部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11《核舟記》說(shuō)課稿

1、更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年11 核舟記說(shuō)課稿 選讀核舟記是省編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第 3單元的第三篇課文。 現(xiàn)就教材、教法、 學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。一說(shuō)教材核舟記 是一篇介紹一件精美工藝品的小品文， 具有濃厚的文學(xué)色彩。 全文僅 400 余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用 多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí)，要引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法， 體會(huì)我國(guó) 古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。（二）課型 演示活動(dòng)課（三）課時(shí) 兩課時(shí)（四）教具 投影片 多媒體課

2、件（五）教學(xué)目標(biāo)1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能 力。2閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài) 情趣。3寫(xiě)作能力目標(biāo)：掌握 “握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當(dāng) ”的寫(xiě)法。4思想情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。由于本文是一篇文言文， 因此在理解文句的基礎(chǔ)上， 了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn) 行說(shuō)明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、 能翻譯、 會(huì)寫(xiě)。說(shuō)教法這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文， 根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)， 我準(zhǔn) 備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中

3、，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、 恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。 這種觀察 與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過(guò)程， 是一種“思維知覺(jué) ”。也決定了教學(xué)過(guò)程 必須遵循 “雙主原則 ”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有 意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。除了創(chuàng)設(shè)情景外， 還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀， 把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言， 生動(dòng)地再 現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、 人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。具體做法：(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)

4、方法是 “填鴨式 ”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是 “鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈， 所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮 “精靈”的精和靈， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性， 以提 高課堂效率，向 45 分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的 積極性受挫。俄國(guó)大教育家烏申斯基曾指出： “沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探 求真理的欲望 ”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他 的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向， 就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性， 推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取 得好成績(jī)。更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年那么,如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢 ?我

5、認(rèn)為 ,對(duì)于有些課文，在通 讀全文之后 ,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景， （即，演課本?。┲?后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)?，學(xué)生平時(shí)是靠 視覺(jué)來(lái)感知客觀， 同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)事物。 在語(yǔ)文學(xué) 習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)課文中的內(nèi)容， 這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感， 從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 （內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身 的自我激發(fā)， 由于做某種事能引起興趣， 令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它 本身就是行動(dòng)者所追求的目的。 ）而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這 一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。核舟記一課詳細(xì)

6、地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后， 給學(xué)生制定出分析對(duì)象， 自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。 學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來(lái)，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯 課文，體會(huì)文中詞句的含義。 之后，他們自己找來(lái)了白胡子， 精心制作了 “峨冠”、 “手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子， （佛印“絕類(lèi)彌勒 ”）他們?cè)诿吕锶?滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟， “袒胸露乳 ”；演 舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn) “右手攀右趾 ”；他們用 水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇， 只能用折扇代替； 最后， 他

7、們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表?yè)P(yáng)。 “表 揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋， 從而使本人完成工作 是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的 ”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而 感到沮喪。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了 “左手執(zhí)卷末 ”右“手執(zhí)卷端 ”等較易 掌握的語(yǔ)句。但 “東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足 ”是怎么回事呢？佛印 “臥右膝，詘右 臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之 ”。又是怎樣一種姿勢(shì)呢？同學(xué)們又一次 投入到緊張，歡快的探討中去。 他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流， 想到東 坡、魯直所穿的是長(zhǎng)袍， “現(xiàn)

8、右足”、“現(xiàn)左足 ”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用 更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年窗簾作“長(zhǎng)袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過(guò)查字典，問(wèn)老師，他們弄清了 “躺為仰， 臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型 當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理 解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既 然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了， 那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍 中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對(duì)文章的 認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。這樣，教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握(整體把握) ，再根 據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)

9、學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平 按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不 斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教 師引導(dǎo)下不知不覺(jué)地完成了。(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、 生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障 礙之后，通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評(píng)點(diǎn)“解說(shuō)詞”， 使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、 動(dòng)口說(shuō)中，理清課文層次和說(shuō)明順序。最后，學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表 象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容緊密結(jié)

10、合起來(lái)。吉爾伯特·海特在其教學(xué)的藝術(shù)一書(shū)中曾談到： “如果我們不能獲得一聲出自 內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了 ”。通過(guò)演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)課文的 理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)?nèi)心的笑的一種行之有效的方法。說(shuō)學(xué)法有人說(shuō)，課堂好比戰(zhàn)場(chǎng)，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，統(tǒng)帥”要指導(dǎo)士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，先兵”如何領(lǐng)會(huì) 統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。教學(xué)相長(zhǎng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練， 它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi) 容理解的透徹

11、，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有 正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、 重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué) 過(guò)程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓 學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律 告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如倒裝句 等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。實(shí)踐法：我們都知道 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課

12、堂上做到 口 到、心到、手也到”，通過(guò)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演， 把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面： 物理部 更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境， 應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視 覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、 角色地位、空間行為模式

13、等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。 從教育部分看， 教室作為教 育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。在我國(guó)，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向， 由許多排課桌椅組 成的格子形式，這種排列形式，國(guó)內(nèi)稱(chēng)作秧田式，國(guó)外稱(chēng)為演講廳式、教育式， 有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。 它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)， 師生關(guān)系是演講 者與聽(tīng)眾的關(guān)系， 信息是單向傳遞的， 不利于課堂教學(xué)的改革， 也不利于學(xué)生全 面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。 本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課， 因此本人在借鑒外國(guó)的實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 嘗試了一種 新型教室空間安排形式 圓圈式。（如圖） 圓圈式安排徹

14、底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系， 體現(xiàn)了師生合作、 教學(xué)相長(zhǎng) 的新關(guān)系， 強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)和參與精神， 把教師和學(xué) 生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。 在這種空間安排中， 上課可以是教師講學(xué)生聽(tīng)， 更多的是師生之間、 學(xué)生之間平 等的討論、切磋。留出空間可以用來(lái)設(shè)置不同場(chǎng)景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色 扮演、戲劇表演等?？傊?，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境， 充分地將教室的物理部分、 人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起， 體現(xiàn)了 教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變， 開(kāi)拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域， 也為學(xué)生素質(zhì)

15、的全 面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。四教學(xué)程序（一）布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)） 1文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶 著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣。2做核舟模型。（二）新課導(dǎo)入1請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng) 2.9 厘米，寬 2 厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。 （這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下 微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。 ） 2出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）（教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。 ）（三）新課學(xué)習(xí)1 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書(shū)五人姓名）（以速讀方式

16、，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）2給學(xué)生制定出分析對(duì)象， 自學(xué)范圍。 讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型 （學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展） （此時(shí)完成目標(biāo) 1）3齊讀課文（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）4動(dòng)手做（課外）更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年 每桌發(fā)一張 8k 白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi) 上小窗， “題”上字。 用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。 （注意方位）（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。 ） 根據(jù)譯文將課

17、文主體內(nèi)容改成 “解說(shuō)詞 ”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。 依照本文的說(shuō)明順序。 （能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)）5解說(shuō)（教師板書(shū)）每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說(shuō)，其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）6討論（教師板書(shū)） 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟， 這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？ （體積小、 容 量大） 圍繞這些特點(diǎn)， 作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？ （船艙 船頭 船尾船背） 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？（總 分 總） 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪） （

18、強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律： 寫(xiě)什么、 怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到 討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。 ）（此時(shí)完成目標(biāo) 2， 3）7教師小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了核舟記 ，請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意 更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年更多優(yōu)質(zhì)資源請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：詩(shī)酒敘華年見(jiàn)吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的 工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。 （投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī) 五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)上八個(gè)大字 “學(xué)無(wú)止 境，精益求精 ”8作業(yè) 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步