有點不恰當。師：你打算給它改什么標題？生2：我覺得人類的老師，這個老師可以像前面“打掃”森林的“打掃”一樣，加上雙引號。因為老師一般會給我們講得很詳細，而大自然這位老師是需要我們從它身上去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點讓我們來學習。師：哦，大自然是一位不說話的老師，你是這么理解的是嗎？好。這是你自己的理解。好，下課之后，可以和同學們進行討論。那么在這兒，宋老師，還給大家提供幾個小故事。第一個故事，誰愿意來讀？好，*，請你。生3：AB本是兩棵無關的樹，只因被青藤緊緊地纏住，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，A樹也就結(jié)出了一種全新的果實，外形仍然是A，但味道卻酷似B。瞧！大自然多奇妙，就這么一啟發(fā)，園藝學家就恍然大悟，一舉學會了嫁接。師：*。生4：有人為了曬衣服，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了鐵絲，久而久之，鐵絲形