部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《橋》精彩片段

1、橋精彩片段 師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，回顧回顧課文內(nèi)容，想一想，這篇課 文主要寫了一件什么事？ 生：一場(chǎng)洪水襲擊了小村莊， 一位老漢指揮著群眾從唯一一座木橋上逃生， 最后 他和自己的兒子都被洪水淹沒(méi)了。師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容， 很好。大家都知道，這是一篇寫什么的文章？ 生（齊答）：寫事。師：寫事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清楚誰(shuí)，什么時(shí)間，在什么地 方，干什么，結(jié)果怎樣。誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事？ 生 1 ：課文主要寫了，山洪爆發(fā)的時(shí)候，老漢指揮全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己 和兒子卻失去了生命。師問(wèn)生 1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就是說(shuō)，老支書指

2、揮全村人從哪兒撤離， 使得全村人安然脫險(xiǎn)？生 1 ：在木橋上通過(guò)。師對(duì)生 1 說(shuō)：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說(shuō)一遍嗎？ 生 1 ：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候，老支書指揮全村人從木橋上撤離，使 全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。師：是啊，老支書讓全村人安然脫險(xiǎn)，卻使得自己和兒子被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。 就從這件事中，你能感受到老支書是一個(gè)怎樣的人？ 生：他是一個(gè)舍己為人的人。生：大公無(wú)私的人。 生：我覺(jué)得他還是一個(gè)勇敢的人。 生：老漢是一個(gè)英勇獻(xiàn)身的人。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老支書就是這樣一個(gè)人。那么老支書到底是怎樣說(shuō)的，怎 樣做的，他的哪些言行打動(dòng)了你，讓你深受感動(dòng)。下面，請(qǐng)同學(xué)

3、們默讀課文，畫 出描寫老支書的語(yǔ)句， 畫出打動(dòng)你的語(yǔ)句， 用心體會(huì)，并把自己的感受寫在旁邊。 學(xué)完后，必要的話，可以和周圍的同學(xué)交流一下。（生自學(xué)課文，拿出筆在書上圈畫，同時(shí)把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。） 師：同學(xué)們，我們先自學(xué)到這兒。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，老支書的哪些言行打動(dòng)了你，讓 你深受感動(dòng)？生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前等著大家，他是想幫助全村人。 師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著全村人。從這兒我也能看出，老 漢十分了不起。全村人都愛(ài)戴他，而不是一個(gè)人擁戴他。師（問(wèn)回答的這個(gè)學(xué)生）：你能不能說(shuō)說(shuō)，老漢為什么會(huì)受到全村人的擁戴？ 生回答不出來(lái)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，幫幫他？ 生：我猜

4、老漢平常一定是為全村人做了不少好事，所以他才得到大家的擁戴。 師：說(shuō)得真好。來(lái)，我們繼續(xù)交流，老支書還有哪些言行打動(dòng)了你？ 生：第八自然段寫道，老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄得人們。他像一座山。從這兒我 能看出，老漢很鎮(zhèn)定。他一點(diǎn)都不慌亂。師：你說(shuō)得真好。這一自然段，還有同學(xué)想談的嗎？ 生：從這兒我還能體會(huì)到老漢很冷靜，很有威嚴(yán)。你看，上文寫道，洪水那么兇 猛，而老漢還像一座山一樣站在那兒。師：體會(huì)得真深刻。這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？ 生齊答：比喻。師：把什么比作什么？ 生：把老支書比喻成山。師：是啊，老支書沉著、冷靜地站在那兒，像一座山一樣。和老支書的沉著、冷 靜形成鮮明對(duì)比的是什么？ 生搶答：

5、是人們亂哄哄的。師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的?。?生：因?yàn)榘l(fā)洪水了。生：因?yàn)楹樗珒疵土恕?師：對(duì)，山洪突襲了村莊，情形變得十分危急，因而，人群才亂哄哄的。課文中 是怎么描寫洪水的？你從哪些描寫中能感受到當(dāng)時(shí)的情形十分危急？（教師板 書：洪水 突襲）（學(xué)生做短暫的思考，而后，紛紛舉手回答） 師：我們按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。 首先請(qǐng)同學(xué)們找出寫雨大的句子。 生 1 讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：（適時(shí)出示幻燈片）仔細(xì)看看這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？還能讀懂什么？生 2 ：這句話只有四個(gè)字，卻是兩個(gè)獨(dú)立的句子，簡(jiǎn)短，有力。生 3 ：為下文山洪暴發(fā)埋下了伏筆，做了鋪墊。 師評(píng)價(jià)：你的發(fā)現(xiàn)

