第一課時負數(shù)的認識和意義導(dǎo)學(xué)案

1、第一課時 負數(shù)的認識和意義導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標1、在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重點初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學(xué)難點理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)教學(xué)準備溫度計、練習(xí)紙、卡片等預(yù)習(xí)學(xué)案游戲感知負數(shù)（1）同桌兩人玩石頭、剪刀、布的游戲，贏者得到5分，輸者倒扣5分，平局記0分。將每次的分數(shù)記在計分表上。次數(shù)12345678910得分甲乙（2）聽信息，獨立思考，選擇喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡介的表示出來。甲對上半場進了2個球，下半場丟了2個球?qū)W校四年

2、級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走18名同學(xué)小命爸爸做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。匯報：你是怎樣記錄的？指明學(xué)生匯報并展示其記錄。 導(dǎo)學(xué)案1、相反意義的量提問：剛才老師所說的信息中的量都具有什么共同點？引導(dǎo)學(xué)生明確具有相反意義的量的特征：（1）有兩個量 （2）有相反的意義請學(xué)生再舉出一些相反意義的量的實例。 教師歸結(jié)：相反意義中的一些常用詞有：盈利與虧損，存入與支出，增加與減少，運進與運出，上升與下降等。（設(shè)計意圖：運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，明確正負數(shù)表示的意義即相反意義的兩種量）2、正數(shù)與負數(shù)師：用小學(xué)里學(xué)過的數(shù)能表示這些具有相反意義的量嗎？如何來表示具有相反意義的量呢？出示

3、學(xué)生記錄信息的方法，交流統(tǒng)一意見：加 “+”“”來區(qū)分相反意義的量。學(xué)生自學(xué)課本第3頁內(nèi)容，認識負數(shù)，明確負數(shù)的讀寫。3、負數(shù)的讀寫（1）讀出下面各數(shù)2 +3 -9 -206 -42.56 -2.18 - 12（2）寫出下面各數(shù)負八 負二點六 正七分之一 百分之十七 負百分之二十點四（設(shè)計意圖：明確了相反意義的量后，很自然的引出負數(shù)并學(xué)習(xí)其讀寫法，使學(xué)生明確正負數(shù)的差別）4、進一步了解負數(shù)提問：生活中你還見過哪些地方可以用正負數(shù)表示？學(xué)生嘗試回答后。教師出示溫度計學(xué)生觀察，交流溫度計上的正負數(shù)與表示的實際意義。點撥質(zhì)疑：0攝氏度是不是表示什么溫度也沒有？水位警戒牌中的0表示什么意思？你能說說0

4、的意思嗎？學(xué)生討論交流后全班交流，教師總結(jié)板書：0不是正數(shù)也不是負數(shù)（設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活中來，再回到生活中去。在學(xué)生認識正負數(shù)后，將學(xué)到的概念應(yīng)用到實際情境中，并對0有新的認識。）5、教師小結(jié)：（1）引入負數(shù)可以簡明的表示相反意義的量，對于相反意義的量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。（2）要特別注意零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，建立正負數(shù)概念后，當考慮一個數(shù)時，一定要考慮它的符號，這與小學(xué)里學(xué)過的數(shù)有很大的區(qū)別。課堂檢測1、表示海拔高度。（“做一做”第2題。）通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_。2、表示溫度。（練習(xí)一第2題。）月球表面白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。3、（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？課后作業(yè)1、 “凈含量:100.1kg”表示什么意思？2、下面的說法對嗎？A、0攝氏度表示沒有溫度。（ ）B、