小學生數(shù)學加減法課件一年級數(shù)學加減法課件.doc

1、小學生數(shù)學加減法課件_一年級數(shù)學加減法課件加減法是小學數(shù)學學習最基礎(chǔ)的內(nèi)容，小學數(shù)學加減法的課堂教學要求學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。以下是WTT為大家準備的小學數(shù)學加減法教學課件，僅供參考!一、教學目標1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。2.通過計算、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。3.通過解決實際問題，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，增強學習數(shù)學的信心。二、教學重難點

2、教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。三、教具準備教學課件。四、教學過程(一)復(fù)習舊知1.教師：同學們，在我們的生活中經(jīng)常會遇到需要用加法或者減法解決的問題。誰還記得什么是加法嗎?減法呢?預(yù)設(shè)：學生1：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。學生2：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。2.出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長83厘米，另一段長59厘米。教師：你能根據(jù)媽媽提供的信息，提出一個數(shù)學問題并解答嗎?預(yù)設(shè)：學生1：這根繩子原來長多少厘米?83+59=142(厘米)。學生2：兩根繩子相差多

3、少厘米?83-59=24(厘米)。3.教師：這兩道都是整數(shù)加減法的題目，你能說說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎?預(yù)設(shè)：學生1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。學生2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。4.教師：同學們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節(jié)課我們就來學習一般的小數(shù)加、減的計算。(板書：課題)【設(shè)計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程;在解決問題的過程中，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，

4、為他們的學習指明方向，激發(fā)起學生探究知識的欲望。(二)探究新知1.小數(shù)加法出示：預(yù)設(shè)：學生1：小麗買了一本數(shù)學家的故事6.45元，一本童話選4.29元。求一共花了多少元?學生2：小麗買了一本數(shù)學家的故事6.45元，一本童話選4.29元。數(shù)學家的故事比童話選貴多少元?(2)教師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?預(yù)設(shè)：學生：因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。(3)

5、教師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法?！驹O(shè)計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。(4)教師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什么相同?有什么不同?預(yù)設(shè)：學生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。學生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。(5)教師：有的同學借助我們學過的舊知

6、識，將新知識進行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢?預(yù)設(shè)：學生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。(6)教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?預(yù)設(shè)：學生1：在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。學生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百

7、分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。(7)教師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法?為什么呢?預(yù)設(shè)：學生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。2.小數(shù)減法(1)教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學都會計算了。這個問

8、題你能解決嗎?學生獨立解決。預(yù)設(shè)：學生：小數(shù)點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。(2)教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：學生1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊;學生2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。(3)教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎?預(yù)設(shè)：學生1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。學生2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠

9、減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減?！驹O(shè)計意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中，進一步加深對算理的理解。3.比較內(nèi)化教師：今天我們學習了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)：學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。學生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同。【設(shè)計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。(三)知識運用1.基礎(chǔ)練習教材第72頁，做一做。計算下面各題，并且驗算。6 .07+4 .89 5 .64-1

10、 .78【設(shè)計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣。2.綜合練習(1)教材第74頁第3題。預(yù)設(shè)：學生1：要想知道兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量，我們需要先確定0千克的位置，以及每一個小格表示的質(zhì)量是多少千克。學生2：左圖一個杯子重0.35千克，右圖杯子和水共重0.95千克。教師：杯里有水多少千克?你能解決這個問題嗎?我們學過小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。0.95-0.35=0.60(千克)，小數(shù)的末尾有“0”，我們將“0”去掉，小數(shù)的大小沒有改變。(2)教材第72頁，做一做第2題?！驹O(shè)計意圖】讓學生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎

11、式計算，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。(四)課堂總結(jié)教師：同學們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎?預(yù)設(shè)：學生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。學生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。學生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同?！驹O(shè)計意圖】在回顧與反思中，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。小學數(shù)學加減法教學教學反思小數(shù)加減法一課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。為了讓學生充分利用原有的知識，教學設(shè)計中,我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，把握好教學的起點，課前復(fù)習整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的有關(guān)知識，接著大膽放手讓學生利用知識的遷移規(guī)律,自主嘗試、合作討論探索小數(shù)加減法的計算方法這一新知。在處理“小數(shù)加減法列豎式要把小數(shù)點對齊”這一教學重點時，引導(dǎo)學生把小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的算式進行對比，組織學生進行小組討論，相互啟發(fā)，相互學習，自主認識到整數(shù)加減只要把末位對齊，相同數(shù)位就對齊，而小數(shù)加減法要把相同數(shù)位對齊就必須要把小數(shù)點對齊。在練習設(shè)計中設(shè)計了“火眼金睛辨對錯”，列舉了學生在