6、太有價(jià)值了！來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出雨勢(shì)來(lái)?。ㄖ该x） （讀出了什么？）師：哪個(gè)句子寫出了山洪的猛烈？ 生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！?師：你在讀的過(guò)程中，讀懂了什么？生 1、從“咆哮”“受驚的野馬” “狂奔”讀懂了洪水來(lái)得聲音大，來(lái)得速度快， 來(lái)得勢(shì)頭猛。師指導(dǎo)讀句子，讀出聲音大、速度快、勢(shì)頭猛來(lái)?。ㄖ该麄€(gè)別讀、師范讀、男生 讀、齊讀）師追問(wèn)：洪水的可怕還能從文中那一句看出來(lái)？生 2 、“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?（讀出了什么？）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從哪兒看出人們慌不擇路？生 1 、從“村莊驚醒了?！焙汀叭藗兎硐麓?，卻一腳才進(jìn)水里?！弊x懂了人們 對(duì)于

7、這可怕的災(zāi)難時(shí)猝不及防。生 2 、從“一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！焙汀叭藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)”還有 “跌跌撞撞”讀懂了人們的驚慌失措，慌不擇路。（無(wú)序） 師引導(dǎo)：你讀懂人們此時(shí)的心情了嗎？生 3 、慌亂、驚恐、害怕、恐懼 師：誰(shuí)能來(lái)讀？（指名讀） 4、出示視頻。（山洪暴發(fā)） 死亡近在咫尺（板書） 5、（音效起）師引讀 黎明的時(shí)候，雨突然大了。（像潑。像倒。）山洪咆哮著，像一群（受驚的野馬） ， 從山谷里（狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。）村莊驚醒了。人們翻身下床，（卻一腳才進(jìn) 水里。）是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子， （一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。）近一米高 的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又（瘋了似的折回來(lái)。）東面、

8、西面沒(méi)有路。只 有北面（有座窄窄的木橋。 ）死亡（在洪水的獰笑中逼近。 ）人們跌跌撞撞地 （向 那木橋擁去。） 師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座 - 生（接話讀第六自然段）：向那座木橋擁去。師：這是一座怎樣的木橋？ 生（齊答）：窄窄的木橋。 師（語(yǔ)氣很凝重）：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？ 生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過(guò)去很多人，只能一個(gè)人一個(gè)人地過(guò)。 生：還能看出木橋很容易就被大水沖毀了。師：對(duì)，情形已經(jīng)十分危急了。情形的危急僅僅是因?yàn)楹樗寞偪袼僚?、僅僅是 因?yàn)檫@窄窄的木橋嗎？聽(tīng)！ （多媒體課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲， 人們的 喊叫聲）（伴著課件演示

9、的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音？ 生：我聽(tīng)到了洪水的聲音。師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你還聽(tīng)到了什么？ 生：聽(tīng)到了人們的喊叫聲。師：他們會(huì)喊些什么，叫些什么？ 生：他們會(huì)喊：“救命啊，救命啊！” 生：他們可能會(huì)喊自己親人的名字。 師：對(duì)，他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地 放開(kāi)喉嚨大聲喊叫。此時(shí)，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣 了？生：人們已經(jīng)驚慌失措了。 生：大家都只顧著自己逃命。場(chǎng)面特別混亂。 生：我能感覺(jué)到，人們都特別害怕，場(chǎng)面不但是很亂， 而且已經(jīng)根本無(wú)法控制了。 師：對(duì)，天災(zāi)沒(méi)有絲毫的緩解，人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了。你能把

10、這萬(wàn)分危 急情形給讀出來(lái)嗎？（伴隨著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響， 一名學(xué)生讀文章 16 自然段） 師：通過(guò)這名同學(xué)的朗讀， 我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬(wàn)分危急。 幸好， 就在此時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？生齊答：老漢出現(xiàn)了。 師：來(lái)，齊讀。（大屏幕上顯示課文 7、8 自然段，學(xué)生根據(jù)老師手勢(shì)的指引， 有感情朗讀）師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說(shuō)老漢像一座山，除了我們剛才體會(huì)到的，他 穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，外形上像山以外，還因?yàn)槭裁矗浚ń處煱?書： 沒(méi)腿深）生默然，回答不出來(lái)。師提示：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他， 有了他就能解決困難， 他就是人們的依 靠，這是人們心目中的什么山哪？生：是靠

11、山。 （教師板書：老漢 像山） 師：體會(huì)的真深刻?？可匠霈F(xiàn)了，人們是怎么做的？ 全班學(xué)生讀第九自然段。師：此時(shí)此刻，老漢又有哪些言行打動(dòng)了你？生：（讀第十自然段），老漢他很關(guān)心村里的人。他很聰明，能想出這樣好的辦 法，讓大家排成一隊(duì)。生：我還能看出老漢他讓黨員排在后面，說(shuō)明他讓黨員把活著的希望留給大家。 師：大家談得不錯(cuò)。這里面說(shuō)道，“老漢沙啞地喊話” ，他的嗓子為什么沙啞了？ （教師板書：沙啞地喊話） 生：因?yàn)楹樗穆暫艽?，他大聲地喊了很多遍，所以把嗓子喊啞了?生：還有，就是他著急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了。師：對(duì)，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急啊， （教

