部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5守株待兔【教案】

1、第二單元集體備課本單元以“寓言故事”為主題，編排了 4 則寓言故事：守株待兔陶罐和鐵罐鹿角和鹿 腿池子與河流。這 4 則寓言故事涵蓋古今中外，有中國(guó)古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克 雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩(shī)歌。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)守株待兔21.會(huì)認(rèn) 27個(gè)生字，讀準(zhǔn) 3 個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě) 32個(gè)字，正確讀寫(xiě) 29個(gè)詞陶罐和鐵罐2語(yǔ)。鹿角和鹿腿22. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦守株待兔。池子與河流13.能借助注釋讀懂文言文。4. 能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，明白道理。5. 能結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)故事發(fā)表自己的看法?？谡Z(yǔ)交際21. 積極

2、參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2. 能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。能尊重不同的想法。習(xí)作21. 能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。2. 能把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。3. 能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。語(yǔ)文園地21. 能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。2. 能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫(xiě)出相同結(jié)構(gòu)的 詞語(yǔ)。3. 能仿照例句寫(xiě)出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的提示語(yǔ)。4. 能按照正確的格式寫(xiě)一個(gè)通知。5. 知道橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，寫(xiě)好“艷、靜”等 8 個(gè)字。6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)?？鞓?lè)讀書(shū)吧2

3、1. 自主閱讀中國(guó)古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言 3 部寓言 作品，了解故事內(nèi)容。2. 能體會(huì)故事中的道理，并聯(lián)系生活中的人和事深入理解。 3.能感受閱讀寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。115 守株待兔?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“宋、耕”等 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等 9 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的原因。3. 能說(shuō)出“閱讀鏈接”中乘車(chē)人所犯的錯(cuò)誤。?教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話(huà)的原因。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的字有 4 個(gè)，可以在讀文的過(guò)程中相機(jī)學(xué)習(xí)，也可以把

4、有關(guān)聯(lián)的字聯(lián)系起來(lái)， 如，“耒”和“耕”兩個(gè)字，農(nóng)夫用耒來(lái)耕田，就是“耕”的意思。寫(xiě)字：本課要求會(huì)寫(xiě)的字有 9 個(gè)。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)要穿插、避讓的字，注意橫畫(huà)較多的 字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)的長(zhǎng)短和距離，避免擁擠。2. 朗讀教學(xué) 本課是一篇要求背誦的小古文，在教學(xué)時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，感受文言文 的韻味，并熟讀成誦。教師要注重范讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓。借助課文的注釋和插圖，幫助學(xué)生疏 通文義。?教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“宋、耕、釋、冀” 4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株、待、宋” 4 個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗

5、讀古文，背誦古文。3. 多維度理解文意，探索學(xué)習(xí)古文的方法。?教學(xué)過(guò)程板塊一 猜圖激趣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 談話(huà)激趣。今天老師要給大家介紹一位會(huì)講故事的人，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀呢？課件出示韓 非子的資料。課件出示：韓非子（約公元前 280 年公元前 233 年），戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家代表人物。出身韓國(guó)貴族。與 李斯同師承荀子。2. 看圖猜故事。韓非子寫(xiě)了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起?lái)看看。課件出示自相矛 盾濫竽充數(shù)鄭人買(mǎi)履老馬識(shí)途守株待兔的故事插圖，讓學(xué)生對(duì)照插圖猜故事。3. 板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。守株待兔就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事。（板書(shū)：守株 待兔）4. 解釋題意。引導(dǎo)學(xué)生

6、結(jié)合生活實(shí)際猜想一下題目是什么意思。（株，樹(shù)樁；守株待兔，守候著樹(shù) 樁等待兔子再來(lái)）5. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)“守、株、待”，注意“待”字橫畫(huà)之間的距離要分布均勻?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)看圖片，猜故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的寓言故事，拉近學(xué) 生與文本的距離，降低課文的學(xué)習(xí)難度。隨文識(shí)字、寫(xiě)字，增加文言文字詞積累。板塊二 初讀課文，整體感知1. 正確讀文，把握節(jié)奏。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的句子多讀幾遍。（2）學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。點(diǎn)撥“釋、耒、冀”的讀音。（3）教師范讀，學(xué)生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。（4）教師相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的長(zhǎng)句子。 因釋其耒而

