第7章-分析化學(xué)中的數(shù)據(jù)處理

1、第7章分析化學(xué)中的數(shù)據(jù)處理一、選擇題 1. 下列各項定義中不正確的是 (A) 絕對誤差是測定值與真值之差 (B) 相對誤差是絕對誤差在真值中所占的百分比 (C) 偏差是指測定值與平均值之差 (D) 總體平均值就是真值 2. 下列有關(guān)偶然誤差的論述中不正確的是 (A) 偶然誤差具有隨機性 (B) 偶然誤差具有單向性 (C) 偶然誤差在分析中是無法避免的 (D) 偶然誤差是由一些不確定的偶然因素造成的 3. 分析測定中偶然誤差的特點是 (A) 數(shù)值有一定范圍 (B) 數(shù)值無規(guī)律可循 (C) 大小誤差出現(xiàn)的概率相同 (D) 正負(fù)誤差出現(xiàn)的概率相同 4. 以下關(guān)于偶然誤差的敘述正確的是 (A) 大小誤

2、差出現(xiàn)的概率相等 (B) 正負(fù)誤差出現(xiàn)的概率相等 (C) 正誤差出現(xiàn)的概率大于負(fù)誤差 (D) 負(fù)誤差出現(xiàn)的概率大于正誤差 5. 在量度樣本平均值的離散程度時, 應(yīng)采用的統(tǒng)計量是 (A) 變異系數(shù) CV (B) 標(biāo)準(zhǔn)差 s (C) 平均值的標(biāo)準(zhǔn)差 (D) 全距 R 6. 對置信區(qū)間的正確理解是 (A) 一定置信度下以真值為中心包括測定平均值的區(qū)間 (B) 一定置信度下以測定平均值為中心包括真值的范圍 (C) 真值落在某一可靠區(qū)間的概率 (D) 一定置信度下以真值為中心的可靠范圍 7. 測定鐵礦中 Fe 的質(zhì)量分?jǐn)?shù), 求得置信度為 95時平均值的置信區(qū)間為35.21%±0.10%。對此區(qū)

3、間的正確理解是 (A) 在已測定的數(shù)據(jù)中有95的數(shù)據(jù)在此區(qū)間內(nèi) (B) 若再作測定, 有95將落入此區(qū)間內(nèi) (C) 總體平均值m落入此區(qū)間的概率為95 (D) 在此區(qū)間內(nèi)包括總體平均值m的把握有95 8. 實驗室中一般都是進(jìn)行少數(shù)的平行測定,則其平均值的置信區(qū)間為 (A) (B) (C) (D) 9. 指出下列表述中錯誤的表述 (A) 置信水平愈高,測定的可靠性愈高 (B) 置信水平愈高,置信區(qū)間愈寬 (C) 置信區(qū)間的大小與測定次數(shù)的平方根成反比 (D) 置信區(qū)間的位置取決于測定的平均值 10. 若已知一組測量數(shù)據(jù)的總體標(biāo)準(zhǔn)差s,要檢驗該組數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布,則應(yīng)當(dāng)用 (A) t檢驗 (B

4、) u檢驗 (C) F檢驗 (D) Q檢驗 11. 有兩組分析數(shù)據(jù),要比較它們的精密度有無顯著性差異,則應(yīng)當(dāng)用 (A) F檢驗 (B) t檢驗 (C) u檢驗 (D) Q檢驗 12. 有一組平行測定所得的數(shù)據(jù),要判斷其中是否有可疑值,應(yīng)采用 (A) t檢驗 (B) u檢驗 (C) F檢驗 (D) Q檢驗 13. 以下各項措施中,可以減小偶然誤差的是 (A) 進(jìn)行儀器校正 (B) 做對照試驗 (C) 增加平行測定次數(shù) (D) 做空白試驗 14. 稱取含氮試樣0.2g,經(jīng)消化轉(zhuǎn)為NH4+后加堿蒸餾出NH3,用10 mL 0.05 mol/LHCl吸收,回滴時耗去0.05 mol/L NaOH 9.

5、5 mL。若想提高測定準(zhǔn)確度, 可采取的有效方法是 (A) 增加HCl溶液體積 (B) 使用更稀的HCl溶液 (C) 使用更稀的NaOH溶液 (D) 增加試樣量 15. 可用下列何種方法減免分析測試中的系統(tǒng)誤差 (A) 進(jìn)行儀器校正 (B) 增加測定次數(shù) (C) 認(rèn)真細(xì)心操作 (D) 測定時保持環(huán)境的溫度一致 二、填空題1. 某重量法測定Se的溶解損失為1.8 mg Se,如果用此法分析約含18 Se的試樣, 當(dāng)稱樣量為0.400 g時, 測定的相對誤差是_。 2. 根據(jù)偶然誤差的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線,某測定值出現(xiàn)在u = ±1.0之間的概率為68.3, 則此測定值出現(xiàn)在u>1.0

6、之外的概率為_。 3. 偶然誤差的正態(tài)分布曲線的兩個重要參數(shù)是_和_,它們分別表示測量結(jié)果的_和_。 4. 正態(tài)分布曲線反映出_誤差分布的規(guī)律性;總體平均值m表示測量值分布的_。在不存在系統(tǒng)誤差的情況下, m就是_;總體標(biāo)準(zhǔn)差s 表示測量值分布的_。 5. 有限次測量結(jié)果的偶然誤差遵循_分布。當(dāng)測量次數(shù)無限多時, 偶然誤差趨向_分布,其規(guī)律是_; _ _。 6. 通常標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值比平均偏差要_;平均值的標(biāo)準(zhǔn)差值比單次測量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)差值要_。少量測量數(shù)據(jù)結(jié)果的偶然誤差遵循_分布,當(dāng)測量次數(shù)趨于無限次時,偶然誤差遵循_分布。在少量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理中,當(dāng)測定次數(shù)相同時,置信水平愈高,則顯著性水平愈_,