12、師引讀文章第十自然段， 指名讀） 所以他大聲地喊道 （此時(shí)學(xué)生讀得并 不是很精彩，教師結(jié)合文情，充滿激情地范讀，而后指名讀）。（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候，有人喊了一聲 師：為什么有人會(huì)這樣喊？ 生：因?yàn)辄h員們覺(jué)得，他們也是人，也應(yīng)該趕緊逃命。師：對(duì)，黨員也怕死，也要活著?？衫蠞h聽(tīng)到了卻冷冷地說(shuō)（師引讀第十二自然 段）為什么冷冷地說(shuō)？生：老漢生氣了，覺(jué)得黨員沒(méi)有黨員的樣。 生：老漢覺(jué)得，黨員就應(yīng)該把活命的希望留給大家。師：對(duì)，如果不這樣做，就不配做黨員。所以他才冷冷地說(shuō)（全班齊讀文章 第十二自然段）我們接著看，老支書還有哪些言行讓你感動(dòng)？生：（讀第十五自然段），這個(gè)小伙子是他的兒子，他還這

13、樣對(duì)待他，我能看出 老漢他舍己為人。生：這時(shí)候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來(lái)不及了，老漢還沖上前，揪 出兒子，大聲吼，從這些動(dòng)作詞，我能看出他沒(méi)把兒子當(dāng)兒子，大公無(wú)私。 （教 師板書：舔著腰 像豹子 沖揪吼） 師：對(duì)，從吼我們能看出他生（齊答）：生氣。 師：為什么生氣？ 生：覺(jué)得兒子不爭(zhēng)氣，不像自己一樣，就想著自己。 師（充滿激情）：對(duì)，他恨兒子不爭(zhēng)氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所 以老漢才極其憤怒地大聲吼道（引讀十五自然段）（指名有感情讀） 師：他這樣對(duì)待兒子，看似有些殘酷無(wú)情，可他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？ 生（肯定地回答）：不是師：你怎么知道的？ 生：因?yàn)檎n文寫了，洪水爬上胸

14、膛的時(shí)候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老 漢卻兒子先走，還把他推上木橋。（教師板書：爬上胸膛 吼推） 師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí)，他卻大聲地對(duì)兒子吼道（引讀二 十自然段） 師：同學(xué)們又是一聲吼??！課文中幾次出現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?生：第一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。 師：對(duì)，如果說(shuō)第一次吼，老漢是極其憤怒的話，老漢的第二次吼就是極其 - 指名生站起來(lái)依次說(shuō)：極其關(guān)心兒子。師：那我們看老支書吼的這句話 （大屏幕出示文章第二十自然段， “少?gòu)U話， 快走?！?這一句），你不覺(jué)得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？ 生：我覺(jué)得老漢喊的那句話應(yīng)該用感嘆號(hào)，因?yàn)樗?dāng)時(shí)特別害

15、怕兒子會(huì)有危險(xiǎn)， 很著急，他一定會(huì)大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)該用感嘆號(hào)。師：對(duì)，我們把它改過(guò)來(lái)。 （引導(dǎo)學(xué)生把書上的句號(hào)改成感嘆號(hào)） 來(lái)，通過(guò)朗讀， 我們把老支書的著急、把他對(duì)兒子的愛(ài)給讀出來(lái)。（教師和學(xué)生一起讀第二十自然段）。 師（多媒體課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了！（大屏幕出示文章 21-23 自然段，學(xué)生配樂(lè)朗讀） 師（飽含難過(guò)深情，音樂(lè)一直流淌）：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過(guò)于眼睜 睜地看著自己最親近的人從眼前消失。 望著這無(wú)情的洪水， 想著剛才還活生生地 站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？ 生：老漢可能會(huì)喊兒子的名字。生：老漢會(huì)喊：兒子，快跑

16、！ 生（平淡地）：老漢可能會(huì)喊，兒子，爸爸對(duì)不起你。 師：老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。 生（充滿感情地）：兒子，爸爸對(duì)不起你！ 師：他到底要喊些什么， 我們已經(jīng)無(wú)從知道了， 但那一定師積蓄了一個(gè)父親全部 的愛(ài)，全部的愧疚?？筛屛覀冃乃榈氖撬€來(lái)不及訴說(shuō)自己的愧疚， 猛然間 （引讀二十二、二十三自然段） 師（沉默幾秒鐘，音樂(lè)流淌，深情地）：同學(xué)們，真的什么也沒(méi)有留下嗎？ （學(xué)生依次站起來(lái)飽含深情地說(shuō)） 生: 老漢舍己為人的精神留下了。生：老漢留下了對(duì)兒子疼愛(ài)的心。 生：老漢雖然犧牲了，但是他的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。師（伴著音樂(lè)引讀 2427 自然段）：五天以后她丈夫和她兒子。 師：同學(xué)們，來(lái)祭奠老支書的僅僅是這些人嗎？還會(huì)有哪些人？ 生：還有其他的被救的村民。生：還可能會(huì)有其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人。 師：面對(duì)洪水沖刷過(guò)的大地， 回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面， 被救的一百多人一 定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：老支書， ！ （學(xué)生伴著音樂(lè)，深情述說(shuō)） 師：此時(shí)此刻，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人，包括你，包括我，也會(huì)深情地說(shuō)一 聲：（師生共同讀這句話）老支書，