七年級語文上冊 春教學設(shè)計 語文版

1、春教學設(shè)計教學目標一 感受形象,體會感情二 欣賞優(yōu)美語言教學設(shè)計一 導入   讓學生談?wù)劥禾旖o人的感受，列出詞語,并一一寫上黑板二 檢查預習工作.   包括字詞的注音,解釋.多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別.   以及這篇文章的讀后感.(預習中還有一項內(nèi)容是摘抄好詞好句的，放在分析課文時讓學生講解.三 集體朗讀   因為已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習習慣,掃清了字詞障礙,朗讀時應(yīng)該不會有不認識的字詞.但是在朗讀過程中也許會出現(xiàn)一些多音字的讀錯情況,課堂上予以糾正.課后記.四 分組朗讀,

2、再請個別同學起來讀,別的學生予以糾正.調(diào)動學生朗讀的積極性五  預習時已讓學生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時,學生們的思路已經(jīng)較清晰了.這個時候就讓他們來概括,問;   (1)課文可分幾部分來讀.      明確:盼春繪春頌春(如有不同意見,只要言之有理,就予以肯定   (2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫?分別用自己的話概括.      明確:五幅.分別是春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖六

3、0; 讓同學們說說自己最喜歡的一段，拿出自己畫的畫,說說理由.七  找好詞好句    讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學們找   先找第一部分的.   如:盼望著,盼望著(表達了作者盼春的急切心情)   如:欣欣然張開了眼(擬人手法)   教師在點評過程中穿插問題,如問:作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣    

4、; 的感受? 總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上  的植物發(fā)芽變綠,山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明,由干=干枯變?yōu)闈櫇?水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā),表現(xiàn)出融融的暖意。)    接著找第二部分     先找春草圖中的好詞好句.    如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,表現(xiàn)旺盛的生命力.    如“做”“躺”“打

5、”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲,烘托歡樂.    接著找春花圖,同樣讓學生找.    如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活.       “紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對應(yīng)桃樹,杏,梨,比喻貼切.       “象眼睛 ,象星星,還眨呀眨的”這兩個比喻互補,眼睛和星星都會眨,但星星是星羅棋布 的,而眼睛是眉目傳情的,兩者一結(jié)合，就把野花寫活了 &

6、#160;  接著找春風圖.    如象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和.    醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.    這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲，有情有  感.     繼續(xù)找春雨圖.    “象牛毛，象花針,象細絲”這三個比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而

7、細密,亮而閃爍,柔  而綿長的特點.     教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)     再問,為什么先寫傍晚時候的景象，不把這一句放到最后去說呢?     明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.     最后分析迎春圖.     

8、;“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春，后文寫人在爭春.     舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。     最后一部分.     同學肯定覺得都好.讓他們先說好在哪,教師再明確:“象娃娃”表現(xiàn)春天的新,象新生命的開始，給人以無限的希望.     “象小姑娘”寫春天的美,令人喜愛.     “象健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。三句的順序，表現(xiàn)了春天成長的過程.     以上如有學生未找出的語句,教師可以由學生的發(fā)言引出問題,盡量把每一段的好詞好句都讓學生欣賞分析.在這里就不一一列舉. 八  讓學生們找找課文中用了哪些修辭手法,用擬人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理解或