7、置信區(qū)間愈_,判斷的可靠性愈_。 7. 用甲醛法測得某銨鹽中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（%）5.15 , 5.32 , 5.22 , 5.25。其平均值()為_ ;標(biāo)準(zhǔn)差(s)為_ ;其平均值的標(biāo)準(zhǔn)差()為_; 含氮量在置信度95時的置信區(qū)間是_。 (t0.05,3=3.18) 8. 測定某試樣中Cu的質(zhì)量分?jǐn)?shù),經(jīng)平行測定四次,得平均值為20.10,標(biāo)準(zhǔn)差為0.021,則置信度為95時的置信區(qū)間為(列式并算出結(jié)果)_ _。 95置信度的t值如下: 自由度 3 4 5 t 3.18 2.78 2.57 9. 樣本標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)學(xué)表達(dá)式為_, 它比平均偏差更好地衡量一組測量值的_。 10. 測定明礬中鋁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

8、，經(jīng)九次測定得 = 10.79, s = 0.042%, 查表知t0.05,8 = 2.31, 置信度為95%時平均值的置信區(qū)間是_。 11. 平行四次測定某溶液的濃度（mol/L）,結(jié)果分別為0.2041, 0.2049, 0.2039，0.2043。則其平均值=_,標(biāo)準(zhǔn)差s=_, 變異系數(shù)CV=_,平均值的標(biāo)準(zhǔn)差=_。 12. 在分析化學(xué)中,通常只涉及少量數(shù)據(jù)的處理,這時有關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)根據(jù)_分布處理; 對于以樣本平均值表示的置信區(qū)間的計算式為_。13. 在統(tǒng)計學(xué)上,把在一定概率下,以測定值為中心包括總體平均值在內(nèi)的可靠范圍,稱為_,這個概率稱為_。 14. 用某種方法測定一純化合物中組分A的的

9、質(zhì)量分?jǐn)?shù),共9次,求得組分A的平均值=60.68,標(biāo)準(zhǔn)差s=0.042。已知m=60.66, t0.05,8=2.31 (1) 平均值的置信區(qū)間為_ (2) 與m之間_顯著差異(指有或無) 15. 實驗中使用的50 mL滴定管,其讀數(shù)誤差為 ±0.01mL, 若要求測定結(jié)果的相對誤差±0.1,則滴定劑體積應(yīng)控制在_mL;在實際工作中一般可通過_或_來達(dá)到此要求。 16. 實驗室為檢查某一新方法有無系統(tǒng)誤差,通?？刹捎胈、_和_等進(jìn)行對照試驗。 17. 某同學(xué)測定鐵礦中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù),在計算結(jié)果時,將鐵的相對原子質(zhì)量55.85 寫作56, 由此造成的相對誤差是_。 18. 某

10、學(xué)生把測定牛奶含氮量的分析結(jié)果平均值1.36簡化為1.4,由此引起的相對誤差是_。 七年級英語期末考試質(zhì)量分析一、試卷分析：本次試卷的難易程度定位在面向大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。二、題型分析：1單項選擇單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查?？疾橐詣釉~為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點?？疾榈姆绞酵怀隽苏Z境。2完形填空文章對學(xué)生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復(fù)數(shù)和語言點的考查。3閱讀理解本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程

11、的要求，體現(xiàn)新課程的理念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)五級有關(guān)讀的目標(biāo)描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)”等目標(biāo)描述。閱讀體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡潔。4書面表達(dá)書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。三、典型錯誤分析第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應(yīng)用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。書面表達(dá)中

12、考生的主要錯誤有：1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；2）不會用英語思考，用英語表達(dá)的能力較差；3）思路不清晰。4）語言的基本功不扎實，病句較多；（5）書寫習(xí)慣不好，卷面不整潔。書面表達(dá)部分中常見錯誤形式：1時態(tài)錯誤。a.時態(tài)混淆 b.時態(tài)前后不一致 c. 主謂不一致2. 句子結(jié)構(gòu)錯誤。3單詞錯誤 如：make寫成mate等。四、問題及對策（一）主要問題1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說，任務(wù)依然艱巨。2、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因

13、此，課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，應(yīng)引起教師的高度重視。3、學(xué)生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，在平時教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學(xué)生背語法。4、學(xué)生的書面表達(dá)中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。（二）對策及建議英語老師要更好地把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)對日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語測試強化“突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一原則，基礎(chǔ)知識的考查從注重語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言

14、意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設(shè)計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要在注重語法知識教學(xué)的同時，更應(yīng)該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學(xué)中，注重語言的應(yīng)用價值。1、抓好聽力訓(xùn)練關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，把習(xí)慣變成能力。按課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的有關(guān)五級聽的要求，加大聽力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學(xué)生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。2、要求教師在平時教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語交流。學(xué)習(xí)語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際，編寫有助于開展口語交流活動的材料，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)交流活動情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、強化閱讀，正確引導(dǎo)，開闊視野。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，對學(xué)生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別要注重語篇和應(yīng)用。為此，在初中階段必須適應(yīng)這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。4、循