7、守株，冀復(fù)得兔。A. 學(xué)生嘗試自己斷句。B. 標(biāo)出朗讀停頓：因 /釋其耒/而守株，冀 /復(fù)得兔。C. 教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 而身/為宋國(guó)/ 笑。5）全班有節(jié)奏地齊讀課文（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來(lái)讀的，更是用來(lái)講的，讓我們一起來(lái)講講這個(gè)故事吧！教師 進(jìn)行引讀。（課件出示故事）課件出示：在很久很久以前，（宋人 /有/耕者）。耕者有田，（田中 /有株）。忽見(jiàn)一兔，（兔走 /觸株，折頸 / 而死）。耕者（因 /釋其耒/而守株，冀 /復(fù)得兔）?？墒牵ㄍ?/不可/復(fù)得，而身 /為宋國(guó)/笑）。（7）全班齊讀。2. 多種方法理解課文意思。（1）學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不

8、常見(jiàn)的漢字。（2）識(shí)記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，課件出示“耒”的字理圖。（3）識(shí)記“耕”：在文中還有一個(gè)字跟“耒”有關(guān)，大家一起來(lái)找找?！案奔锤铩⒎N地，而種 地用的工具就是“耒”。（4）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點(diǎn)。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？（6）古文言簡(jiǎn)義豐，一個(gè)字常常有幾種意思。我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接下來(lái)，又 該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋?zhuān)部梢越柚n文插圖）（7）課件出示自學(xué)提示。課件出示：借助課文插圖和注釋?zhuān)瑖L試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說(shuō)意思，再交換說(shuō)一說(shuō)。（8）引

9、導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（9）解讀重點(diǎn)語(yǔ)句。 出示“兔走觸株”圖文，“走”在古代字義為“跑”。 出示“因釋其耒而守株”圖文，請(qǐng)學(xué)生解釋。明確：這個(gè)種田的人丟掉了耒。（課件出示故事） 課件出示：早上，太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想： 。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹(shù)樁旁邊等著，他一邊等一邊想 ：。太陽(yáng)落山了，種田人還是不肯離開(kāi)樹(shù)樁，他一邊等一邊想： 。 師：種田的人就在那兒等啊等啊。學(xué)生齊讀“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔” 那他等到兔子了嗎？為什么？學(xué)生齊讀“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”。 他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)學(xué)

10、生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為 正確理解課文的意思打下基礎(chǔ)，同時(shí)為背誦古文做好鋪墊。借助注釋和課文插圖，理解重點(diǎn)字句的意 思，疏通文義，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。板塊三 總結(jié)拓展，熟讀成誦1. 探究原因，總結(jié)拓展。（1）課件出示課文中的插圖。師：你看到了什么 ?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（2）如果你是農(nóng)夫，此時(shí)，你會(huì)想什么？課件出示：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹(shù)樁旁，他想： 。（3）農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被別人嘲笑？他究竟錯(cuò)在哪里？（4）學(xué)生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會(huì)經(jīng)常發(fā)生）（5）那你打算怎么勸說(shuō)農(nóng)夫？請(qǐng)學(xué)生回答。（課件出示句型練習(xí)）課件出示：句型練習(xí)： 如果讓我勸勸這個(gè)

