9加幾課例分析

1、9加幾課例分析 鮑亞亞教材分析：9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節(jié)課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾的進位加法起著很重要的作用。這部分內容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。主題圖呈現(xiàn)的是學生參加運動會的場景，有跑步的（8加幾）、有跳繩的，還有啦啦隊（解決問題），這些素材為教學20以內進位加法提供了豐富的學習資源，讓學生

2、在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內進位加法與生活的密切聯(lián)系。畫面下面呈現(xiàn)了“箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料”，一個小朋友提出“一共有多少盒”，另一個小朋友想到，可以用9+4計算，結合上面的場景，展開例1教學。一個小朋友采用接著數(shù)的方法，另一個小朋友想到“湊十法”即 “先放進1盒湊成10盒，9+1=10，借助“湊十法”又回歸到“10加幾等于十幾，10+3=13，”解決了問題?！皽愂ā笔怯嬎氵M位加法常用的一種方法，學生掌握起來有一定的難度，因此，教材專門安排例題進行教學。它具有易于理解和計算簡捷等特點，掌握好“湊十法”對進一步學習其他計算都有好處。一、教學目標（一）知識與技能初步學

3、會用“湊十法”計算20以內的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。（二）過程與方法在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。（三）情感態(tài)度和價值觀使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的價值，初步滲透轉化思想。二、目標分析本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。 三、教學重難點教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。四、教學準備課件、算式卡片

4、、每人13個小蘋果學具等。五、教學過程（一）回顧舊知，激活認知 1出示口算，搶答(課件出示)102 410 510 107（1）怎么算得這么快呀？（2）學生總結：十加幾就等于十幾。2看誰算的巧(課件出示)9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）學生口算搶答。（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單?！驹O計意圖】回顧已學的知識，激活學生已有的經驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎。（二）自主參與，探究新知1提取信息，發(fā)現(xiàn)問題（1）課件出示主題圖

5、: 運動會賽場。 教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？學生交流信息。箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？2自主探究，解決問題（1）學生先獨立思考，再小組內交流。（2）學生匯報。（預設學生回答）生1：1、2、312、13依次數(shù)。生2：從9數(shù)到13。生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）第3、4種方法，它們之

6、間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究?！驹O計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。3建構方法，揭示“湊十法”（1）動手擺一擺讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。學生邊說課件邊演示。教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？板書計算過程。將演示過程記錄黑板：揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。強調:10個一轉化成1個十。（2）說一說（課件）箱子里有9個橙子，外面

7、有7個，一共有幾個橙子？看圖說信息說說你是怎樣想的？（學生交流）學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）板書計算過程（3）圈一圈，寫一寫 學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。預設：學生匯報交流,實物投影展示追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？ 拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。（4）歸納算法黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8觀察：這幾個算式有什么相同的地方？計算時，方法上有沒有相同的地方？歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算

8、的10加幾，這是數(shù)學中的轉化思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題?！驹O計意圖】在動手操作中，使學生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉化的數(shù)學思想。（三）應用新知，鞏固練習1基本練習（1）卡片搶答。9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。（2）動筆寫一寫。 P91，做一做，第1題要求：先獨立解決，再匯報交流想法。2靈活練習商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？ （1）9 + 8 = 17 1714 不能買。 9 + 5 =14 1415 可以買。

9、 （2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。（四）全課總結，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲。小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。教學反思：在教學中，通過情境創(chuàng)設引出“9+4”，遇到新情況怎樣計算呢？不妨先讓學生說一說，圍繞學生說到“湊十法”再進行重點研究。根據(jù)學生的表述，讓學生動手操作進行演示，然后追問：為什么只拿1盒？拿2盒好不好？使學生感受到“拿1盒”是將其轉化成所熟悉的10加幾的題目，達到化難為易。剛開始的計算練習，可以呈現(xiàn)帶有“湊十法”的思維路徑圖，如：讓學生在填一填中，不斷強化“湊十法”的計算方法，慢慢形成“見9想1”的意識。教學時，可以采用隨機出示數(shù)字卡片搶答以及教材P90第1題的呈現(xiàn)形式，讓學生在多樣化的練習中，逐步達到正確計算。幫助學生形成“湊十法”的思考過程，需要經歷由具體形象的