11、農(nóng)夫，我想對(duì)他說(shuō)：“ ?！保?）熟讀成誦。配樂(lè)朗讀，讀出古文的韻味。搖頭晃腦學(xué)古人讀文。 反復(fù)朗讀，背誦古文?！驹O(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦古文，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的積極性；交流故事內(nèi)容，為學(xué)生理解寓言寓意打下基礎(chǔ)。第 2 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě)“耕、觸、頸、釋、其” 5 個(gè)字。2. 理解守株待兔的故事寓意。3. 閱讀“閱讀鏈接”，了解南轅北轍的故事內(nèi)容，知道乘車(chē)人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。?教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入知識(shí)1. 背誦課文，引入學(xué)習(xí)。（1）上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了守株待兔這則寓言，下面我們一起來(lái)背誦這篇課文。（2）課件出示要求會(huì)

12、認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。課件出示：宋國(guó) 耕地 釋放 希冀 守護(hù) 一株 等待2. 溫故知新，復(fù)述課文。（1）借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己掌握的知識(shí)，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（2）課件出示原文，指名逐句說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。課件出示： 宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為 宋國(guó)笑?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。板塊二 感悟主題，讀懂故事1. 感悟主題。（1）耕者為什么會(huì)被別人嘲笑呢？（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然，要認(rèn)認(rèn)

13、真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。（4）聯(lián)系實(shí)際：你在生活中遇到過(guò)哪些跟守株待兔類(lèi)似的事情？能分享給大家嗎?2. 古今對(duì)照，感知異同。（1）課件出示現(xiàn)代文守株待兔。課件出示： 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來(lái)，一頭撞 在田邊的樹(shù)樁上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過(guò)去一看，兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍欤?脖子都撞折 （é） 了。農(nóng)夫高興極了，他一點(diǎn)兒力氣沒(méi)有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心 想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過(guò)了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身 邊，守在樹(shù)樁跟前，等待著第二只、第三只野兔自己撞死在樹(shù)樁上。世上

14、哪有那么多便宜事兒啊！ 農(nóng)夫當(dāng)然沒(méi)有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆](méi)能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋 國(guó)的笑柄。（2）對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)文言文的守株待兔和現(xiàn)代文的守株待兔的不同之處。【設(shè)計(jì)意圖】 明確課文寓意，在其基礎(chǔ)上，將課堂延伸到生活實(shí)際中，通過(guò)身邊的事例，幫助學(xué)生 進(jìn)一步理解寓意。板塊三 閱讀鏈接，拓展延伸1. 默讀材料，讀懂故事。課件出示南轅北轍。（1）學(xué)習(xí)了守株待兔這個(gè)故事，我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請(qǐng)大 家默讀南轅北轍。（2）用自己的話(huà)跟同桌講一講這個(gè)故事。（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。2. 理解南轅北轍的道理。（1）小組討論：故事中的坐車(chē)

15、人錯(cuò)在哪里？ （2）小組選出代表交流。（故事中的坐車(chē)人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了）（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？（4）學(xué)生交流，教師總結(jié)：方向錯(cuò)了，一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。3. 結(jié)合情境，活學(xué)活用。課件出示： 情境：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會(huì)做，就隨便蒙，竟然蒙對(duì) 了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我能蒙對(duì)！”你會(huì)怎樣勸說(shuō)這位同學(xué)？ 通過(guò)學(xué)生自學(xué)，理解課后“閱讀鏈接”中南轅北轍這個(gè)故事的寓意。將在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)文 言文的方法進(jìn)行遷移實(shí)踐。板塊四 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1. 復(fù)習(xí)生字。1）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，

16、指名讀，全班齊讀守株待宋耕觸頸釋其（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說(shuō)一說(shuō)（3）反饋指導(dǎo)。2. 寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）觀察并說(shuō)說(shuō)字的各偏旁的位置，注意筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。教師引導(dǎo)總結(jié)：“釋”字左 邊“”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫(xiě)成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。（3）學(xué)生反饋評(píng)議。4）評(píng)價(jià)修改，再練寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生先觀察后寫(xiě)字，使寫(xiě)字教學(xué)更高效。通過(guò)教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注字體間 架結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思這是一篇文言文寓言，通過(guò)一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适赂嬖V我們：不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò) 日子，一分耕耘一分收獲。鑒于三年級(jí)的學(xué)生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點(diǎn)詞、句，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